把握“五度要求”注重”一个模式“提升课堂有效性.doc

1把握把握““五度要求五度要求”” ，注重，注重““一个模式一个模式”” ，，提升课堂效果提升课堂效果天祝县旦马乡初级中学 赵永课堂是学生获取知识的主要场所，教学又是学生获得知识的主要途径在大力推进素质教育的进程中，新课程教学也在不断进行改革如何提高课堂教学效率，向 45 分钟要质量，已成为教师普遍探讨的课题，我就此粗浅谈点我校围绕提升课堂效率，把握好“五度要求” 和“注重一个模式”的几点做法：首先，有效的教学要把握好首先，有效的教学要把握好““五个度五个度””（一）目标明确（一）目标明确““度度”” 教学目标是课堂教学的出发点和回归点我校对课堂教学目标制定的要求是：首先，知识目标要具体，突出课堂教学中“学什么”的问题，即目标指向学生掌握哪些知识,形成什么样的技能技巧，这就是双基目标；其次，方法过程目标要明确，解决课堂教学中“怎么学”的问题，即通过优化教学过程、选择教学方法、完善教学手段、发挥主体作用，培养学生思维能力、实践能力以及解决问题的能力；再次，情感、态度、价值观目标要集中，培养学生“为什么”要学的问题，即通过教学，尽可能建立知识的前后联系、知识与生活的联系、学科知识之间的联系，呈现知识的作用和用途，让学生感到需要学，激发学生的学习需要和兴趣，提高学习的主动性和效果。

二）教材处理（二）教材处理““度度””教师对教材的处理，要突出重点，分散难点，讲清知识点、衔接2好联系点，找准立足点如九年级数学《一元二次方程的解法》这一节的教学中，立足点应放在“配方法”上，这不仅仅是后面求根公式的推导、证明一元二次方程有无实数根以及九年级下册求二次函数的顶点式要用这一方法，而且还在于配方法是一重要的数学方法，在进一步的学习中有重要作用不同的教材内容有不同的立足点、衔接点，在教材分析中找准各部分内容教学的立足点从而使学生在每一课的学习中，既有一定的知识坡度、难度，经过一定的思考又能学习掌握教材内容的处理要“面向全体学生，扶助学困生，补习学中生，培养学优生” ，确保全体学生都能当堂理解、消化、吸收新知识，让各类学生在原有的基础上都能得到程度不同的提高，( (三三) )学生参与学生参与““度度””如何构建出具有互动性质的课堂教学呢？首先要建立一个协调、和谐的课堂人际关系，我校提出了“微笑进课堂” ，只有 “亲其师，而信其道，才能乐其学” 教师在教学活动中，激情、幽默、轻松的语言交替使用，活跃课堂气氛并通过读、议、讲、练，质疑、释疑，合作交流等师生，生生互动形式，促进全体学生自主参与；通过问题情境模式、活动情境模式，感悟、理解、探究学习模式，促进学生自主参与探索、获取知识。

例如在教学过程中精心设计许多形式多样的课堂练习：快速抢答、火眼金睛、小试牛刀、轻松一刻、挑战自我，课堂练习设计由浅入深，难易适当，逐步提高，突出重点与关键，注意题型搭配外，还强化了习题的趣味性和开放性，让全体学生主动参与，积极参与，取得了巩固新知-----训练思维-----品德教育“一石3三鸟”的良好效果，学生学得轻松、练的愉快，很好的发挥了教学的功能,进而提升课堂教学效果四）知识练习（四）知识练习““度度”” 1、课前温故练知识的学习总是前后贯通的，正所谓“温故而知新” 将每堂课开始后的 5 分钟用于复习提问，即能够对上节课的知识进行总结回顾，也能起到承接新知识的目的2、课内授新练是为学生巩固所学知识服务的，要重点知识重点练、难点知识反复练，对于学生容易混淆的知识要对比练，促使学生真正理解和掌握所学知识3、课后分层练作业要有层次性，教师要准确而人性化的对每层学生进行定位和确定目标，每次布置课后作业都会适当安排基础题、放缓题、拓展题、思维训练题A、B 层学生可选择拓展题、思维训练题；C 层学生可选择基础题、放缓题五）目标达成（五）目标达成 ““度度””目标的达成是课堂教学的落脚点，一堂课如果教师在课堂上注重学习方法的指导和学习习惯的培养，重视学生学习能力的培养,通过课内练习、答疑、识记、板演等有效的学习过程，使学生掌握所授知识。

教师运用教具、学具和多媒体影像、录音播放、实验演示等手段，听学生回答问题，看部分学生完成练习的速度，解答正确的比例，引导学生小结，巩固性业限时完成等，来看本节课教学目标的达成情况其次，有效的教学要注重一个模式其次，有效的教学要注重一个模式我校的课堂教学中采用“学—导—动”的教学模式41 1．注重学生．注重学生““学学””提升课堂的实效性要处理好教法和学法的关系，俗话说“授人鱼，不如授人以渔” 课堂上，注重对学生学习方法的指导，通过让学生自已去感受，去理解知识产生和发展的过程，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力讲课时要留给学生思考的空间，为了做到这一点，我校提出对学生限时讲课，2/3 用于他们思考，练习，巩固，消化，提高，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位，提高了课堂教学效率2.2. 注重教师注重教师““导导””新课程理念下教师发挥主导作用，突出学生的主体地位教师的指导是必不可少的，关键是要指导在点子上、关键处一般来说，教师的有效引导在激发学生学习的兴趣，创设问题的情境，明确思考的方向，指导探究的方法，帮助学生创造性地运用所学知识解决实际问题3.3.注重学生的注重学生的““动动””课堂教学需要教师引导学生从被动的听课者转变为主动参与者、积极的探索者，让学生“动”起来，具有主动参与意识，并主动参与到教学中。

无论是数理化的概念、定理、公式，还是语文、英语的生字、词，教师都应积极引导学生参与知识的发生发展过程，鼓励学生动眼、动耳、动口、动脑、动手，让学生“动”起来，让他们在学习中感受各学科的价值，体验获取知识的愉悦激发学生的求知欲，调动学生积极去尝试、去猜测、去发现，主动地探索、分析、解决问题教师5可采用多种方式引导探索提升课堂的有效性课堂教学是微格艺术，它的价值在于创新，只有我们做有心人，不断改变我们的陈旧观念，改变我们的习惯，改变我们的教学行为，才会有我们向往的高效率的课堂作者简介：作者简介： 赵永、男、2001 年 9 月参加工作，大专学历，旦马初中数学教师在省、市有两篇教学案例获奖，多次被教育站评为优秀教师，2010 年 9 月获天祝县教学成绩突出的优秀教师称号地址：天祝县旦马乡初级中学 作者： 赵永 邮编：733013 联系方式：13639359103谢谢陈静编辑能在百忙之中给予指导，能给我们山区谢谢陈静编辑能在百忙之中给予指导，能给我们山区教师带来教学研究的动力教师带来教学研究的动力。