用数学（46,47页及做一做）.doc

一）年级（上）册（数学）学科集体备课个案备课时间2012.10.8 主 备 人马美红 所在单位复备时间 授课教师郝凯丽 授课教师所在单位宗艾小学课 题用数学 课 型新授课时分配 第 一 课时上课时间 项 目 教 学 目 标知 识能 力1．巩固7的加减法，提升计算的速度和准确率.  过 程方 法2．使学生知道括号和问号在图中表示的意义，准确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算．情 感态 度价值观通过教学培养学生学习数学的兴趣，养成认真倾听、积极思考的学习习惯．教学重点初步培养学生的观察、分析水平和语言表达水平．教学难点准确识图，知道括号和问号所表示的意义结合图意准确地选择算法．教学、教具（课件）准 备课件、学具盒教 学 流 程 教 学 环 节教 师 活 动预设学生活动 一、复习导入   1．口算：7以内的加减法 老师依次出示口算卡片，学生开火车口算． 2．看图列式计算 分别出示：教材的兔子图和青蛙图（不加“括号”和“？只”）  学生开火车口算．   教  学   环   节学生看图列式，老师板书：4＋2＝6        7－2＝5 2＋4＝6 问：第1题为什么用加法？（因为这道题是要把左边的4只小兔和右边的2只小兔合并起来，所以用加法． 第2题为什么用减法？（因为荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只就是去掉了2只，所以用减法．） 师：同学们对图的意思理解得非常好！你们都是根据小动物做动作的方向，确定是需要“合并”还是需要“去掉”来列算式的，今天我们要学习的题目意思更明确了，图中清楚地告诉我们要求什么问题，这就是图画应用题．（板书课题：图画应用题） 二、学习新知 1．教学例1 老师在兔子图的下面画括号，在括号的下面加写“？只”． 边画边说明：括号表示把两边的兔子合并起来，下面加一个“？只”表示求一共有多少只兔子？ 问：括号表示什么意思？“？只”表示什么意思？ 老师引导学生表达图意． 边指图边问：图中告诉了我们什么？又告诉了我们什么？让我们求什么？在分步回答的基础上，让学生试着用三句话完整地表达图意． （有4只兔子采蘑菇，又来了2只，现在一共有几只？） 问：要求现在一共有几只，怎样列式？为什么用加法计算？ 板书：4＋2＝6（要求现在一共有几只，就要把4只和2只这两局部合并起来，所以用加法计算．） 问：4＋2＝6表示什么意思？  2．教学例2 老师在青蛙图上画括号，在括号下面写“7只”，在左边的青蛙图上面写“？只”． 问：现在这幅青蛙图和刚刚有什么不同？（多了括号、7只和？只） 这幅图表示什么意思呢？ 分步演示动画“青蛙跳水”，边演示边表达：荷叶上有几只青蛙？（7只）跳到水里几只？（2只）求还剩几只． 问：题中告诉我们原来荷叶上有几只青蛙？（出现“括号、7只”） （手指“跳到水里的青蛙”）跳到水里几只？（手指“？只”）求什么？ 你能完整地表达一下列图意吗？找两名同学完整地表达图意．（原来荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只，还剩几只？） 问：要求还剩几只，怎样列式？为什么用减法？ 板书：7－2＝5（要求还剩几只，就要从原来的7只里面去掉跳到水里的2只，所以用减法计算．） 问：7－2＝5表示什么意思？   3．比较 师：这两道题都是用图画表示的应用题，通过看图，我们能够知道图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么．那么这两道题有什么不同呢？请你认真地比较一下，同桌互相说一说． 师：问号所在的位置不同，所求的问题就不同，所以，同学们在看图的时候一定要认真． 4．做一做 （1）投影出示教材46页做一做的企鹅图 问：图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么？ ． 订正时说一说：为什么用加法计算？ （2）投影出示47页做一做的企鹅图 问：一共有几只小鸟？（6只），右边有几只？（3只）求什么？ 指名学生完整地表达一下列图意． 学生列式解答． 订正时说一说：为什么用减法计算？5．质疑 师：今天我们学习了什么知识？你知道了什么？谁还有什么问题吗？ 三、巩固提升 1．出示教材39页第1题的苹果图和金鱼图 同桌互相说图意，然后自己列式解答，最后集体订正：说一说你是怎么想的． 2．看图列式（学生独立完成）  学生看图列式  同桌相互交流，然后全班交流。

   老师提问原因学生回答                        小组里表达图意      学生自己说         学生：一共有几只兔子？                       小组里讨论，然后找两名同学完整地表达图意．（原来荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只，还剩几只？）             请你认真地比较一下，同桌互相说一说．  （第1题是知道了两个局部求整体用加法计算；第2题是知道了整体和其中的一局部，求另一局部，用减法计算．）    找两个人表达图意后，学生独立列式   指名学生完整地表达一下列图意．   同桌互相说图意，然后自己列式解答，最后集体订正：说一说你是怎么想的．  板 书 设 计画图应用题4+2=67- 2=5 课 后 反 思 这节课是一组“用数学”的内容，这是培养学生用所学的知识解决生活中的实际问题的水平教材在这里出现了大括号和小问号，教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学的数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中发现问题，解决问题，从而提升解决问题的水平。