简短小班观察记录分析与措施【五篇】.docx

简短小班观察记录分析与措施【五篇】 【篇一】简短小班观看记录分析与措施 　　观看分析： 前天下午，魏x从厕所出来，鞋子反着穿着，我提示他：“魏x请看一下你的鞋子怎么了?”他立刻意识到穿反了，并且坐到小椅子上，马上换了过来紧接着，齐家旭也跑到我面前问我：“教师，你看我的鞋子对了吗?”我说：“你自己看看啊!”(其实，家旭穿的是对的)他便走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的很明显，他们对鞋子的正反根本分不清由于现在的宝宝爸爸妈妈忙于工作，爷爷、奶奶溺爱孩子，在家样样事情都包办代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，宝宝只管像木偶似的等着就好，所以致使他们的自理力量较差 实行措施： 面对宝宝的状况，首先，我想到了一首学过的儿歌《鞋宝宝》，儿歌的内容就是教宝宝如何区分鞋子的正反，对宝宝是否穿对鞋子帮忙很大，于是我把这首儿歌运用到了生活中，我先画了一双鞋子的示意图进展了讲解和区分，然后用一个宝宝的鞋子做了演示，宝宝们也一边把小脚并拢，一边念儿歌：“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，快乐头碰头，穿反了，生气背对背。

我还让宝宝相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是快乐了，我观察宝宝都仔细的检查起来，嘴里还说着：“快乐了”“生气了”，我还对平常常常穿错鞋子的宝宝单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝快乐起来，宝宝们都很感兴趣，也表现的特殊兴奋为此，我还让宝宝们进展了穿鞋子竞赛 猎取成效： 通过活动，宝宝们不仅能分清鞋子的对错，还大大提高了穿鞋子的速度其实，我们身边有许多宝宝感兴趣的儿歌、故事、歌曲等，只要我们把它们正确的运用到生活中，要比教师不厌其烦地反复说教效果要好的多所以，我们教师平常就要懂得学以致用，这样既有利于宝宝们快速把握技能 【篇二】简短小班观看记录分析与措施 　　观看背景： 午餐时间了，孩子们都吃的很香，这时“哇”的一声哭声打破了午餐的安静，原来是徐xx小朋友，我连忙走过去问：“怎么了宝宝？”徐xx说：“教师夏润成不吃我的饭”我说：“什么，什么叫不吃你的饭啊？”徐xx说：“我把我菜给他吃他不吃”边说边嚎啕大哭起来，我说：“这个饭你已经吃过了，假如你把它喂给别人这样多不卫生啊，很简单生病的，而且小朋友都自己有自己的饭，不用相互喂饭，快吃饭吧一会饭该凉了！然后徐xx就把头扭向一边不吃饭了。

分析： 孩子年龄较小，心情波动大，小班幼儿心理处于进展阶段，不能很好的掌握自己的心情与行为，3—4岁幼儿的情感大都表露于外，经常处于感动状态，且简单变化，行为具有剧烈的心情性，简单受外界事物和自己心情的支配往往表现出剧烈的独立行动的愿望，自制力差，自我中心化明显，但他们开头具有初步的规章意识和行为标准，开头有初步的自我评价，喜爱用语言、动作与人交往，只是他们不能精确的推断自己的行为是否正确，所以常会做出一些不恰当的行为 实行措施： 1、与家长做了准时沟通，得知徐xx始终是独生子女爸爸妈妈在家对她特殊呵护，每次她不吃饭时爸爸妈妈就会替她吃了，而且有些挑食，挑食不爱吃的菜就会夹给爸爸妈妈，经过双方沟通我们进展了家园共育 2、依据幼儿的年龄特点与进展特点我们对幼儿进展了正确引导，并上了关于进餐的安康课 猎取成效： 经过一段时间下来，发觉徐xx挑食的现象削减了，变得爱吃饭了，不会遇到事情就做出任性的行为，进步特别大 【篇三】简短小班观看记录分析与措施 　　观看分析： 今日美术活动时，孩子们都在仔细地给小彩树涂色，我巡察了一圈，看着孩子们绘画小彩树不如我想象的那么好，我就拿起油画棒帮他们添几下，修一修。

朵朵，你这个小树边上没有涂到，像教师这样按序从上往下涂，不要焦急颜色要匀称，不能留空白的地方”，我又走到糖糖身边对她说她低下头去开头进展加工过了一会儿，大局部的小朋友都画好了，我观察吴一诺小朋友还在仔细地涂着，我走过去一看，好多地方没有涂匀称，我正想帮他修改时，他很快捂住画纸，对我说：“教师，我自己来 实行措施： 在幼儿艺术活动中，作为教师要熟悉到：感受、喜爱、大胆表现才是我们在艺术活动中应当追求的训练价值，我们的艺术训练活动不是以造就艺术家为最终目的的，艺术训练是通过艺术活动，提高幼儿对艺术的兴趣，培育幼儿的艺术审美制造力，进展幼儿智力，促进幼儿全面进展的艺术启蒙训练儿童艺术活动更多的需要心情、情感的支持所以我们应当变过去的“要我画”为“我想画”“我能画”我们要做的是为幼儿供应自由表现的时机，支持幼儿大胆地表达和制造，确定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，共享他们制造的欢乐我们要做的是为幼儿供应自由表现的时机，支持幼儿大胆地表达和制造，确定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，共享他们制造的欢乐 猎取成效： 听到孩子的这番话后我开头熟悉到自己在训练上的一些失误，以后再组织活动时要把过去的“我帮你画”要变为“我想画”“我能画”。

