读给教师的建议感受PPT.ppt

1读苏氏著作，悟教育人生，做最好教师23《给教师的建议》 的基本框架结构及条目v全书分上下两篇，上篇全书分上下两篇，上篇50条，下片条，下片50条上篇重点论述教师职业的性重点论述教师职业的性质、特点，教师应具备质、特点，教师应具备的素养以及治愈的主要的素养以及治愈的主要任务和方法；下篇主要任务和方法；下篇主要论述教师如何协调各种论述教师如何协调各种教育力量以促进学生的教育力量以促进学生的全面和谐发展全面和谐发展v书中每一个条目谈一个书中每一个条目谈一个问题，计问题，计100个条目，给个条目，给个条目都极有生动的案个条目都极有生动的案例，又有精辟的理论分例，又有精辟的理论分析4《给教师的100条建议》目录 （1）   1、请记住：没有也不可能有抽象的学生、请记住：没有也不可能有抽象的学生      2、教师的时间从哪里来、教师的时间从哪里来?一昼夜只有一昼夜只有24小时小时 3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性、教师的时间和教学各阶段的相互依存性 4、把基础知识保持在学生的记忆里、把基础知识保持在学生的记忆里 5、、“两套教学大纲两套教学大纲”，发展学生思维，发展学生思维 6、谈谈对、谈谈对“后进生后进生”的工作的工作 7、知识、知识——既是目的，也是手段既是目的，也是手段 8、关于获取知识、关于获取知识 9、怎样把学生从事实引导到抽象真理、怎样把学生从事实引导到抽象真理 10、第一次学习新教材、第一次学习新教材 11、思考新教材是上课的一个阶段、思考新教材是上课的一个阶段       12、怎样使检查家庭课业成为学生有效、怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动的脑力劳动 13、评分应当是有分量的、评分应当是有分量的 14、不要把学习之母变成后娘、不要把学习之母变成后娘 15、怎样检查练习本、怎样检查练习本 16、学科教学中的学生积极活动的内容、学科教学中的学生积极活动的内容 17、教给学生观察、教给学生观察 18、怎样靠阅读扩充知识、怎样靠阅读扩充知识 19、阅读是对、阅读是对“学习困难的学习困难的”学生进行智育学生进行智育的重要手段的重要手段 20、不要让能力和知识关系失调、不要让能力和知识关系失调 5《给教师的100条建议》目录 （2）   21、兴趣的秘密何在、兴趣的秘密何在 22、争取学生热爱你的学科、争取学生热爱你的学科 23、怎样把思想同自尊感融为一体、怎样把思想同自尊感融为一体 24、淡谈学生的智力生活、淡谈学生的智力生活 25、想克服负担过重现象，就得使学生有自由、想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间支配的时间 26、要教会儿童利用自由支配的时间、要教会儿童利用自由支配的时间 27、让每一个学生都有最喜欢做的事、让每一个学生都有最喜欢做的事 28、用劳动的爱好来教育学生、用劳动的爱好来教育学生 29、怎样使学生注意力集中、怎样使学生注意力集中 30、谈谈直观性问题、谈谈直观性问题 31、给准备教一年级的教师的建议、给准备教一年级的教师的建议 32、怎样在学龄前期研究儿童的思维、怎样在学龄前期研究儿童的思维 33、给刚参加学校工作的教师的几点建议、给刚参加学校工作的教师的几点建议 34、怎样发展儿童的思维和智力、怎样发展儿童的思维和智力 35、怎样培养记忆力、怎样培养记忆力 36、要爱惜和发展青少年的记忆力、要爱惜和发展青少年的记忆力 37、培养儿童对图画的爱好、培养儿童对图画的爱好 38、怎样训练儿童流利地书写、怎样训练儿童流利地书写 39、教给儿童用左、右手都会工作、教给儿童用左、右手都会工作 40、动手和智慧、动手和智慧 6《给教师的100条建议》目录 （3）   41、智育的真谛、智育的真谛 42、怎样学习别的教师的经验、怎样学习别的教师的经验 43、怎样才能使儿童愿意好好学习、怎样才能使儿童愿意好好学习 44、给复式教学的学校教师的建议、给复式教学的学校教师的建议 45、教师应当写哪些计划、教师应当写哪些计划 46、关于写教师日记的建议、关于写教师日记的建议 47、怎样培养脑力劳动中的自我纪律、怎样培养脑力劳动中的自我纪律 48、要思考，不要死记、要思考，不要死记! 49、要让学生掌握学习的工具、要让学生掌握学习的工具 50、学生负担过重的奥秘在哪里、学生负担过重的奥秘在哪里 51、要使知识、要使知识“活起来活起来” 52、为什么学生感到越学越难了呢、为什么学生感到越学越难了呢? 