五年级下册综合实践活动说课稿-一带一路中的行走少年 全国通用.docx

五年级下册综合实践活动说课稿——一带一路中的行走少年一、活动简介本组综合实践活动以“一带一路”为主题，通过寻找身边的“行走少年”，引导学生了解“一带一路”倡议的初衷和意义，培养学生的国际视野和跨文化交流能力，提高学生的地理、历史和文化素养二、活动过程1. 活动开场介绍“一带一路”倡议，强调其对中国和世界的影响和意义，并引导学生思考：什么是“一带一路”？为什么要建设“一带一路”？“一带一路”的建设目标是什么？“一带一路”的建设有哪些具体举措？2. 找寻身边的“行走少年”① 开展调查，了解本地区或本校的“行走少年”；② 分组展开采访，“行走少年”分享他们在“一带一路”沿线国家的生活、学习和体验；③ 学生讲述自己的经历或梦想，分享自己对“一带一路”的理解和想象3. 研究“一带一路”沿线国家和地区运用多媒体教具，展示“一带一路”沿线国家和地区的历史、文化和风情，带领学生探索丝绸之路的历史、文化和地理特征，了解不同国家和地区的传统文化、美食和习俗，增强学生的历史和地理意识4. 模拟“一带一路”文化体验设计文化体验活动，让学生亲身感受“一带一路”沿线国家和地区的文化魅力，如中国传统字画、泰国蜡染、土耳其陶瓷、印度手工艺品等。

5. 总结活动意义小组交流，分享自己的体验和感悟，共同探讨“一带一路”在推动经济、文化和民心交流方面的作用，引导学生领会“一带一路”倡议的深远意义三、活动目标和评价指标1. 活动目标通过“一带一路中的行走少年”综合实践活动，达到以下目标：① 培养学生的国际视野和跨文化交流能力；② 提高学生的地理、历史和文化素养；③ 加强学生对“一带一路”倡议的了解和认识；④ 提高学生的综合素质和社会责任意识2. 评价指标评价指标主要包括：活动主题的准确性、活动组织的合理性和有效性、学生参与的积极性和完成情况、活动效果的达成及对学生的综合素质提升等根据以上指标，我们将综合考虑学生个人和团体的表现，以完成情况、敬业精神、团队协作、组织能力和创新能力等来评价学生的成绩四、教师角色本活动中，教师应充当指导者和组织者的双重角色，具体包括：① 指导学生了解“一带一路”倡议的初衷和意义，明确活动目标；② 引导学生积极参与调查和采访“行走少年”，并督促学生认真记录和整理资料；③ 指导学生运用多种学习技能和方式，研究“一带一路”沿线国家和地区的文化历史；④ 协助学生设计和组织文化体验活动，引导学生发现问题并解决问题；⑤ 督促学生认真总结和分享自己的体验和感悟，引导学生掌握重点和难点知识，提高学生学习和思维能力。

五、活动效果通过本活动，学生不仅深入了解了“一带一路”倡议的意义和作用，增强了国际视野和跨文化交流能力，而且通过采访和比较不同国家和地区的文化习俗，提高了历史和地理素养同时，模拟文化体验活动也增强了学生的创新能力和实践能力，让学生在感受“一带一路”沿线国家和地区文化的同时，增强了爱国情感和民族自豪感，有效提高了学生的综合素质。