在给与珍宝们充分确定后，尝试着做他们喜爱与创想，你会收获到意想不到的惊喜 【篇四】简短小班观看记录分析与措施 　　观看分析： 赵xx和范xx今日选择玩建构区《搭房子》玩了一会儿，只见范xx喊了起来：“嗯，这是我的手里和赵xx抢着同一个露露罐而没有喊，是脸憋的通红，一个劲儿地往怀里拽，死也不放这是我的，是我的说了两遍，赵xx这时也叫了一下，“我先拿的，教师……”此时，带了点哭腔，但看着范xx还是不放手，我就对她俩说：“看看，地下有这么多呢？为何抢那一个呢？”她们俩手还不放开露露罐，但都往地下看了看过了10秒钟，范xx松开手后，捡地下其他的露露罐，然后两人又玩了起来 实行措施： 抢玩具是小班年龄段幼儿常常消失的现象，而这也主要是与她们年龄段语言进展特点有关她们的语言进展还不是很完善，语言表达力量较弱，自己的情感，或对想要的东西就会直接动手抢或拿，不会用语言说，表达想要的因此，小班时就会常消失此类事情作为小班教师就要多熬炼此阶段幼儿的语言表达，常让他们说和表达自己想要的，尽量削减肢体动作发生因此，平常就培育幼儿表达自己心情 猎取成效： 在建构过程中，幼儿处于主体地位，满意幼儿嬉戏体验，当幼儿消失争吵抢玩具时，教师应当介入指导。

在本次活动中，幼儿始终在抢一个露露罐，教师适当地介入，告知幼儿不要争抢于是，孩子们的嬉戏又连续地进展了下去，他俩的“小房子”也很快搭建的特别胜利 【篇五】简短小班观看记录分析与措施 　　观看背景： 一次午餐后，孩子们吃完饭坐在椅子上看着自己喜爱的图书这时，我的耳边突然传来一声刺耳的“尖叫”，一时间其他孩子都放下手中的图书，和我一样循着声源望去最终大家的目光全都集中在小开的身上小开看到我的眼神立即说：“是他叫的一边手指着小宇一边对我说小宇愣住了，不过他也立刻答复说：“是他叫的，我没叫接下来，大家也就知道了他俩的相互推诿所以我坚决地叫住小开：“小开，你到教师这里来小开听我这么一叫，慢步走到我身边立即就说：“我叫了一点，我叫了一点小宇尖叫了吗?”我严厉地问他没有，我叫了一点你觉得尖叫好吗?小朋友都在看书，你觉得自己做得对吗?”“不对，我就叫了一点小朋友在看书，看书的时候要保持宁静你这样尖叫会打搅小朋友看书的，所以你以后要宁静地看书，假如要说话，也是和小朋友轻声地说话，不能尖叫了，知道了吗?”我急躁地开导他小开答复的声音很洪亮，很干脆!但这洪亮中好像带了点不服气 分析：小开一连串地答复我的问题总是说“我就叫了一点。

明显他是意识到自己刚刚的行为的确发生了但是他觉得影响不大其实小开不知道哪怕他一点点的尖叫就已经影响到小朋友看书了他是在用声音破坏别人看书的环境这是小开对自己的行为还没真正熟悉到有何不妥之处所以才这么理直气壮地答复我后来我跟他父母沟通后了解到小开没上幼儿园之前，始终是由妈妈带着，妈妈对小开宠爱有加，但也有严峻的时候可是小开已经养成了随心所欲的习惯，在家里想怎样就怎样，妈妈有时虽然也听到小开尖叫，但都是一会的事情，没有太在意，也没有告知小开这样叫有什么不好或者告知小开打搅邻居休息了等，小开既然熟悉不到自己的做法有什么不对的地方，所以他才会在公众场合尖叫一下，以示自己的毫无拘束、自由拘束 措施： 以小开刚刚这么一叫，我就跟他说：“你看XX看书多宁静，他们都是在仔细地看书，轻声地和旁边小朋友说话，有大声叫的吗?”小开摇摇头假如让你作为看书的小朋友，听到一个小朋友这样尖叫，你会有什么反响呢?是不是也觉得这个声音不好听?”小开还是点头回应我那你会怎么做呢?小开断断续续地说：“我叫他不要叫了对呀，看书就要在宁静的环境下才能看好书，假如有杂音消失，那就不能往下看了我利用典范示范和换位思索的方式急躁地开导小开，让小开明白看书时应当遵守的规章。

同时，我也会利用空余时间和小开的爸爸妈妈沟通在幼儿园小开发出“尖叫”的状况在家里假如有这样的状况，应马上订正他不应当这样，一是会把喉咙会喊得不舒适，二是简单影响别人的休息让小开能意识到自己的行为是不对的，假如小开不承受，那就也让他当一回“别人”，只有体验到别人的难过了，他才会知道这样尖叫是不好的教师和家长一起携手渐渐训练小开，信任小开会改正的。