53、学习愿望是学生学习活动的重要动因、学习愿望是学生学习活动的重要动因 54、怎样使小学生愿意学习、怎样使小学生愿意学习 55、逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳、逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯动的习惯 56、让孩子们心里的诗的琴弦响起来、让孩子们心里的诗的琴弦响起来 57、带孩子们做环球、带孩子们做环球“旅行旅行” 58、、“思维课思维课”——到自然界去到自然界去“旅行旅行” 59、识字教学应当跟图画紧密结合起来、识字教学应当跟图画紧密结合起来 60、必须教会少年阅读、必须教会少年阅读 7《给教师的100条建议》目录 （4）   61、一年级数学教学中的思维训练、一年级数学教学中的思维训练 62、让学生生活在思考的世界里、让学生生活在思考的世界里 63、教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心、教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心 64、在课堂上怎样指导学生的脑力劳动、在课堂上怎样指导学生的脑力劳动 65、让学生进行独立的脑力劳动、让学生进行独立的脑力劳动——研究性学研究性学习法习法 66、劳动和智力发展、劳动和智力发展 67、通过劳动发展学生的个人才能和爱好、通过劳动发展学生的个人才能和爱好 68、、—般发展与掌握基本知识般发展与掌握基本知识 69、教学中的随意识记和不随意识记、教学中的随意识记和不随意识记 70、要敢于鼓励学生、要敢于鼓励学生“超大纲超大纲” 71、教学方法问题、教学方法问题 72、少年期学生思维活动的特点、少年期学生思维活动的特点 73、青年期学生思维活动的特点、青年期学生思维活动的特点 74、学生应当掌握的最重要的技能和技巧、学生应当掌握的最重要的技能和技巧 75、教师，要爱护儿童对你的信任、教师，要爱护儿童对你的信任 76、怎样对待学习有困难的儿童、怎样对待学习有困难的儿童 77、怎样教会头脑迟钝的学生解应用题、怎样教会头脑迟钝的学生解应用题 78、一个、一个“差生差生”的的“思维的觉醒思维的觉醒” 79、教育和自我教育、教育和自我教育 80、要保持、要保持“水源的清洁水源的清洁” 8《给教师的100条建议》目录 （5）   91、我怎样领导教师集体的创造性劳动、我怎样领导教师集体的创造性劳动 92、我的简单经历、在职进修和我们办学的、我的简单经历、在职进修和我们办学的一些成绩一些成绩 93、关于和谐的教育的一些想法、关于和谐的教育的一些想法 94、劳动教育和个性全面发展、劳动教育和个性全面发展 95、提倡教师在日常工作中做一些科学研究、提倡教师在日常工作中做一些科学研究 96、我怎样研究和教育学习最差的学生、我怎样研究和教育学习最差的学生 97、怎样教育学生热爱劳动、怎样教育学生热爱劳动 98、课堂教学与课外阅读、课堂教学与课外阅读 99、怎样使学校教育和家庭教育保持一致、怎样使学校教育和家庭教育保持一致 100、提高教学质量的几个问题、提高教学质量的几个问题  81、全面发展教育思想的一些问题、全面发展教育思想的一些问题 82、关心儿童的健康，是教育者的最重要的工、关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作作 83、、“思考之室思考之室”——我们的阅览室我们的阅览室 84、我们的、我们的“家长学校家长学校” 85、农村学校的特殊使命、农村学校的特殊使命 86、致未来的教师、致未来的教师 87、谈谈教师的教育素养、谈谈教师的教育素养 88、教师们的教育观点的一致、教师们的教育观点的一致 89、怎样听课和分析课、怎样听课和分析课 90、我怎样写教育日记、我怎样写教育日记 9（一）苏氏对学生的认识学生学生是生是生活中活中的人的人学生学生是发是发展中展中的人的人学生是学生是个性个性独特独特的人的人提出必须相信孩子、热爱和尊重孩子，要研究人、关怀人、创造人提出必须相信孩子、热爱和尊重孩子，要研究人、关怀人、创造人10（二）苏氏对教师的论述4123追求自身全面发展追求自身全面发展渊博学识和渊博学识和求知欲求知欲教师要藏书，教师要读书，要认真读书，要写读书笔记！教师要藏书，教师要读书，要认真读书，要写读书笔记！高度的教育信念高度的教育信念与敬业精神与敬业精神职业素质与职业素质与个人修养个人修养11教师要在教育实践中学会：形成信念形成信念理解学生理解学生学会观察学会观察丰富具体的丰富具体的文化水平文化水平与思想修养与思想修养掌握知识掌握知识学习理论学习理论研究儿童研究儿童做好计划做好计划语言素养语言素养12教师专业成长与发展的途径教教师师专专业业教教师师发发展展读书阅读读书阅读观察学生观察学生他人经验他人经验教学实践教学实践听课评课听课评课制定计划制定计划教育日记教育日记教学反思教学反思   教师专业成长的途径教师专业成长的途径13（三）苏氏对智育的分析Phase 1Phase 2Phase 3苏苏氏氏对对智智育育的的分分析析智智育育的的内内涵涵 智智育育的的任任务务智智育育的的实实施施141、智育的内涵v智育永远是教育过程中的一个主要环节。

