（新教材）2024-2025学年统编版语文七年级上册 2 济南的冬天 教案.docx

《济南的冬天》 一.教材分析《济南的冬天》是老舍先生的一篇写景散文，文中通过对济南冬天景色的细腻描写，表达了作者对自然美景的热爱和赞美文章语言质朴自然，情感真挚，是初中生学习散文的优美范本通过本文的学习，学生能够体会到形散神聚的特点，学习到作者观察自然，表达情感的方法二，学生分析初中生处于语言学习和文学素养培养的关键时期，他们好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，他们虽然具备一定的文本解读能力但生活体验过少，小学学段积累不够，导致学生在理解散文深意和探究作者的思想情感方面存在难度，在课堂教学过程中，教师应一步步引导，逐步提升学生的文本解读能力三.核心素养目标1.扫清字词障碍，能够准确，流利，有感情地诵读课文2.通过诵读、讨论、交流、合作等方式，学会欣赏散文语言的优美3.培养学生对自然美景、对祖国大好山河的热爱之情四.教学过程第一课时一、导入新课朱自清笔下的春天，是和煦明媚、生机盎然的那么，与之相对的冬天，将会是另一番景象说起冬天，大家能联想起哪些词语或者景象呢？（寒风呼啸、寒气逼人、冰天雪地、大雪纷飞、天寒地冻、白雪皑皑，北风呼啸……）这些是我们对冬天的印象和感受可是，在有“人民艺术家”之称的老舍先生笔下，冬天又是怎样的呢？二、资料助读1.作者简介：老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，作家，被誉为“人民艺术家”。

代表作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等2.背景铺垫：老舍1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久在济南，老舍过上了安定的生活，经人介绍认识了他后来的妻子胡絜青，“努力地创作，快乐地休息”他曾经说过：“时短情长，济南是我的第二故乡三、朗读课文，感知文意1.一读课文：请同学们自由朗读课文，语调要舒缓，注意读出重音和停连2.听读课文：一边听读一边勾画体现济南冬天特点的句子活动一：我是最佳小导游读完课文，同学们对冬天的济南有了一些了解和认识请你以导游的身份，向初来乍到的游客介绍一下济南冬天的特征和景物吧同桌互相说读，个人发言不求全面，引导学生说特征说山水）预设：济南的冬天没有风声，日光不毒，天气温晴济南是一个有山有水的老城，到了冬天，温暖安适，是个理想的境界小山围绕着济南，像是把济南放进了小摇篮里雪后初晴时，济南的小山色彩斑斓，真是秀美城外的远山，村庄稀疏，白雪点缀，像是一张出自唐代名手的水墨画济南的水，到了冬天也不结冰，水面还冒着热气，水藻越发碧绿站在水边慢慢往上看去，整个济南像是一块空灵的蓝水晶。

这就是冬天的济南活动小结：济南冬天最主要的特征是“温晴”温”相对于严寒或酷热而言，气温宜人；“晴”，则是相对于“阴”而言，不仅是指天气的晴朗，而且有色彩，鲜明而不黯淡济南的冬天，山温暖，水温清，怎能不让人产生满腔温情？活动二：争做最美朗读者文章中处处流露着作者的赞美和喜爱之情请选择你觉得最能体现作者情感的最充满温情的段落，带着感情读一读，做一次朗读者先读给自己听，注意边读边体会，可以在书上标注符号需要重读的字词下面加“.”需要停顿的地方加“∨”需要连读的地方加“∧”学生活动，评选“最美朗读者”由最美朗读者示范读第三自然段，所有同学再次情感诵读第三自然段，进一步掌握重音和停连的朗读技巧示例：小山ˇ整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿ˇ这一圈小山ˇ在冬天特别可爱，ˆ好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地ˇ低声地说：“你们放心吧，这儿ˇ准保暖和 ˇ真的，济南的人们ˇ在冬天是面上含笑的他们一看那些小山，ˆ心中便觉得有了着落，ˆ有了依靠他们由天上看到山上，ˇ便不觉地想起：“明天ˇ也许就是春天了吧？这样的温暖，ˆ今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，ˆ他们也并不着急，ˆ因为ˇ有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！活动三：我来和作家PK1.文章的最后一段只有一句话：“这就是冬天的济南”。

旧教材把这句话和写水的段落连在一起成为一个段落你觉得哪一种分段方式更好？2.朱自清的《春》用了三个比喻句，作为文章结尾请你反复读文章，根据文章内容也来改写一下《济南的冬天》的结尾，用“冬天的济南像……”开头，写几个比喻句设计意图】此课是七年级的起始课，让学生会读、爱读是学好语文的第一步对于经典美文，多读、美读就是最好的学习方法基于此种认识，我的第一课时设计以“读”为主线，通过设置活动引导学生反复读课文通过说读、朗读、改写，多角度地进入课文，感知文章主要内容，感受文字的音韵之美，同时训练学生的朗读和提炼能力最后以写促读，通过改写结尾，加深学生对课文内容的理解所有活动以“趣”为出发点，激发学生对语文学习的兴趣，激活学生在语文课堂上的思维，是七年级语文课应有的追求，也应该是每一节语文课的追求第二课时【教学目标】1.体会比喻和拟人的表达效果，品味文章的语言之妙2.学习文章写景的方法并学以致用教学过程】一、导入新课上节课，我们了解了济南冬天温晴的特点，感受到老舍先生对冬天的济南温情脉脉的情感那么，老舍先生用怎样的语言来描绘“温晴”、表达“温情”的呢？这节课，我们再次走进《济南的冬天》，探寻语言的奥妙。

