让欣赏换个角度(全景图案例).doc

让欣赏换个角度( 全景图案例)一、教材分析教材为 2004 年 6 月广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《多媒体技术应用》 ，教学内容是第八章的第三节《简单虚拟全景图的制作》：学习使用 COOL 360 制作虚拟全景图利用这个软件制作虚拟全景图比较简单，学生较容易掌握因此，设计一个专题学习网站，重点是培养学生利用专题学习网站进行自主学习和协作学习另外，友立 COOL 360 这个软件是英文界面，学生在学习过程中，能将在英语课堂中学到的相关知道在此得到应用，同时，学生学习在翻译软件的帮助下，理解软件的含义和正确操作方法数码相机逐渐在家庭中普及，通过本节课的学习，学生能掌握数码相机的基本使用方法，还可以培养学生对摄影的兴趣，开拓学生的审美视野二、学习者特征分析教学对象为高二年级的学生，他们已经具有一定的逻辑思维和发散思维的能力，能够自主独立完成较高要求的学习任务；有一定的网络知识，对于网络也很熟悉较少人会使用数码相机，缺乏摄影方面的知识经过调查也发现学生水平的差异程度很大，采用学生小组协作学习是一种很有效的方式，通过合理的分组，学生之间结成学习伙伴，可以使他们很快地达到共同的教学起点。

三、教学目标1．知识与技能目标（1）掌握数码相机的基本使用方法以及如何将相片导入到计算机2）了解虚拟全景的含义3）知道如何准备制作虚拟全景图所需相片4）学会使用 COOL 360 制作虚拟全景图5）掌握虚拟全景图的输出方式，并理解其在生活中的应用6）学会使用金山快译翻译软件2．过程与方法（1）掌握用数码相片拍摄制作虚拟全景图图片的方法2）掌握利用专题网站学会使用 COOL 360 制作虚拟全景图3）能够在翻译软件的帮助下，理解英文界面的软件含义3．情感态度与价值观（1）培养学生利用专题网站进行自主学习的能力2）学会进行小组协作学习，能够顺利地表达自己的思想，小组协作学习过程中与同学进行交流和沟通，增强同学们的团队意识和集体主义的观念3）学会正确地评价自己和他人，树立正确的人生观4）培养学生审美观念，开拓审美视野四、教学内容虚拟全景图的含义利用数码相机拍摄制作全景图图片的技巧和方法 使用 COOL 360 制作虚拟全景图学会使用金山快译翻译软件引导学生学会进行利用专题学习网站进行自主学习和协作学习五、教学的重点与难点1、如何用数码机拍摄制作全景图所需的图片2、使用 COOL 360 制作虚拟全景图。

3、虚拟全景图的生成和输出六、 教学资源本教学内容设计了一个专题学习网站其中主要包括几大部分：概念模块、资源模块、任务模块、过程模块、评价模块多媒体网络教室七、教学过程（1 课时）1、课前准备师：让学生推荐两名小摄影师，负责数码相片的拍摄任务教师简单讲解数码相机的操作方法和拍摄技巧，并对两人的工作进行分工全班同学根据两人一组的原则，进行分组，同组的同学上课时坐在一起生：学生听取教师讲解数码相机的简单操作和拍摄技巧学生按照自愿原则，根据自己的兴趣爱好寻找合作伙伴设计意图：使学生有一定的心理准备，并为上课顺利进行做好准备2、创设情境、激发学生兴趣，引入新课（4 分钟）师：“同学们，今天我们共同来上好一节优质课，上课之前，老师给同学们照张相留作纪念 ”教师取出数码相机，在讲台位置，用数码相片从左到右拍二张学生上课的相片然后将相片导入电脑，向学生展示师：“由于镜头的限制，这二张相片都只能拍摄到部分同学，如果能将这二张相片合成为一张相片，就可以在合成相片上看到更多同学了，我们这节课将要学习如何利用计算机软件合成数码照片，制作虚拟全景图 ”生：学生打开各自的计算机，并配合教师的拍摄活动，观察教师刚才拍摄的相片，并发表自己的意见。

设计意图：激发学生的学习兴趣，在真实的情境中导入新课3、明确概念、熟悉网站（3 分钟）师：打开专题学习网站，向学生展示“学校全景图”的虚拟全景图在演示的同时，介绍全景图的概念“是指大于双眼正常有效视角，乃至 360 度完整场景范围的照片在全景模式下，物体相对固定，而镜头位置相对移动（原地 3600移动） ”生：学生打开“让欣赏换个角度—简单虚拟全景图的制作”专题学习网站，并打开网站中的学校全景图，操作体验设计意图：学生亲身体验校园全景图，让欣赏换个角度，加深学生对概念的体会4、虚拟全景图制作的一般过程（5 分钟）师：准备制作虚拟全景图所需相片：硬件设施：数码相机、三角架、数码相机USB 连线各一件师：“拍摄时，物体保持静止状态，而镜头位置相对移动（原地 360 度转动） 固定一个点，支起三角架，架好数码相机　以这个点为圆心，用数码相机拍摄一组连续的图像注意数码相机要保持水平状态旋转，相邻两张相片要保持 15%－20%的共同部分 ”然后拍摄所需要的相片，通过数码相片 USB 连线将数码相片导入到计算机中选择制作虚拟全景图的制作软件景图的输出生：一名学生摄影师在站台位置架好数码相机，根据教师的讲解拍摄制作全景图相片，进行示范操作，其他学生注意观察。