智智育永远是教育过程中的一个主要环节智育不是简单地传授知识，而是育不是简单地传授知识，而是“包括获得知包括获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人的整能力，培养脑力劳动文明，养成一个人的整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要实践的需要”掌握知识和发展智力两者之掌握知识和发展智力两者之间是相互统一、相互促进的；掌握牢固的知间是相互统一、相互促进的；掌握牢固的知识和学习技能，可以保证学生最佳水平的智识和学习技能，可以保证学生最佳水平的智力发展，而最佳水平的智力发展又能促进学力发展，而最佳水平的智力发展又能促进学生知识的获得生知识的获得152、智育的任务v智育的最主要的任务：智育的最主要的任务：  1、要给学生传授系统的科学知识和技能技巧，、要给学生传授系统的科学知识和技能技巧，为儿童为儿童“建造牢固的知识基础建造牢固的知识基础”，打下广阔，打下广阔的的“智力的底子智力的底子”；；  2、要培养学生基本的学习能力，、要培养学生基本的学习能力，“教会儿童教会儿童学习，学习，”为学生进一步获得知识创造必要的为学生进一步获得知识创造必要的条件。

条件苏氏所谓的智力主要包括自觉地阅读能力、书苏氏所谓的智力主要包括自觉地阅读能力、书写能力、观察能力、语言表达能力、选择、写能力、观察能力、语言表达能力、选择、综合和分析事实的能力综合和分析事实的能力16（四）苏氏对协调教育力量的看法家庭家庭教师教师儿童儿童大理石大理石学生学生集体集体伙伴伙伴学生学生本人本人社区社区协调各种教育力量协调各种教育力量协调各种教育力量协调各种教育力量17片 段 导 读（1）v1、请记住：没有也不可能有抽象的学生、请记住：没有也不可能有抽象的学生   为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢的学生呢?这是因为在学校生活的最主要的领域这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故对儿童缺乏个别对待的态度的缘故            我们不妨打个比喻：让所有刚刚入学的我们不妨打个比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了动，例如去提水，一个孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提来来20桶。

