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    运用迁移规律收获仿写成果    江苏灌南县张店小学( 222500) 成春明迁移仿写是习作教学的一种手段，教师精选课文、例文或下水文，引导学生通过阅读，仿照作者的写作形式、思路、语言组织或表达上的特点，进行迁移练笔，习得表达的基本方法和基本技能，逐步获得习作的“技”与“道”巴甫洛夫指出：“任何一个新问题的解决都是利用主体经验中已有旧工具实现的因此，有效运用迁移规律，将阅读和写作有机结合起来，对培养学生习作兴趣、提高写作水平，将收到事半功倍的效果一、利用教材，有意仿写（一）局部仿写局部模仿是训练学生习作能力的一种有效方法，主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应等教师要精心指导学生学习、分析范文，找准并把握仿写之“点”，总结规律，使学生有规可循、有法可借、有例可仿1．句式迁移叶圣陶说：“文章就是例子教材中的课文就是我们进行仿写的最好例子如学习《在大海中永生》时，我设计了这样一个练习：“现在我们就以一名中华儿女的心声写一段话，请用上刚刚学到的‘也许……也许……也许……’这几个词语，来赞颂我们衷心爱戴的邓小平爷爷设计这个训练，不但深化了对伟人的理解，而且对句式进行了迁移运用2．精彩句段迁移。

阅读与习作比肩并立，要提高学生的写段能力，就必须从读懂一段话人手阅读教学中，教师要根据写段训练的目标，精选一些具有明显特征、典型构段方式的精彩段落，引导学生品读、感悟，分清层次，了解句式，总结出构段的一般规律，进而让学生把阅读中学到的构段知识迁移到段的仿写训练中，培养他们的写段能力如课文《小露珠》中二、三、四自然段小动物都以“早哇，像( )一样的小露珠”这一模式打招呼，因此，在教学植物感谢小露珠时，我先让学生们想象说话，再模仿前面的句式写一段话二）全文仿写全文仿写是从整体上模仿范文进行习作的练笔方式，我们可以引导学生理清文章脉络层次、段落结构等，取其一点即可，让学生把阅读中学到的谋篇知识迁移到习作训练中，培养他们的写作能力如《青海高原一株柳》描写了这株柳树的生活环境、柳树的样子，又把柳树的来历、生长过程和家乡灞河柳进行对比，体现青海高原一株柳的顽强生命力学完以后，我要求学生仿照课文描写青海高原一株柳的样子和顽强毅力写法，写家乡的一种植物二、随机生成，伺机仿写迁移仿写的素材除了教材中的范文外，还要适时地从课外读物中选择范文让学生“临摹”，甚至可以把教师的下水文或班上学生的优秀习作当范文，因为身边的榜样学生更感亲切、更乐于学习。

一）积累借用新修订的《全日制义务教育语文课程标准》指出：“要在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语学生在习作时要活用积累的词语，将课文中学到的词语内化为自己的语言比如，学习了《田忌赛马》，我让学生将“垂头丧气、得意洋洋、胸有成竹、转败为胜、目瞪口呆”五个成语串联起来，写出课文的主要内容，或者用它们描写一个比赛场景有一个学生这样写道：“田忌与齐威王赛马，比赛了几次，田忌都输了田忌垂头丧气地离开赛马场这时，孙膑出现在他面前，胸有成竹地让田忌按他的安排再来一场比赛田忌来到得意洋洋的齐威王面前，要求再赛，按照孙膑的安排，田忌终于转败为胜，齐威王看后目瞪口杲以范例为中介，抓住读与写的结合点，以读导写，以写促读，读写结合，实现读写迁移二）变式套用“奶奶说我是一颗小小的开心果，总能使她满是皱纹的脸，绽开欢乐的花朵这是六年级学生习作《我的奶奶》中的一句小作者运用比喻的手法，将祖孙之间的亲情很生动地展现在我们的眼前，像这样的句子就是文章的亮点，也是我们可以模仿的地方，因为它简单易操作我们还可以根据自己的需要，把人物及其特征换一换写句子变成了填空题：________说我是一________，总能使他________，________。

比如可以把它转化到老师的身上：《我的老师》——“老师说我就是一枚解语花，总能使她平静的心湖，泛起无边的涟漪其实，只要我们掌握方法，发挥想象力，完全可以把它牢牢地记在心里三、兴趣迁移，升华仿写不仅知识、技能可以迁移，思维方法和学习态度也可以迁移对习作教学来说，也许难度最大的是学习态度的迁移因此，激发学生的写作兴趣，是习作教学必须跨越的一道难关托尔斯泰也说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望与情感新修订的语文课标对低段的写话提出的目标要求是：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来写话”二字意在明确小学生的写作就是练笔，就是要倾吐所闻、所思和所想，而兴趣则是这一目标实现的催化剂世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩……我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……”歌德认为，生活是写作的源泉绚丽多彩的生活，不也正是孩子们浓厚的兴趣所在吗？养金鱼、跳格子、抖空竹，哪一件不是充满无限的情趣？小学生年龄小，对他们而言，只有感兴趣的活动他们才会积极地、自觉地去参与，才会有更为鲜明、深刻的情绪体验因此，为了调动学生习作的自觉能动性，在训练过程中我尝试着运用兴趣的迁移规律，努力把学生对生活的浓厚兴趣逐步迁移到观察、写作上来。

总之，合理应用迁移规律，借助范文指导学生进行练笔仿写，把读与写有机融合，实为提高学生习作水平的一个有效之法教师引领、学生循着规律而行，写作活动一定会渐入佳境，收获丰硕的成果责编 韦雄）  -全文完-。