幼儿文学欣赏中的绘本应用研究.docx

幼儿文学欣赏中的绘本应用研究 吉喆摘要：幼儿文学欣赏是一种能动的审美活动，同时也是极具整合功能的教育活动绘本的幼儿文学欣赏价值包括审美价值、伦理道德价值与启智价值，具有多元性与融合性绘本欣赏应尊重幼儿从知觉到理性的认知规律，明确绘本的主体欣赏价值，关注绘本的形式美、语言美和意境美，渗透伦理道德教育，开启幼儿的生命智慧关键词：文学欣赏；绘本；审美：德育：启智幼儿文学欣赏是幼儿语言学习的高级形式，也是落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”的重要途径其中，绘本作为“最适合幼儿阅读学习的内容”，亦是幼儿文学欣赏活动的重要资源但在许多幼儿园中，绘本沦为幼儿学习拼音、增加识字量、组词造句的工具，其丰富的人性关怀和人文价值被忽视，基于绘本的文学欣赏活动也备受冷落由此可见，绘本在幼儿文学欣赏活动中的价值回归与运用值得探讨一、幼儿文学欣赏的特征幼儿文学欣赏是一种能动的审美活动，是幼儿在阅读文学作品的过程中对作品及其艺术形象进行感受、体验、抽象和再造的精神活动，主体性、审美性与多元性是其主要特征。

首先是主体性幼儿文学欣赏是幼儿与作品中的文学语言、美术语言及教育语言互动的过程，在原有语言经验与生活经验的基础上主动、自觉地建构起相应的视听表象幼儿在欣赏过程中无意识的情感流露与肢体动作表明他们能够用自己的方式欣赏作品，这种主动投入并沉浸其中的状态有助于幼儿对作品的理解与创造其次是审美性这是由文学欣赏的核心价值决定的，也使审美教育成为幼儿文学欣赏的首要目的以绘本为代表的儿童文学，其画面的艺术美、文字的律动美、情节的意境美等美学元素不仅带给幼儿美的感受与体验，更能激发幼儿的审美想象，促进幼儿审美能力的提高从幼儿时期发展起来的审美能力无疑对幼儿的一生都有着深远的影响再次是多元性幼儿文学有助于吸引幼儿关注美好的事物，探究事物间的内在联系，启蒙幼儿美好的社会道德情感，并初步建立社会道德行为的评价标准幼儿文学欣赏中的这些与审美并行甚至交融的特征是不容忽视的二、绘本的幼儿文学欣赏价值（一）独特的审美价值幼儿的审美始于对色彩的感知绘本中的图画用色大胆，手法或夸张，或细腻，与文字相结合所呈现的自然美、形象美、意境美，不仅能给幼儿带来视觉上的直观刺激，还能满足幼儿多方面的审美需求，使幼儿在不知不觉中走进文学作品所创设的情景中，在绘本中初步感受美、发现美、观察美，进而激发幼儿表现美的意识和能力。

二）粗浅的伦理道德价值绘本为幼儿模拟了多样化的人际交往模式，是幼儿进入社会生活的“预备区”幼儿真实的感受使其情绪随着角色的喜怒哀乐而跌宕起伏，甚至带着角色的特征与情感走进现实生活、走进社会幼儿的社会性情感在认识、欣赏、理解绘本文学的过程中被熏陶和滋养，进而初步认识社会关系的真、善、美，形成对伦理道德关系的早期认识三）巧妙的启智价值丰富的想象力会激发创造力，从而促进智力的启蒙，多题材的绘本为幼儿提供了充分的想象空间如《小房子》中日月星辰的图示变化，不仅能让幼儿习得天文知识，而且有助于训练儿童的推理判断和联想思维能力三、幼儿绘本欣赏的实践策略依据幼儿的认知发展规律，幼儿的文学欣赏包括知觉欣赏、感性欣赏和理性欣赏三个递进的欣赏层次面对类型多样的故事绘本、诗歌绘本、散文绘本与科学知识绘本，不同的绘本因情感基调、审美表现、作品内容、文体形式等方面的差异，其文学欣赏的价值取向亦有所不同，需要教师在分析、研究绘本的基础上明确绘本的欣赏价值，确定欣赏活动的侧重点一）重视审美教育的绘本欣赏1.形式美欣赏形式美是绘本优于其他儿童文学的重要方面，包括装帧、封面设计、色彩、线条、构图以及插图与文字的结合方式等显性特征，能帮助幼儿的审美能力从简单的形式审美趋向复杂的艺术审美。