如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够桶如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么这就会桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去儿童从事脑力劳动所需要的力量，也是像这样各不相同的一个学生对儿童从事脑力劳动所需要的力量，也是像这样各不相同的一个学生对教材感知、理解、识记的快，在记忆中保持的长久而牢固；而另一个学教材感知、理解、识记的快，在记忆中保持的长久而牢固；而另一个学生的脑力劳动进行的就完全不同：对教材的感知很慢，知识在记忆中保生的脑力劳动进行的就完全不同：对教材的感知很慢，知识在记忆中保持的不久而且不牢固虽然到后来持的不久而且不牢固虽然到后来(这是很常见的事这是很常见的事)，正是后一个学生，正是后一个学生在学习上、在智力发展上，比最初学习较好的那个学生取得了大的多的在学习上、在智力发展上，比最初学习较好的那个学生取得了大的多的成就可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽成就可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上象的学生是不存在的。

也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：取得成就的先决条件学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，对一个学生来说，“五分五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，是成就的标志，而对另一个学生来说，“三三分分”就是了不起的成就教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到就是了不起的成就教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，——  这是教育技巧这是教育技巧的一个非常重要的因素的一个非常重要的因素18片 段 导 读（2）v2、教师的时间从哪里来、教师的时间从哪里来?一昼一昼夜只有夜只有24小时小时 怎样进行这种准备呢怎样进行这种准备呢?这就是读这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊潺潺小溪，每日不下终生的友谊潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河读书不是为断，注入思想的大河读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

如果你想有需要和对知识的渴求如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作应当在你所教的那要读学术著作应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识在你的科学只不过是入门的常识在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟沧海之一粟19片 段 导 读（3）v5、、“两套教学大纲两套教学大纲”，发，发展学生思维展学生思维 学生从对材料本身的兴趣出学生从对材料本身的兴趣出发、从求知、思考和理解的发、从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多，愿望出发而阅读的东西越多，他再去识记那些必须记熟和他再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容保持在记忆里的材料就越容易考虑到这一条非常重要易考虑到这一条非常重要的规律性，我在自己的实际的规律性，我在自己的实际工作中始终把握住两套教学工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。

阅读和其他的资料来源 20片 段 导 读（4）v46、关于写教师日记的建议、关于写教师日记的建议v我建议每一位教师都来写教育日记我建议每一位教师都来写教育日记教育日记并不是什么对它提出某些格教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记随笔记录，在日常工作中就可以记这些记录是思考和创造的源泉那种这些记录是思考和创造的源泉那种连续记了连续记了10年、年、20年甚至年甚至30年的教年的教师日记，是一笔巨大的财富每一位师日记，是一笔巨大的财富每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养如果有高超技巧自己的教育学修养如果有高超技巧的、有创造性的教师，在结束他的一的、有创造性的教师，在结束他的一生时，把自己在长年劳动和探索中所生时，把自己在长年劳动和探索中所体会到的一切都带进了坟墓，那会损体会到的一切都带进了坟墓，那会损失多少珍贵的财富啊失多少珍贵的财富啊!我但愿把许多我但愿把许多本教师日记搜集起来，保存在教育博本教师日记搜集起来，保存在教育博物馆和科研机构里，当做无价之宝。

物馆和科研机构里，当做无价之宝21感谢各位老师聆听22     刚才的发言，如刚才的发言，如有不当之处请多指有不当之处请多指正谢谢大家！　　正谢谢大家！　　23。