张剑的二语习得作业.ppt

语言磨蚀（language attrition）对非英 语专业学习者词汇习得的影响张晓剑1：什么是语言磨蚀？l语言磨蚀是外语学习的逆过程，主要是指双语 或多语学习者由于某种语言使用的减少或停止 ，其运用语言的能力随着时间的推移而逐渐减 退；也可以指母语使用者非病理原因的语言能 力的退化和丧失现象 2：语言磨蚀的发展现状l1980年“语言技能流损会议”（conferrence on the attrition of language skills）在美国宾夕法尼亚大学 召开第一次在国际学术领域确立了“语言磨蚀”作为 语言学的一个重要研究领域l该项研究自从1980年起在国外已经被大量学者所研究 ，产生了许多知名学者如：lambert, de bot, hansen, van els, weltens, paul meara等l但是该项研究在国内的研究还处在起步阶段l语言的磨蚀过程大致被公认为 “前快—中慢---- 后快”的发展趋势即在停止使用外语后的前5 年语蚀想象严重，中期（5—20年）语蚀想象 不明显，后期（20-35年）语蚀现象会再次加 快一般情况下，词汇的语蚀会比语法层次中 其他方面诸如：语音，形态，句法的语蚀更为 普遍和严重。

3：非英语专业学习者词汇习得的磨蚀现象l1:研究目的：l通过对非英语专业学生在词汇学习中的语言磨 蚀现象，给英语教师的教学活动提供有效的建 议l2：研究对象l选择两个大四的非英语专业的班级一个是实 验组，一个是参照组实验为期三个月，两个 班级每班30人，配备相同水平的英语教师和教 材3：研究过程l在为期三个月的教学活动中教师每周上两次英语课 ，每节课都是先以词汇教学为主，学习单词的拼写、 读法、语音和概念然后回到相应的课文中习得单词 的用法和搭配实验组的教师在课后总会布置相应的 单词背诵任务，并且在下一节课后对学生听写，而参 照组的老师只是单纯的教授单词的各项，却不会在下 一节课后对上一节课的单词进行复习而且，实验组 的教师会对实验班级每月进行一次单词小测验以迫使 学生每月都对单词复习一次l经过三个月的教学活动我们对实验组和参照 组的60名同学举行了一次考试，将学习过的单 词以填空题（考察拼写），单选题（考察搭配 ），正确形式填空（考察变形），完型填空（ 考察概念）的形式考察学生，结果得出了以下 两组数据；考察项项 目拼写变变形搭配概念实验组实验组5.24.65.73.6参照组组3.64.44.83.4均值值4.44.55.33.54：研究结果和分析l通过以上实验数据我们发现：在短期的语言磨 蚀调查中，单词习得的时间越长，磨蚀发生的 概率越大。

这种磨蚀主要表现在拼写和搭配的 使用上同时，对于词形相近或者语音相近的 词汇，磨蚀的想象更加明显使用频率高的词 汇磨蚀现象较少，概念中属于同位关系的词磨 蚀较小l词汇的磨蚀程度和复习频率成反比，与学生的 自主学习意识成正比启发：l 在今后的教学活动中，教师在使用既定的 教材时，应本着结合文化性和趣味性的原则， 充分调动和发挥学生的自主学习积极性，提高 学生在习得词汇时，自我规避语言磨蚀想象发 生的可能性设法提高词汇的使用频率，加大 学生对词汇的输入量学生在发生语言磨蚀前 的外语水平越高，跨越关键阈时期，语言磨蚀 就能降到最小的程度。