设计意图：学生动手亲自操作，在真实情境中开展教学5、明确任务（2 分钟）师：将学生拍摄的相片放入学生资源库，打开网站的“任务”模块，引导学生明确本节课的任务生：打开网站的“任务”模块，明确本节课的学习任务设计意图：使学生自主学习有明确的目的6、利用网络资源进行探究学习（20 分钟）师：指导学生如何利用专题学习网站进行学习，提示学生在利用 COOL 360 制作虚拟全景图时应注意的问题；对于英文界面的软件，遇到不认识的单词，指导学生利用翻译软件进行学习；然后对学生进行个别，对于在自主学习过程中遇到的共性问题向全体学生讲解生：学生将制作需要的相片素材复制到本机硬盘上；学生利用专题学习网站进行自主学习，制作虚拟全景图；同组的学生交流讨论，协同解决遇到的问题设计意图：学生利用专题学习网站进行自主学习，有利于学生自主掌握学习的进度，通过小组协作学习共同进步7、作品评析，欣赏交流（7 分钟）师：要求将作品存放到网上邻居\学生作品中；向全班同学展示自己的作品并提出“利用 COOL 360 制作虚拟全景图时应注意哪些问题？虚拟全景图的输出方式有哪些？虚拟全景图在生活中有哪些应用？” ；最后进行概括和总结。

生：将作品提交到指定的位置然后展示本人的作品，并回答教师提出的问题设计意图：通过学生展示作品，谈自己在学习中的体会，巩固所学知识学会自我评价8、自我评价（3 分钟）师：介绍如何运用“评价”模块进行评价生：学生下载评价表进行评价设计意图：评价反思9、小结回顾（1 分钟） 师：小结本节课的学习内容设计意图：教师的讲解加深学生对所学知识的系统性八、案例分析1、学生主体、网络探究学生在教师的引导下，通过自主学习可以达到教学目标要求为了达成本节课的教学目标，我创设了一个“让欣赏换个角度—简单虚拟全景图的制作”的专题网站，使学生的学习做到因人而异、不懂的地方甚至可以重复进行学习学习过程完全由学生自己控制，可以很好地进行自主探究和小组内或小组间的讨论教师可以及时地对学生进行个别，适时地反馈各种信息2、真实情境、激发兴趣创设真实恰当的学习情境，有助于激发学生的学习热情引入新课时，老师拍摄同学们的上课照片，然后让同学们分析，将课堂教学紧密地结合学生生活，学生很自然地进入到新课的学习中在讲解全景图概念时，让学生观摩和体验自己学校的虚拟校园全景图，进一步加深学生对概念的理解，提高学习的兴趣学生制作全景图的素材是学生现场拍摄的上课情景，可以很好地提高学生的学习热情与参与度。

3、学科渗透，综合运用Ulead COOL 360 这个软件是英文界面，学生在学习过程中，能将在英语课堂中学到的相关知识在此得到应用，做到学以致用学生学习在翻译软件的帮助下，理解软件的含义和正确操作方法，培养学生解决此类问题的能力学生还可以学习到摄影方面的知识，培养艺术素养体现了新课标提出的“技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用 ”的特点 4、多元评价、促进学生反思评价是教学的重要环节，评价可以是教师的评价，更重要的是学生对于自己的评价在教学过程中，我尝试将多种评价方式相结合学生完成他们的作品后，教师选择几个典型的学生作品，向全班同学生展示，并且让学生自己点评作品，学生学会如何来正确评价自己和他人我也设计了一个学生自我评价表，每个同学对照评价表的要求，进行自我评价和小组互评作者单位：广东省珠海市第四中学）点评：1、这是一个基于专题学习网站的主题活动教学案例对于高二年级的学生而言，要掌握简单虚拟全景图的制作并不是太难通过专题学习网站引导学生进行探究性学习，重点是培养学生进行自主学习和协作学习的能力教师通过创设真实情境、明确学习任务、提供多样化学习资源，架设了一条从接受性学习向自主性学习转换的桥梁。

2、本案例既有教师的精心引导、点拨、总结，又有学生的积极思考、行动参与，充分体现了以教师为主导，以学生为学习主体的教学思想3、教学过程充分体现了学生的主体性学生利用教师提供的网络资源收集信息，制作、发布、展示作品，并通过评价表进行自评通过“脚手架”策略，让学生使用信息而非仅仅收信信息，并帮助学生分析、综合和评价，使学生在以学习为中心的教学过程中获得体验、内化各种策略。