巧借英语绘本引入自然拼读助力语音教学.docx

    巧借英语绘本引入自然拼读助力语音教学    胡艳霞摘 要：自然拼读法（Phonics）是指教师根据英语字母及字母教学的发音规律和拼读技巧来进行词汇讲授的一种教学方法很多原版的英文绘本结合了英语单词的音、形、义三方面，让单词立体呈现，生动有趣在小学英语语音教学中，当绘本阅读邂逅了自然拼读，会迸发出怎样璀璨的火花，笔者将以人教版小学英语四年级下册“Unit 4 Lets spell”为例，进行论述Key：绘本阅读;自然拼读;小学英语;语音教学一、 引言自然拼读法（Phonics）是指教师根据英语字母及字母教学的发音规律和拼读技巧来进行词汇讲授的一种教学方法绘本，英文称“picture book”，日本称“绘本”，顾名思义就是“画出来的书”它指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本很多原版的英文绘本结合了英语单词的音、形、义三方面，讓单词立体呈现，生动有趣英语绘本作为一种课程资源，更需要教师从儿童的基本情况出发，结合教学需求进行合理的开发与有效运用，帮助学生习得语音，建立单词音形义之间的联系，解决单词音形不一的问题，提高学生拼读和记忆英语单词的能力，进而拓展阅读能力。

《义务教育英语课程标准》（教育部，2012;以下简称《课标》）指出，“语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础同时提出，“语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性新版小学《PEP》英语教材（三年级起点）在3到5年级三个年段的每个单元中都安排了一课时的“Lets spell”语音教学，目的就是使学生提高拼读单词的水平，最终提高英语阅读能力但不少教师由于课时安排紧张，单纯停留在音形表面，采取机械地听读及单词卡片教学的形式，忽略了语音教学的深入渗透，在教学中没有铺垫情境或更深地挖掘语音层面学生的核心素养的培养，导致语音教学效果不佳文章以PEP小学英语四年级下册语音教学板块“Lets spell”为例，探讨运用自然拼读及英语绘本，有效开展“Lets spell”板块的语音教学二、 如何有效进行小学英语语音教学笔者利用画面丰富、文字简洁、故事生动的原版英语绘本以及自编故事，弥补了语音教学中的资源不足，有效引入自然拼读，拓展了学生在语音和词汇的认识，改善了小学语音教学的效果在执教四年级上“Unit 4 Lets spell”一课，运用了“Yorks Horns”这个绘本故事，基于四年级学生的学习经验，教师充分利用绘本故事主人公小男孩York，作为本堂语音教学任务的主题线索人物，贯穿整个语音教学课堂，自主创设情景，插入自编故事及原版故事，将绘本阅读教学与语音教学做了整合。

一）趣味导入，呈现主题俗话说：“良好的开端，是成功的一半导入过程成为课堂教学的重中之重成功的“趣味导入”，能迅速调整学生的学习状态，吸引学生的学习兴趣，激起学生思维的活跃性，激发学生强烈的求知欲，自然过渡新旧知识，降低新知识点的难度，优化教学效果环节一】课堂开始，笔者设计游戏“Brainstorm”复习本单元第一课时蔬菜类单词引出五个元音的拼图，这五个元音字母都想和字母r做朋友，首先是ar的组合，让学生延伸出arm，car，card等单词，以此类推，复习ir，ur，er组合的，最后引入本课的主题字母组合or的发音是什么呢？导入本节课的主题线索及学习任务：认识新朋友York，并和他一起学习字母组合“or”的发音，运用字母组合的发音规律阅读新故事（图1）设计意图】笔者通过游戏导入，在上课的伊始抓住学生的兴趣点，迅速收起学生的专注力，提高上课效率由其他四个元音字母与辅音字母r的组合的发音规律的复习，导出本节课的任务为学习or的发音规律，任务明确主题线索人物York的引入自然，使学生置身于语境中，为下面绘本阅读做好铺垫课堂导入在小学英语教学中是一个不容忽视的部分，导入的好坏，直接影响课堂教学只有设计得当，才能提高教学效率，启发学生思维，培养学生的兴趣，顺利实施教学各个环节，达到良好教学效果。

二）创设语境，深入主题年龄小是小学生最突出的特点，注意力集中时间短，他们非常喜欢听歌曲或故事而歌曲有旋律，绘本故事亦是有情境的，孩子的注意力轻而易举地被趣味性强的故事情节所吸引这符合学生思维习惯，又能满足学生积极的参与意识教材“Lets spell”部分所提供的只是几个单词的发音规则，如果用一个有情境的歌曲或绘本故事，把这几个单词串联在一起，赋予单词活力，避免枯燥的、机械的语音教学，让学生不知不觉地在歌曲或绘本故事的欣赏中，发现语音规律1. 歌曲引入，发现语音规律一【环节二】笔者通过呈现微课创作歌曲“Im York.”歌词为：Im York. Im short. I like corn and pork. I like fork. I like horse.首先，让学生通过聆听歌曲，Whats the boys name？;其次，轻声跟唱，并思考：①What is he like？ ②What does he like？动听的旋律及生动的视频让学生轻松理解文本，并找到答案：He is short. He likes corn and pork. He likes fork. He likes horse.学生的学习兴趣已被激发;最后，让学生快速阅读歌词，寻找歌词中共同点，学生不难发现York， short， corn， pork， fork， horse等单词共有字母组合or，并发现其发音规律一[：]（图2）。

设计意图】笔者创作的歌曲，讲述主题故事人物York的基本信息，它将本课语音单词，有效地整合在歌词里聆听歌曲的过程中，不仅将主人公York的信息介绍给学生，而且不露痕迹地完成了教材中语音单词的呈现，巧妙地引出发音规律一：字母组合or发[：]动听旋律和趣味情节的辅助，语音单词的呈现有效地抓住了学生的眼球  -全文完-。