[数学教案]2015年五年级数学上册教案（苏教版）.doc

12015 年五年级数学上册教案（苏教版）本资料为 WORD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 负数的初步认识（1 ）上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：01 教学内容：教材第 1-2 页的例 1、例 2，以及“练一练” ，练习一第 1-4 题教学目标：1．在现实情境中初步认识负数，知道正数和负数的读、写方法；知道 0 既不是正数，也不是负数2．初步学会用正数和负数表示日常生活中的简单现象，如温度、海拔高度等具有相反意义的量3．体验数学与日常生活的密切联系，感受学习数学的乐趣教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义教学难点： 用正负数描述生活中的相反现象2学习指导：一、自主准备1．找一只温度计，仔细观察，并将观察内容与家长交流；或上网搜索，了解有关温度计知识2．学会使用温度计测量温度二、自主探究1．阅读课本第 1 页的例 1从图中你能知道些什么？（大声地读一读，并在下面写一写）2．阅读课本第 2 页的例 2思考：怎样表示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度？3．想一想：气温在（ ）时候用正数表示，在（ ）时候用负数表示，气温的正和负是以（ ）为分界点的海拔高度呢？三、自主质疑你对正数和负数有了哪些了解？还有什么疑问？教学准备：多媒体课件教学过程：一、明确目标同学们，通过自主学习，你知道今天的学习内容吗？（揭示课题）你认为本节课应学会什么？二、交流提升1．认识温度计3知道测量气温要用什么吗？（出示温度计）谁能把温度计向大家介绍一下？ (温度计的结构、计量单位、类型、表示温度的方法等)2．交流例 1(1)出示例 1，全班交流：从图中你知道些什么？(2)小组交流：以这三个城市的最低气温为例，说一说怎样用正数和负数来表示气温，正数和负数又是怎样读和怎样写的？(3)全班交流。

（以 0 摄氏度为标准，0 摄氏度以上用正数表示，0摄氏度以下用负数表示写正数时，正号可写出，也可省略不写，写出正号的，一定要读出“正”字，省略正号的， “正”字也省略不读，我们以前认识的数都是正数而写负数时，一定要写出负号，读时也一定要读出“负”字 ） （板书：+20 （20） 、-20、03．交流例 2(1)小组交流：珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地分别比海平面高或低多少米？怎样用正数和负数来表示海拔高度2)全班交流 （以海平面为标准，超过海平面的用 ——正数表示，低于海平面的用——负数表示 ） （板书：+8844.4 、-155）(3)想一想：气温在（ ）时候用正数表示，在（ ）时候用负数表示，气温的正和负是以（ ）为分界点的海拔高度呢？4．归纳总结(1)小组交流：说说你对正数和负数有了哪些认识？(2)全班交流3)相机引导小结：像+20、+8844.4 这样的数都是正数像 -420、-155 这样的数都是负数0 既不是正数，也不是负数三、巩固拓展1．练习一第 1 题生自已阅读第 5 题后全班交流：你知道了什么？说说哪个是正数，哪个是负数？2．练习一第 2 题全班交流：你是怎么表示的？为什么？学生订正。

3．练习一第 3 题生独立完成，全班交流 （追问：正数和负数能写完吗？）4．练习一第 4 题生独立完成，全班交流（交流时，帮助学生进一步明确 0 刻度线以上表示零上温度，每格表示 10 摄氏度，半格表示 5 摄氏度，特别要注意表示零下温度时数的方向） 五、总结延伸你有哪些收获？你还有什么疑问？板书设计： 负数初步认识+20（20） 、-20、 0、+8844.4、-155像+20 、20、+8844.4 这样的数都是正数像-20、-155 这样的数都是负数0 既不是正数，也不是负数教学后记： 负数的初步认识（2 ）5上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：02 教学内容：教材第 3-4 页的例 3、例 4，以及“试一试” 、 “练一练” ，练习一第 5-8 题教学目标：1．能在盈与亏、收与支、升与降、增与减及相反方向运动等现实的情境中准确地应用负数，进一步理解负数的意义2．通过用正数和负数表示一些具有相反意义的量，体会数学的应用价值教学重点：在现实情境中应用负数，体验负数教学难点：用正、负数表示相反方向的量，体验负数的意义学习指导：一、自主准备你知道生活中有哪些相反意义的量？试着举例用正数或负数来表示。

