高校老师工作压力和测量实证.docx

高校老师工作压力和测量实证 摘要：高校老师工作压力正伴随学校的发展不停加强本文从组织管理、职业生涯发展、工作负荷、工作环境和社会期望、工作气氛和组织适应度、本身素质和人际关系6个维度方面对高校老师工作压力差异程度进行了实证测量研究 　　关键词：高校 老师 工作压力 工作负荷　　一、调查样本及问卷设计　　本调查总共发放问卷100份，收回问卷69份其中，有效问卷61份，占示例学院专兼职老师124人的49.2%采取格朗巴哈a系数和Cuttman分半信度系数检验工作压力源量表的信度结果显示:各分量表的内部一致性系数和分半系数全部比较高，总量表的内部一致性系数和分半系数分别为0.7624， 0.7412，达成了显著水平，所以，本问卷的信度能够接收采取原因分析方法来探索和验证问卷的结构效度，结果表明，石河子大学商学院老师工作压力由组织管理、职业生涯发展工作、工作负荷、工作环境和社会期望、工作气氛和组织适应度、本身素质和人际关系6个维度组成，其总方差解释量达成67.397%（60%以上合格），所以，量表含有很好的结构效度　　二、高校老师工作压力实证分析　　在原因提取之前，首先检验样本数据是否适合进行原因分析，经分析知KMO=0.659（KMO>0.5适合因子提取），Bartlett's球形检验值为917.637，p<0.001达到了显著水平，适合进行因子分析。

但从变量间的相关系数矩阵中发现，量表中T5，T6，T7，T29这四个题与其它测量项目之间的相关系数小于0.3，因此在问卷分析中将这四个题剔除依据因素的特征值大于等于1；因素必须符合卡特尔“陡阶”检验；每个因素至少包含三个项目原则，最终抽取了6个因素内容：第一个因素包括4个项目(T21，T23，T24，T25)，涉及的是与组织管理有关的问题，可命名为“组织管理”；第二个因素包括4个项目(T9，T10，T11，T12)，涉及的主要是科研和教学任务等方面的问题，可命名为“职业生涯发展”；第三个因素包括4个项目(T1，T2，T3，T17)，涉及的主要是工作中承担的责任和任务等方面的问题，可命名为“工作负荷”；第四个因素包括6个项目(T18，T19，T20，T22，T27，T28)，涉及的是社会各界对教师的期望及工作环境等问题，可命名为“工作环境与社会期望”；第五个因素包括4个项目(T8，T13，T14，T26)，涉及的主要是与工作氛围和自身对组织适应方面的问题，可命名为“工作氛围与组织适应度”；第六个因素包括3个项目(T4，T15，T16)，涉及的主要是与自身素质和人际关系方面的问题，可命名为“自身素质与人际关系”(因素负荷矩阵略)。

　　1．老师工作压力人口统计学分析　　经过对表1分析可知：老师工作压力在人口统计学方面存在着一定的差异，详细工作压力情况以下：在性别方面，男性老师高于女性老师；在年纪方面，2530岁和40岁以上的老师工作压力较高；在婚姻方面，已婚老师高于未婚老师；在学历方面，学历低的老师要高于学历高的老师；在工作年限方面，年限越低的工作压力较大；在职称方面，越是职称低的工作压力越大；在职务方面，专职教学工作的老师比兼职老师工作压力大　　2．石河子大学商学院老师工作压力在压力源上的差异　　从测量结果(表2)能够看出，石河子大学商学院老师总体上存在中度压力，在各个压力源上全部存在着强度不一样的压力，其中在工作负荷、职业生涯发展超出中值3、工作环境和社会期望上压力也靠近中值，在职业生涯发展方面工作压力最高，达成了3.92，已达成应对比较困难的地步；而在组织管理、本身素质和人际关系、工作气氛和组织适应度三个指标上压力较低从压力总体情况方面来看，压力平均值靠近于3，表明老师在工作中存在着一定程度的压力，但经过努力尚能够应对　　3.高校老师工作压力变量差异分析(见表1)　　（1）经过对不一样年纪段的老师的工作压力的得分作统计处理可知：在职业生涯发展、工作负荷这二个原因上压力存在较大压力，且年纪高的压力越大，其它压力差异不显著。