例如：绘本《猫头鹰》中猫头鹰眼部的立体造型贯穿整册书，以眼睛为中心的多个动物形象依次登场，这种强烈的视觉刺激与重点的多次重复可以激励幼儿展开想象，教师可鼓励幼儿大胆构思，绘制出自己的“猫头鹰”再如《小蓝和小黄》，两种颜色交融后的奇妙变化可使幼儿感知色彩的丰富与多变，了解三原色的基本知识大班幼儿可边动手配色、边讲述故事欣赏绘本，进而续编或改编故事此外，英文绘本《彼得潘》中立体呈现的大帆船亦能让幼儿感受精巧的构思与手工制作带来的震撼2.语言美欣赏语言的美主要体现在音韵上，通过语音、语调、语速的变化表达语言丰富的情绪情感，这是幼儿对语言美的最早、最直观的认识，也是培养幼儿文学欣赏能力的基础幼儿对语言美的欣赏重在“听赏”首先，分析感情基调它蕴含在绘本内容、画面用色、人物表情以及景物设置等诸多方面例如：《彩虹的尽头>的感情基调是温暖友善的，《让路给小鸭子》充满了理解与关爱，《驴小弟变石头》洋溢着信任与希望，《会变的小房子》则带有困惑与惊喜等其次，示范朗读身临其境教师在示范朗读时应把握绘本语言的节奏和韵律，根据绘本内容既可平静舒缓，也可有生动的表情、夸张的动作以及抑扬顿挫的语调，让幼儿体会绘本的感染力和表现力。

再次，营造氛围融景于情根据绘本的感情基调与内容，教师可通过选择适当的音乐、调整活动室的灯光等方法营造氛围，使幼儿在安静认真的倾听中感受语言的魅力最后，模仿朗读亲身感受通过鼓励幼儿模仿朗读、分角色朗读、配乐朗读等感受绘本语言的起伏、节奏和韵律3.意境美欣赏对意境美的欣赏主要表现为幼儿的感性欣赏，教师可帮助幼儿进一步理解角色的思想情绪，体验人物的情感变化，并产生情感的共鸣在此期间应关注四个方面第一，选择幼儿熟悉的生活素材绘本，更能引发幼儿与绘本的共鸣例如：诠释生活常规的《大卫，不可以》，描写亲子情谊的《我爸爸》，鼓励珍惜友谊的《我有友情要出租》等第二，强调色彩和图画蕴含的生命情感例如：《妈妈的红沙发>中交织的红蓝黄使幼儿能感受到明亮与温馨，火灾后窗内黑漆漆的残骸与窗外蓝天的对比体现出母女悲伤失望的心情，结尾大面积的黄色是邻居们爱心的表现，玫瑰花纹则传递着维系家庭亲情的浓浓爱意第三，引导幼儿学习高级别词汇幼儿对描述个性、品质、表情、情感以及事件情境的形容词认识较浅，需要教师借助图画、录音、录像等媒介，将事物特征与相应的词汇建立联系，帮助幼儿正确理解词义第四，创设情境体验意境美情境的创设着意于调动多种感觉器官参与到绘本欣赏中，情感准确的背景音乐、形象生动的角色道具、相得益彰的环境布置等多种手段的应用以及幼儿的角色扮演、教师提问、小组讨论等形式让幼儿在愉悦中实现与作者的情感交流。