二、自主探究1．阅读课本第 3 页的例 3从表中你能知道些什么？（大声地读一读，并说一说表中的数所表示的意义）2．从例 3 的学习中，你知道（ ）和（ ）是一对具有相反意义的量，通常情况下，怎样用正数和负数来表示？3．填写课本第 3 页的“试一试” 64．阅读课本第 3 页的例 4思考：如何用图来表达学校、邮局、公园之间的相对位置？（在下面画一画）5．如果把向东走 2 千米记作+2 千米，那么向西走 2 千米可以记作什么？6．在直线上用点表示邮局和公园的位置看了上图，你有什么发现？三、自主应用1．电梯上升 15 米记作＋15 米，下降 10 米记作（ ）米，－20米表示电梯（ ）米2．公交车上的售票员将下车 3 人记作－ 3 人，上车 4 人记作（ ）人，－5 人表示（ ）人3．知识竞赛抢答的评分规定：答对一题得 10 分，记作＋10 分；答错一题扣 10 分，应记作（ ）分王明答对 12 题，答错 3 题，他得了（ ）分四、自主质疑你认为本节课应学会什么？你还有什么疑问？教学准备：多媒体课件教学过程：一、明确目标7同学们，通过自主学习，你知道本节课应该学会什么？（揭示课题）二、交流提升1．交流第 3 页的例 3(1)课件出示例 3，通常情况下，盈利用正数表示，亏损用负数表示，全班交流：从表格中你知道些什么？(2)小组交流：对照表格，说一说一至六月份每个月的盈利或亏损情况。

3)全班交流2．交流第 3 页的“试一试”⑴ 全班交流：你是怎么填的？填的时候是怎么想的？⑵ 学生订正3．交流第 3 页的例 4(1)课件出示例 4，小组交流：如何用图来表达学校、邮局、公园之间的相对位置？ (2)如果把向东走 2 千米记作＋2 千米，那么向西走 2 千米可以记作什么？(3)在直线上用点表示邮局和公园的位置小组讨论后，全班交流：看了上图，你有什么发现？在直线上，0 左边的都是什么数？0 右边的都是什么数？8从数轴上看，－2 和 2 到 0 的距离相等吗？－2 接近 2，还是接近 0？比一比它们的大小你有什么发现？4．归纳总结(1)通过刚才的学习，你发现生活中的盈亏是一对具有相反意义的量，可以用正数和负数来表示，也可以规定一个方向为正，另一个方向为负你知道生活中还有哪些相反意义的量？举例用正数或负数来表示2)完成课本第 4 页的练一练从这张记录单中你知道了些什么？指名说说线框中的数各表示什么？学生独立完成填空，集体订正题中两个意义相反的量分别是什么？三、巩固拓展1．练习一第 5 题1) 先让学生独立完成，再集体订正2) 提问：每一题中分别用正数表示什么数量？用负数表示什么数量？两个量的意义有什么关系？2．练习一第 6 题。

学生独立完成，全班交流 （追问：表格中收入用什么数表示？负数表示什么？）3．练习一第 7 题9(1)你是怎样填的、可以读一读吗？说一说你是怎样想的？(2)-2 接近－ 4，哪个数更接近 0？思考：正数和负数在数轴上的排列方向是怎样的？4．练习一第 8 题1) 学生独立读题，了解题中两个意义相反的量分别是“上车人数”和“下车人数” 2) 全班交流题目后面的 3 个问题5．第 4 页的“你知道吗？”学生先自主阅读，通过交流，使学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发学生民族自豪感五、总结延伸这节课你有哪些收获？还有什么疑问？板书设计： 负数初步认识正数 负数盈利 亏损收入 支出存入 取出上车 下车方向：正数和负数，根据具体规定教学后记：10平行四边形的面积计算上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：03教学内容：教材第 7—8 页的例题和“试一试” 、 “练一练” 、及“练习二”的第 1—5 题教学目标：1．经历实际操作和讨论思考的过程，探索并掌握平行四边形面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积2．通过操作和对图形的观察、比较，发展自己的空间观念，初步知道转化的思考方法在研究平行四边形面积时的运用。

