如何提高学生的写作能力 (3).doc

如何培养学生的写作能力 颍州区三合镇刘庙小学：刘付明摘要：培养健康的创造型人才，是时代的要求，社会发展的要求，是祖国兴旺发达的要求要使学生全面、主动、充分发展，必须充分发挥他们的主体地位，重视学习潜能的开发，进行多方面、多角度、多层次的语言文字训练，提高他们的语文综合素质，培养实践能力、创新能力九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养语文素养应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维关键词：培养 兴趣 能力 观察 扩展 想象力 批语正文作文教学是语文教学中的重要组成部分，学生的语言能力是否过关，作文也是一个重要标志可是，许多学生提起作文就头疼，提笔不懂如何开头，写什么内容那么，如何激发小学生的写作兴趣，培养写作能力呢？一．培养学生阅读兴趣与能力1．阅读是写作的基础，所以学写作就得多读书，多积累，要做到读得多、读得广、读得透培养学生的阅读能力，首先要培养学生阅读的兴趣我把符合学生阅读年龄和心理特点的课外书籍借给他们，平时加强阅读指导，帮助他们掌握正确的阅读方法与技巧，引导学生从阅读中积累语言，对精彩的语段、富有哲理的诗、琅琅上口的儿歌，让学生熟读成背诵。

随着阅读的增多,学生自然而然地会发现不同文章的结构风格,接触到大量优美的语言,长期的阅读,可以使优秀作品的语言和自己的语言融和在一起,模仿优秀作品的语言并加以创造；学生的作文水平有了显著的提高，语言通顺流畅，出现了新鲜活泼的写法，能积累越来越多的写作知识2．摘录笔记俗话：“好记性不如烂笔头丰富词汇，除了阅读，还应摘抄，做到读抄结合，才能拥有大量的词汇我要求每个学生都准备一个摘录笔记，教给学生摘录方法，让学生分类摘抄把摘抄的内容分成人物、动物、事件等大类这样学生在阅读过程中分类别地摘抄精彩的片段、句子、词语全班学生定期交流摘抄本，让学生将自己认为最精彩的词、句、段抄写在学习园地里摘抄与阅读没有心理压力，所以学生乐于参与写作文时，学生就可以运用这些摘抄的词语，使习作锦上添花二、抓住课文范例，寻找读写训练点，让学生边观察事物的特点，边学习遣词造句、写片断　　如《燕子》一课，共写了燕子外形美和行动快两个方面的特点第一课时可在读通课文的基础上，精读第一部分，读懂以后，可出示几样小动物的标本，指导学生观察，然后仿照课文第一段的写法，有顺序地选写一种喜爱的小动物的外形特点有了课文范例和眼前的直观物像，学生思维踊跃，发言积极，信息反馈及时。

第二课时精读第二部分，教学到““唧”的一声，已由这边的稻田飞到那边的柳树下了”先让学生自读，说说燕子的特点二让学生找出说明燕子动作快的词语三请学生根据阅读积累给“一眨眼”换个词语来表达，学生能找出“转眼间”“刹那间”等许多词，再体会一下哪个词最恰当，并说出理由四让学生继续到下文找出表示燕子行动快的句子，学生找到了最后一句时，再让学生用上一个表示快的词语改述课文这句意思最后请学生观察教师即兴表演一个魔术动作，边用上一个表示快速的词语口述刚才的情景，学生也是饶有兴趣，争相表述，既培养了观察的兴趣，又得到了语言的训练　　三、拓展作文视野，上好每堂作文课　　有的教师在作文教学中，往往注重书本范例，以本为本，致使学生视野狭窄笔者认为要上好作文课，尤其要做好课前准备，优化观察过程，学会选材例如：三年级上学期学写一处景物，教师一番常规性的指导后，就以校园一角为题，让学生自由观察，然后作文，学生往往会一窝蜂地涌向一处，写的内容也是大同小异我在教这篇作文前，利用午休时间，分别带了几组学生在校园内从多角度进行了实地观察指导，同学们兴趣盎然，以前看似平常的景物，现在经过老师的引导，却是那么美好学会了观察，也就有话可写了。

