浅谈农村小学教学管理中的问题与对策.doc

浅谈农村小学教学管理中的问题与对策 - 浅谈农村小学教学管理中的问题与策略 扶沟县大李庄乡大李庄小学 杜新社 施行新课改以来，许多学校开展了新课程理念下的校本教研力争使老师尽快适应新课改的需要但是，学校的教学管理仍然没有跳出陈旧的“老套式”很难想像，用过去应试教育的教学管理方式来管理和评价老师，是否能让老师产生符合新课改的理念与教学方式因此，重建教学管理制度，势在必行下面就农村小学教学管理中存在的问题进展简要分析^p 并提出相应的对策 一、当前农村小学教学管理的现状： 农村小学的教学管理,主要是教学常规管理教学常规管理在这里指的是对老师个人的备、讲、练、批、辅、研、考等方面的根本要求和对老师教学工作量化检查的制度，这是保证正常的教学秩序和教学质量重要的一环，也是老师天天面对的日常工作和检查的内容，学校教学管理制度都对此制定了详细要求和检评方法，下面分别浅析存在的问题： 1、过分依赖制度，无视老师专业开展的需要 由于诸多因素的影响，老师从事教学研究的主动性不强， 积极性不高， 学校只依靠制度管理强迫推进 抹杀了老师的主动地位， 其主观能动性没有得到应有的尊重和发挥 这样，造成了被检查者与检查者的对立，致使学校教学管理有效性 的丧失，参加教研活动只是为了不受制度的处分，而不是主观的需要。

显然，过分依赖制度管理，从而无视了老师的专业开展的需要 2、教学常规管理只停留于形式，没有促进老师的专业开展主要表达为 〔1〕备课：备课是老师对教材的重新加工处理的过程，问题情境的创设，教学资的开发与利用，学情的分析^p ，教学预案的设臵，是上好课的前提和根底但是，老师写教案只是为了应付上课和检查，谈不上教学资的开发利用的问题 〔2〕上课：课堂教学是落实新课程理念的主要途径，因为老师教学方法的优化，学生学习方式的转变都主要表达在课堂教学之中而针对课堂教学的评价来说主要存在以下问题：一是对课堂评估没有详细标准进展评定；二是没有形成自下而上的课堂教学评价方式，老师没有对自己课堂教学的反思；三是老师采取注入式的现象仍较为普遍，老师讲、学生听，老师问、学生答传统教学方式还是难以改变老师教学方式与学生学习方式的转变也难以落实 (3)作业：学生作业的布臵与修改存在的主要问题：一是作业没有层次，学生没有选择作业的权利；二是为应付检查，只注重次数，不注重作业训练的质量，更谈不上作业训练的梯度与学生才能方面的培养；三是作业形式单一，根本上都是布臵课本上的书面作业，缺乏补充一些课外的理论性、活动性、探究性、调查性作业；四是可以让学生当堂完成书面作业的老师较少，大局部都是让学生在课后完成，挤占了学生自习和课外活动的时间，不利于学生自主学习才能的培养。

(4)听评课：每学期学校均规定每位老师听评课的节数，其本意应该说是好的，可促使老师之间的互相听课，进展交流互动，有利于进步老师的业务程度但在详细施行时却不尽人意，存在的主要问题为：一是老师听评课流于形式、漫无目的、听后也没交流；二是没有形成促使执教者和听课者进步程度的运行机制，只当完成任务，缺乏主动性；三是检查只是形式也没有什么措施，不可防止地造成弄虚作假现象的发生，从而导致有的老师借用别人的《教案》编写“听课记录”的现象 (5)业务学习：尽管学校对每学期老师的业务学习都作了相应的要求，目的是促进老师学习教育教学理论与新课改经历，努力进步老师理论程度与业务才能但农村小学还没有形成良好的学习气氛，主要存在以下问题：1、业务学习还没有形成老师自觉的行为；2、有的老师业务学习笔记字数不够，内容不全，应付了事；3、许多老师为了完成任务，没有认真阅读，没有经过考虑，应付了事，没有一点效果 (6) 教研活动：学校规定老师间要校级互相听评课，每学期要交一篇教学案例一篇教学论文等同时，要求老师都要参加学校举行各种教研活动但在详细施行中却不尽人意，存在的主要问题为：1、大局部老师参加教研活动是为了点名，不汲收、不借鉴、不移植，不能为进步老师业务才能效劳；2、老师教研活动的效率、效益低。

主要原因是缺乏研究的问题意识，没有针对老师急需解决的问题进展研究，去解决老师的实际问题3、没有形成老师主动地、自觉地发表自己见解的运行机制，老师有效参与低甚至有的老师人是参与而心不焉 二、针对教学管理问题应采取的对策： 对农村小学教学管理现状存在问题的分析^p 不是目的，而分析^p 产生这些问题背后的原因，找出解决问题的对策才是目的所在为此，针对农村小学教学管理中存在的问题可采取以下对策： (一)建立促进老师专业开展的教学管理与评价机制 在坚持原教学常规检查根底上，一是改变现行的教学管理形式和方法,将老师被动承受检查改为主动参与，变领导监视检查为带头参与 将所有能反映一个学期以来老师教育教学各环节中的所有案头材料和各种形式的备课、听评课记录、教学反思、说课稿、作业布臵与修改、理论学习笔记等进展集中检评，详细操作如同备课并将评定结果记入老师工作量化考核之中，存入老师动态管. 〔二〕改革和建立校本教学研究制度 1、要优化集体备课和教研活动的方式一是每个教研组对集体备课和教研活动除了按常规要求进展正常活动外，还要有专题的问题，每个学期要有针对性的解决一至二个问题二是对集体备课和教研活动的质量进展评价。

每次活动时，每位老师都要提出有价值的意见、建议、观点等进展记录，每个学期在期中、期末分别对本组内的所有老师根据提出的价值点的多少进展质性评价详细操作如同备课 2、重视校本教研一是学期初要针对上学期老师在教学中存在的普遍问题和教改开展的趋势，拟定本期校本教研方案，有针对性地进展讨论二是学用结合，整合理论学习与教学理论，做到有学习、有讨论、有研究、有理论，真正促进老师业务才能的进步 〔三〕进步管理人员施行程度 任何一项制度都主要靠管理人去施行，管理者的程度决定了制度施行的质量因此建立一支素质棒、效率高的管理者队伍，应该成为学校管理的一项重要工作 老师目前需要的是自我时间，自主学习，自行研究老师在交流中有话说，想表达，善考虑因为这些都是他们的眼所见、脑所思因此，老师在交流中就有了自信，感受到了快乐，提升了生命的价值并与老师评先、评优、奖惩挂钩 第 页 共 页。