3．在动手操作、探究思考的过程中，提高对“空间与图形”内容的学习兴趣，逐步形成积极的学习数学的情感教学重点：经历探究平行四边形的面积计算公式的过程，理解并掌握平行四边形的面积计算公式教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程教学准备：多媒体课件、活动的平行四边形框架、剪下书后的平行四边形自主探究方案：一、自主准备：1.下面的图形是一些不规则图形，你能想办法把他们变成我们学11习过的规则图形吗？（可以在图上画一画，移一移） 2.在学习过程中，我们常遇到一些复杂（不规则）的图形，可用什么办法探究它们的面积？二、自主探究：1.假如要你探究平行四边形的面积，你打算把它转化成什么图形进行研究？我想转化成： 3.思考：（1）还可以怎样剪？（2）转化成的长方形与平行四边形的面积相等吗？长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？（3）根据长方形的面积计算方法，你能猜想平行四边形的面积可以怎样计算吗？猜想：平行四边形的面积= 4.验证：（剪下教材第 115 页的多个平行四边形）将这几个平行四边形转化成长方形，求出面积，再填写下表编号转化成的长方形原来的平行四边形长∕cm 宽∕cm 面积∕cm2 底∕cm 高∕cm 面积∕cm2①12②③（1）观察、比较转化成的长方形和平行四边形的相关数据，你发现了什么？（2）我们的猜想正确吗？（3）如果平行四边形面积用 S 表示，底用 a 表示，高用 h 表示，那么平行四边形的面积公式可以写成：S＝ 三、自主质疑：通过探究你有哪些收获（获得哪些知识，学会哪些学习方法）？你还有什么疑问？教学过程：一、明确目标谈话：你知道今天的学习内容吗？（揭示课题）你认为本节课应学会什么？二、探究交流1．交流例 1⑴ 出示例 1 两个组图，组织小组交流。

谈话：每组的两个图形，面积相等吗？可以怎样比较，先在小组内互相说一说2）全班交流：这两个图形的面积你是怎样比较的？（根据学生回答，教师适时演示课件，动态展示剪、移的过程 ）13（3）总结提升明确：通过剪、移，把一个不规则的多边形转化成规则的图形，再用学过的知识去解决问题，这是数学上一种很重要的方法—转化2．交流例 2⑴ 出示一个平行四边形，全班交流：把这个平行四边形转化成长方形，你是怎样转化的，课前已经思考了，现在谁来汇报？（学生操作展示：不同的剪法和拼法）（2）组织比较：不同的转化方法之间，有什么相同的地方？（3）讨论：是不是任意一个平行四边形都可以转化成长方形？（4）全班交流总结明确：任意一个平行四边形都可以转化成长方形，只要沿着这个平行四边形任意一条高剪开、平移，就可以得到长方形，长方形的面积和平行四边形的面积相等3．交流例 3⑴ 出示例 3，全班交流：你剪下的平行四边形的底和高是多少？转化后的长方形的长、宽、面积各是多少？（学生展示不同的平行四边形的转化）⑵ 小组讨论：例 3 下面的三个问题⑶ 全班交流总结：平行四边形的面积与它转化成的长方形的面积相等，而转化成的长方形的长等于平行四边形的底，长方形的宽等14于平行四边形的高，长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底 ×高（S = a h） 。

4．完成“试一试”全班交流：你是怎么算的？计算平行四边形的面积要知道哪两个条件？5．完成 “练一练”⑴ 全班交流：平行四边形的底和高各是多少？面积是多少？⑵ 学生订正三、巩固拓展1．练习二第 1 题⑴ 学生在书上独立完成⑵ 小组交流：画出的平行四边形的底和高。