二、再读课文，品味语言带着喜爱赞美的感情，再次朗读课文，一边读一边体会，哪些句子和词语最能表现出济南冬天的“温晴”活动一：评一评勾画出能体现“温晴”的句子或词语，说一说这些词句是怎样表现出“温晴”的同学们可以从以下角度品评：图景印证温晴修辞表现温晴动词刻画温晴色彩描摹温晴示例：图景印证温晴文章第一自然段写济南的天气，强调济南冬天“温晴”这一特征，然后，描绘了四幅图景来印证“温晴”第一幅图景：阳光朗照图；第二幅图景：小雪覆盖图；第三幅图景：城外远山图；第四幅图景：绿水空灵图这些图景通过描山绘水来印证济南的“温晴”学生自由点评教师引导从修辞的运用、动词的选用和色彩词语的使用上深入体会语言的妙处预设：修辞表现“温晴”1.对比突出“温晴”第一自然段用北平冬天的大风、伦敦冬天的重雾、热带日光的毒辣，和济南冬天做对比，突出济南冬天“温晴”的特点2.比喻描绘“温晴”文中多处运用比喻的修辞手法来描绘济南冬天的特征，请你选择你最有感受的一个比喻句，说说作者是如何运用比喻描绘“温晴”的A.“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里把“一圈小山”比作“小摇篮”，济南躺在摇篮里享受母亲的慈爱，当然最温暖不过了。

B.“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”“山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”这两个句子，把雪后的矮松比作“日本看护妇”，把山坡上的雪景比作“带水纹的花衣”雪常常给冬天增添几分寒意，但济南的雪一点也没有抹杀暖冬的特点，反而把冬天的“温晴”越发显露出来了因为那小雪连矮松都罩不住、连山坡上的草色都遮不严，只是给矮松戴上了洁白秀美的帽子，给山坡穿了件花衣C.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧这句话把城外远山之景比作“小水墨画”，济南的冬天没有水瘦山寒的冷峻峭拔，而是呈现出融融的色调、淡雅的情致，也体现出“温晴”的特点D.“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶把冬天的济南比作一块空灵的蓝水晶，济南有“泉城”之称，“一城山色半城湖”，“蓝水晶”的比喻，描绘出水的温暖、清澈的特点，也突出冬天济南的温晴3.拟人传递“温晴”（温情）活动二：比一比请你比读三组句子，选择其中一组说一说，哪个句子更好，为什么？A.一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？B.一个老城，有山有水，静静地沐浴在阳光之下，这是不是个理想的境界？A.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。

B.这一圈小山紧紧地包围着济南，给济南以温暖A.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色B.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪微微露出点儿粉色动词刻画温晴活动三：换一换把下面标红的词换成括号里的词可以吗？说说你的看法A.一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡（躺）着B.小山整把济南围（圈）了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放（围）在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和C.山坡上卧（坐落）着些小村庄，小村庄的房顶上卧（铺）着点儿雪活动小结：“睡”摹写出济南老城闲适的姿态，像一位沐浴着冬日暖暖阳光的老者，安静祥和围”展现出小山与济南城亲密依偎的情态；“放”表现出了小山对济南城的呵护和怜爱之情，加上“说”字，连续用三个动词，逼真地表现了小山对济南宠着护着的情态两个“卧”字，写出了小山村和小雪的宁静、安逸，刻画出济南冬天的温晴色彩描摹温晴 活动四：找一找朗读第四自然段，勾画描摹色彩的词语，体会其妙用学生朗读、勾画、体会教师小结：松的青黑与雪的洁白相映成色，山尖的白色与天空的蓝色相映成趣，山坡上草色和小雪黄白相间，相得益彰。

这些颜色搭配恰当、浓淡相宜如一幅素雅的水彩画，既无黑白照片的单调，又无油画的浓墨重彩，给人以赏心悦目的感觉三、学以致用，仿写片段学者吴炫这样评价《济南的冬天》：“叙述语调是平易朴实的，语言是凝炼而亲切的，用词是准确生动的但是最重要的是结构它似乎无结构，但是内容组合的又是这么自然、精巧、恰当这节课我们从选材、修辞、用词、构图等角度学习了本文抓住特征描写景物的技巧，请大家借鉴课文的写法，以“家乡的____（春、夏、秋、冬）景”为题，写片段作文学生自由创作。