endprint（二）渗透伦理道德教育的绘本欣赏幼儿伦理道德教育旨在培养幼儿的道德认知、道德情感、道德意志与道德行为从自我认同到社会关怀，绘本中不乏善良、友爱、尊重、宽容、勇敢的道德主题，一些经典的道德形象成为幼儿模仿的榜样1.充分发挥教师的道德引领作用教师在洞悉绘本德育价值的基础上，帮助幼儿分析绘本角色的行为，通过表扬、赏识以及强化角色对的、美的、善的行为开启幼儿的道德认知，使幼儿初识真善美例如：在《三只小猪》中，随着故事情节的展开，老三勤劳、机智、勇敢的形象愈加明朗，与老大、老二的懒惰对比强烈，此处教师可着重赞赏老三的优秀品质，为幼儿树立起榜样2.以情感体验为主要方式因绘本角色被赋予了人的生命特征和社会特征，是极具感性的生命存在，幼儿很容易走进作者创设的生命世界教师可采用复演游戏、创编游戏等形式让幼儿感受合作的成功、分享的快乐、宽容体谅带来的轻松，在游戏活动中认识自己的行为、纠正自己的行为，从而建立和谐的人际关系例如：《南瓜汤》讲述了三个好朋友松鼠、猫咪、鸭子经过沟通与谅解找回友情的故事，通过复演游戏能使幼儿体会分工合作与相互尊重的重要性3.推动绘本欣赏向生活延伸有关道德教育的绘本欣赏不是一个戛然而止的活动，幼儿在生活中的模仿以及教师奖赏性的语言强化均能促使幼儿优秀的道德品质逐渐固化，也使绘本欣赏再上一个新的台阶。

三）启迪生命智慧的绘本欣赏生命智慧源于对自然与个体生命的认识，对事物本质以及事物间关系的认识，而对生命及其存在本身的好奇使幼儿自小便有了哲学家的思维因此，挖掘绘本中的启智因素与启慧因素在绘本欣赏中是必不可少的1.运用绘本中的数学与科学元素思维力是智力的核心，其发展具有阶段性幼儿的思维特征主要是具体形象思维特征”鲜明的绘本将数学与科学知识具体化、形象化，使教师的活动指导富有可操作性例如：《吃了魔法药的哈哈阿姨》中有趣的几何图形创意拼接，可使幼儿在“做中学、玩中学”，同时，也可以感受圆形、三角形、正方形和长方形的神奇科学知识绘本《地球的呼吸》中极具“隐藏性、隐喻性、说明性”的细节描绘就需要教师善于发现画面的细节，针对细节提问例如：天空发生了什么变化？浓烟从哪里来？动物们为什么要戴面罩？教师要鼓励幼儿细心观察，了解破坏环境的后果，进而认识到保护环境的重要性，学习如何保护环境2.初识人的生命与死亡生命与死亡对成人来讲是比较羞涩、冰冷的话题，却被绘本用坦然、温暖、美好而又不失理性的方式给化解了例如：《小威向前冲》形象地描述了一个小精子变成小宝宝的过程，《獾的礼物》讲述了獾的朋友如何学会接受朋友死亡的现实。

针对此类绘本，教师应充分尊重幼儿的好奇心，鼓励他们大胆提问，在回答问题中解决欣赏的难点3.激发幼儿的哲学思维发问是幼儿对自我世界和外部世界思考的表现，教师可鼓励幼儿发问并自己探索答案例如：在绘本《小哲学家》中，幼儿就同一个问题向不同人提问，可以得到不同的回答，幼儿在惊喜中学习自己判断和思考此外，还可引导幼儿辩证地对人物进行评价，如在对《逃家小兔》的欣赏中，老师可提问：“你喜欢这只小兔吗？如果喜欢，为什么？如果不喜欢，也请说出理由以此让幼儿对小兔有更全面、更客观的认识，这也将有助于他们在生活中理性地评价自己和同伴endprint -全文完-。