从作文的结果来看，也确实令人满意这些文章选材不同，描写有静有动，有声有色，栩栩如生我在教学四年级的一个片断训练（写一个小动物）时是这样做的教师打开电视以小鸡为例，着重指导学生按一定的顺序来观察小鸡的外形，抓住它的特点来写，包括小鸡的形体动作和生活习性，要求学生写出对小鸡的喜爱之情，接着我指导学生多次练说这一内容，使学生掌握写小鸡的方法，接着老师放录像出现了许多小动物，如小狗、水牛、小兔、小猫、小鸭等等，学生自己选内容，自己练说，然后指名学生说，学生说何、种动物教师就放出录像，共同来观察，学生们都喜欢小动物，再加上这些鲜艳的色彩，美丽的画面，学生们说起来绘声绘色，写起来也就生动有趣了，这样就培养了学生写作的独创性　　 四、组织各种活动，学会观察、思维，培养想象力　　口语交际是一个很好的培养语文素养，提高写作能力的训练手段　　低年级可由看图为训练点先由单幅图开始，逐步过渡到多幅图的训练，教师要教会学生仔细观察，培养观察力，还可在一些基本图示画面上进行自由贴画游戏贴什么画，贴在什么地方，儿童根据其认识程度的差异自有不同的想象，正是培养他们创造性思维的良好时机　　中年级进行多幅图说话写话时，可先打乱图序，再让学生展开想象，按事情发展顺序进行重新排列，最后连贯地表达图意。

此外，看电视讲新闻、看无声录像讲故事等等都是很好的训练方法，既能激发学生兴趣，又能培养学生的思维能力和表达能力　　高年级段，可根据某些片断，进行一些扩写和续写的训练有时，还可录放一组模拟音响或音乐片断，让学生展开想象进行自由创作，把音乐画面用文字描述出来，有话则长，无话则短，既培养思维、想象的兴趣，又不加重负担　　例如我在指导学生写《难忘的一件事》时，先让学生观看录像片《蜘蛛织网》，录像片中可爱的小女孩三次捣坏蜘蛛网，从中受到启发，至今难忘，播放完后，又出示了与之配套的文字投影《蜘蛛织网给我的启示》此时，学生感觉到这件事情确实令我难忘，它给了小女孩启发，这样就激发了学生的习作兴趣，学生也由此想起了许多难忘的事情，这篇作文对学生来说不再是个难题，学生要写的内容多了，都想抒发自己的情怀，在这种氛围下写出的文章内容丰富，情感真实感人，学生就由不要写转变为了我要写了　　想象作文是当今作文教学的一大难点，更是学生习作的难点，现实生活中的人、事、物、景展现在学生面前，学生们都感觉不会写，何况说是要发挥自己的想象，去写一篇想象作文呢？利用电教，向学生们提供有效的信息，作为写作素材　五．教师注重批语1．指导型批语。

教师批改作文，不应该是大量的修改，而是起一个指导作用，明确指出不妥当的地方及原因，指导该如何改学生习作中经常会出现各种语病，教师不能简单的写“语句不通”，学生读完这样的批语仍是不知如何改指导型的批语应给学生一点思考的空间，指出修改的方向如学生写：“我十分很开心批语应写：“十分和很只能选择其中一个 2．写欣赏型批语学生习作中有的书写认真、字体漂亮，结构完整老师可以给这样的批语：“你的字写得真漂亮，让人看了是一种享受一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用成语、优美句子，从而对文章起到画龙点睛的作用老师可以送上一句：“你的知识面真广，老师佩服你，欣赏你的文章是一种荣幸，长大后或许你成为一个大作家学生读到这样的批语就体验到了成功的喜悦，自然就增强了写作的信心和兴趣3．交流型批语阅读孩子的作文就是走进孩子的心田孩子随着年龄的增长，减少了与教师的语言交流，但他们会用习作的方式倾诉心声，一位学习成就较差的学生选择了对我说心里话，文中写了他因为学习不够好，爸爸、妈妈老是责备她，同学取笑她她感到非常苦恼，希望我能帮助她我写了这样的批语：“你是个聪明的孩字，只要你充满自信，课堂上积极动脑，大胆发言，多锻炼自己，会取得好成绩。

后来，这位学生努力学习，特别是爱写作文，把自己的喜，怒、哀、乐都告诉我，写作水平明显提高总之，在作文教学中，教师要培养学生写作兴趣，养成良好的观察习惯，学会写作技巧，使学生做到想写、爱写、会写这样，才能提高小学生的写作能力 2012.2.19。