一年级上册语文评价方案.docx

优质参考文档一年级上册语文评价方案一、 指导思想：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度， 更是为了检验 和改良学生的语文学习和教师的教学， 改善课程设计，完善教学过程，从而有效 地促进学生的开展〞〔引自新?课标?〕“建立促进学生全面开展的评价体系， 评价不仅要关注学生的学业成绩， 而且要 发现和开展学生多方面的潜能，了解学生开展中的需要，帮助他们认识自我，建 立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的开展〞 〔引自?课改纲 要?〕为了及时有效地促使教学效果能够反应，使学生在现有的根底上谋求实实在在的 开展，本着新?课标?的精神和?课改纲要?的思想和要求，我们制定了实验年 级〔一年级〕语文科学生开展性评价方案，倡导用有效的评价方式来鼓励学生， 关注让学生学会更多的学习策略，为学生提供表现自己所知所能的各种时机二、 评价原那么：1、 开展性原那么；2、 主体性原那么；3、 全面性原那么；4、 民主性原那么；5、 个性化原那么三、 评价内容：语文学习目标中的三个维度：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值 观四、 评价方法：1、 形成性评价和终结性评价相结合；2、 自我评价、学生互评、教师评价、家长参与相结合；3、 笔试和口试相结合；4、 定性评价和定量评价相结合；5、 实行“重试〞制度。

五、具体操作:评价内容评价标准评价方法校内进行乐于学习，建立学生成长记录袋，情语文学习勤于思考，在学生自评、互评的基感活动的状勇于质疑，础上，由教师通过常态与况善于合作下的观察、谈话后用描态述性的语言进行记录度〔随机进行〕校外进行是否乐于按时主动完成作业；建立家长反应记录本，语文学习是否乐于寻求适合的课外读物由家长米用观察法如实活动的状进行阅读；是否能在阅读是保记录〔每两周各一次〕况持良好的注意力；是否乐于就 感兴趣的人或事与人交流或倾 诉知识技能口 头 测 试拼音能准确的拼读给出的假设干个音 节〔如50个〕学生拼读时， 教师不做催促，不做提示，只 对读错的音节做上记号如果 学生开始拼错，后又自行纠正， 应视为正确测试采用自评、互评、 家长评、教师评相结合 的方式进行测试成绩 以给“星级〞的方法进 行评价：全部读对，评 为“五星级〞；读准90% 的音节，评为“四星级〞； 读准80%的音节，评为“三星级〞；读准70% 的音节，评为“二星级〞； 读准60%以下的音节， 暂时不给星并允许多 次复试，直至取得自己 满意的成绩认字喜欢学习汉字，有主动学习汉 字的愿望；能正确认读教材要 求认识的生字；能试着用各种 方法认识汉字。

利用课外搜集到的由本 册教材的生字组成的短 文让学生认读或者直接 出示生字表让学生认 读学生拼读时，教师 不做催促，不做提示， 只对读错的音节做上记 号如果学生开始拼错， 后又自行纠正，应视为 正确加注拼音的字如 果读错，不在统计之列 测试采用自评、互评、 家长评、教师评相结合 的方式进行测试成绩 以给“星级〞的方法进 行评价：全部读对，评 为“五星级〞；读准90% 的生字，评为“四星级〞； 读准80%的生字，评为“三星级〞；读准70% 的生字，评为“二星级〞； 读准60%以下的生字， 暂时不给星并允许多 次复试，直至取得自己 满意的成绩课外 认读 生字能用剪报、搜集商标等多种形 式向教师和家长展示并读出自 己在课外认的生字建立家长反应记录本， 由家长如实记录〔每四 周各一次〕，教师抽查 并记录诵读优良：能用普通话正确、流利、 有感情地朗读或背诵指定的课 文做到发音根本正确、口齿 清楚、声音响亮合格：能用普通话比拟正确、 流利地朗读或背诵指定的课 文做到发音比拟正确、口齿 比拟清楚、声音比拟响亮暂不合格：不能用普通话比拟 正确、流利地朗读或背诵指定 的课文教师根据课本的安排分 阶段进行测试，并用等 级制的方式记录成绩。

测试可采用自评、互评、 家长评、教师评相结合 的方式进行并允许多 次复试，直至取得自己 满意的成绩口 语 交 际优：有表达的自信心；养成讲 普通话的习惯；能认真倾听别 人的发言，了解讲话的主要内 容；听故事能复述大意或精彩 的情节；能简要地讲述小故事 或者讲述自己感兴趣的见闻； 与别人交谈时态度自然、大方、 有礼貌良：根本有表达的自信心；养 成讲普通话的习惯；比拟能认 真倾听别人的发言，根本了解 讲话的主要内容；听故事根本 能复述大意；根本能简要地讲 述小故事或者讲述自己感兴趣 的见闻；与别人交谈时态度较 自然、大方、有礼貌 暂不合格：不具备以上的要求教师分阶段进行测试， 采用等级制的方式记录 成绩测试可采用家长 评、教师评相结合的方 式进行并允许屡次复 试，直至取得自己满意 的成绩书面测试阅读 识字 拼音优：答题正确率?90%良：75%＜答题正确率V 90% 合格：60＜答题止确率V 75%平时作业、单元测试与 期末测试相结合，评价 结果通过鼓励性的方式 分阶段表达在学生的成 长记录本中测评的方 式尽量以游戏的形式呈 现如拼音局部的测试 卷有“鸿雁传书〞、“钓 鱼〞、“找朋友〞、“看 图拼画〞等；字词局部 的测试卷有字形小魔 术〞、“猜谜语〞、“找 朋友〞、“认一认〞等； 阅读局部的测试卷有“照样子说句子〞、“填 空〞、“读读说说〞等。

写 字坐位 姿势 握笔 姿势 书写 卷面优：坐位姿势、握笔方法正确， 书写标准、结构合理，卷面整 洁良：坐位姿势、握笔方法较正 确，书写标准、结构较合理， 卷面较整洁合格：坐位姿势、握笔方法欠 正确，书写较标准，卷面尚整 洁实施由家长催促，学生 自查，教师观察、监督 相结合的方式促进学生 彻底地与不良的写字习 惯辞别建立豕长评， 学生自评、互评，教师 评相结合的评价机制， 通过鼓励性的评价方式 表达在学生的成长记录 袋中过语文学习是否掌握了适合自己学习 情况的方法家长评价 学生自评程方法、语学习过程中最令你快乐的学生自省与文学习进事同学互评方程的体验学习过程中最令你讨厌的法和反思事学习过程中你认为最棒的 是事学习方面你认为还做得不 够好，需改良的地方努力的方 向姓名学号汉语拼音课内认字课外认字写字诵读口语交际123优质参考文档。