2）基于婚姻变量方面：工作环境和社会期望维度上未婚老师高于已婚老师；在职业生涯发展、工作负荷已婚老师高于未婚老师在其它维度上工作压力差异及程度不显著3）基于学历情况变量方面：老师工作压力在职业生涯发展、工作负荷、工作环境和社会期望方面的差异关键表现为本科学历的老师高于硕士学历的老师且压力显著在其它维度上没有显著的压力差异4）基于工作年限变量方面：工作压力没有显著差异，但在职业生涯发展、工作负荷、工作环境和社会期望方面不一样年纪段老师全部承受者较大的压力尤其是工作5、6年的老师压力显著5）基于职称变量方面：石河子大学商学院老师在职业生涯发展、工作负荷、工作环境和社会期望全部存在较大压力，其中讲师和副教授压力最大，助教和教授压力相对较低尤其是教授在工作环境和社会期望原因外其它各方面承受的压力全部低于低职称老师6）基于工作职务变量方面：石河子大学商学院老师工作压力在职业生涯发展、工作负荷二个原因上有显著的差异且专职老师显著高于兼职老师　　三、高校老师工作压力管理方法及对策　　1．有效控制压力源，拓展老师发展空间　　依据以上数据结果可知，石河子大学商学院老师在职业生涯发展、工作负荷、工作环境和社会期望三个压力源上工作压力高于总体情况，处于中度偏上。

所以学校应该更多的控制这三个压力源在工作负荷方面因为副教授是教学科研的主力军，她们的工作压力最大，因此学校应依据实际情况，合适降低她们的教学工作量在职业生涯发展方面，女性老师及中等年纪段老师工作压力最大，学校应该依据这些情况提供不一样层次、形式多样、针对性的培训，提升她们的教学科研能力在工作环境和社会期望方面，未婚、年轻老师工作压力较高，学校应该给年轻老师更多的参加课题研究的机会，在教学科研团体建设方面多吸收青年老师加入，让各层次的老师全部有足够大的发展空间　　2．加强对老师的心理疏导 ，丰富校园文化生活　　老师职业的特殊性决定了老师必需具有比常人更加好的心理素质，心理健康是老师素质的主要组成部分所以学校应针对老师实际慰问多开展心理健康教育让她们认识到工作压力是能够克服的，详细方法有以下方面：第一，为老师建立心理健康档案立即了解老师的心理动态，提供适宜释放情绪的环境第二，加强校园文化建设，丰富校园文化生活在校园中创立良好的人际关系，让老师之间、师生之间、领导之间充满信任和友情　　3．发明条件，变压力为动力　　教学科研是高校的关键工作，老师的工作压力也于此尤其是处于成长中的中青年老师应给更多的人文关心，有条件的高校可在业务考评、晋升职务(职称)等方面，充足考虑她们的实际情况，进行必须倾斜。

一是建立青年老师专题发展基金，促进其教学、科研工作的开展二是提倡教学科研团体建设，形成良好工作梯队，发挥传、帮、带作用，三是加大教学科研奖励力度，让付出心血和智慧的青年老师强化成就意识，变压力为工作动力　　4．加强体育锻炼，促进心境的主动改变　　在身体锻炼中，会产生一个流畅体验(flow)，对过程的体验本身就是乐趣和享受体育锻炼快感”是在锻炼瞬间体验到的一个欣快感，通常是不可预料地忽然出现，在出现时，锻炼者感到一个良好身心状态，本身和环境融为一体，身体轻松，忘却自我，充满活力，超越时空障碍另外，身体锻炼可诱发主动的思维和情感，这些主动的思维和情感对抑郁、焦虑和迷惑等消极心境含有抵御作用　　参考文件：　　1.陈国权，组织行为学[M]北京：清华大学出版社，2021.151166　　2.陈超然，大学老师工作压力现实状况及其和人格维度关系的研究[J]人民大学学报，2021.12(5)：6265。