高校教师资格证考试《高等教育学》复习资料.doc

第一章 绪论1、高等教育的发展状况：1）成长中的高等教育：分为四个时期：萌芽、雏形、成型、完善2）扩张中的高等教育：呈现出规模化、综合化、中心化、国际化、职业化、终生化、多元化等特征和趋势2、高等教育的研究历程：1）个别研究：个人自发进行，没有专业的研究队伍该时期的研究大多是学者们在研究其他学科时附带进行，其结论也多为其他学科研究的副产品，零散而缺乏系统性2）组织研究：官方、民间相继成立以高等教育为主要研究对象的研究组织，高等教育学产生3）系统研究：学科体系形成高等教育研究在全球范围内普遍展开，国际交流与合作进一步加强，高等教育成为一个独立的研究领域，其边际学科不断产生、发展3、高等教育的研究方法：1）哲学层面的研究方法：最高级最普遍的方法论，思维方法包括分析、综合、抽象、概括、比较2）一般科学层面的研究方法：（1）方法论意义：系统科学和科学学方法（2）学科群和具体学科的方法教育科学研究的具体方法：观察、实验、临床、问卷、测验、文献、历史、比较、经验总结、统计分析高等教育具体研究方法：多学科、文献、案例分析法、反思批判法、体悟总结法4、高等教育学的基本概念：高等教育学的性质：高等教育学是教育科学体系中的一门分支学科，是应用性学科。

高等教育学的任务：认识高等教育现象，解决高等教育问题，丰富和发展教育基础理论高等教育学的发展动因：1）高等教育事业发展的推动；2）高等教育的内部矛盾；3）相关学科的协同效应国内高等教育学的学科体系：1）认识问题；2）价值问题；3）方法问题第二章 高等教育本质1、几种有关教育本质的观点：1）人本心理学者关于人性本质的观点：（1）人有高于一般动物的潜能（2）人的本性中蕴涵人的内在价值（3）人性朝着愈来愈完美的方向发展2）马克思主义关于人的本性的观点：（1）人性的研究必须从现实的人出发（2）人的本质是一切社会关系的总和（3）人类本性是不断改变的在此基础上，我们认为考察人性必须从人的个体生命和社会生命两方面入手3）建立在人性论基础上的教育本质就是：（1）发挥人的潜能，（2）发现人的价值（3）通过文化的传递、内化、融合和创新使个体社会化（4）教育的本质属性在于引导、完备人性的建构与发展2、高等教育概念：在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动高等教育的属性：高等教育既有属于上层建筑的属性，也有属于生产力的属性，还包括既不是生产力也不是上层建筑的成分高等教育是一种复杂的社会现象。

高等教育的基本特征：1）性质任务上的高等专门性；2）教育对象上的身心成熟性；3）教育过程中的复杂精神性；三大特征说明，高等教育应该有着不同于初等、中等教育的内容、方法和组织形式3、高等教育的地位：1）高等教育最基本的价值是本体价值和社会价值2）以高等教育价值主要在于个人、知识还是社会作为分界，形成了个人本位、知识本位和社会本位的高等教育价值观3）高等教育的主要载体——大学在知识经济时代走进了社会的中心大学是知识经济发展的人才库，是知识经济的知识库和思想库，是知识经济时代产业的孵化器4、高等教育的基本关系1）高等教育的外部关系指高等教育活动与整个社会及其他子系统的活动的关系，分为高等教育受社会发展制约和高等教育为社会发展服务两方面2）高等教育的内部关系是高等教育与人的发展的基本关系包括影响因素（遗传素质、环境、教育）对人的发展的作用；高等教育（培养目标、课程体系和教育环境）引导与促进专门人才的成长第三章 高等教育目的1、教育目的：它规定了所要培养人的基本规格和质量要求，把受教育者培养成为社会所需要、满足基本要求的人，高等教育目的：人们对高等教育人才培养的规格、知识的掌握宽度和深度、能力的范围和要求、个性的发展、人格的完善等方面所做出的规定。

2、专才教育和通才教育专才教育：也叫专业教育，是以培养适应某一专业领域需要的人才的教育，为人才走向社会之前提供一种职业资格，是与职业的准备密切相关的教育思想和教育模式通才教育：1）从性质上看，是高等教育的组成部分2）从目的上看，是培养积极参与社会生活、有社会责任感、全面发展的公民3）从内容上看，也叫通识教育，是一种有关非专业、广泛的、非功利性的基本认识、技能和态度的教育专才教育与通才教育相结合的主要模式：1）学科专业综合发展模式这一模式是通过学校加强学科建设来实现一是通过校内已有学科点的综合形成新的学科点，加强专业之间的融合性；二是通过学校的合并增加学科点的数量2）学分制与选课制相结合的模式这种模式在我国目前的高校中比较流行，学生所学课程分为必修课、限选课和任选课三类，既考虑到学生的专业学习，又考虑到学生的兴趣爱好，为更好地实现通才教育和专才教育的结合3）不分专业模式这种模式在美国的本科院校比较流行，新生入学后不分院系安排，到了三，四年级，学生才选择自己的专业和院系，专业之间的交融性很强此模式的难度在于通识教育的课程要求较高，学生管理的难度较大4）产学研结合模式高等教育职能主要有教育、科研、社会服务三种，产学研的“通”、“专”结合模式，将高等教育的这三大职能有机结合起来。

3、高等教育的培养目标：1）通才教育与专才教育是制定高校培养目标的指导思想2）通才、专才教育结合的模式：（1）学科专业综合发展模式（2）学分制与选课制相结合的模式（3）不分专业模式（4）产学研结合模式3）确立高校培养目标的五条依据（1）遵循教育方针和教育目的（2）根据高等教育性质和任务（3）根据高校的定位和层次（4）根据高校的类型和特点（5）根据社会经济发展状况4）培养目标呈多元化发展趋势：通才、专业、职业、基础、复合、素质、个性4、教育方针：是国家在一定的历史时期，国家或政党根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的所规定的教育工作的总方向，是教育基本政策的总概括教育方针包括：1）为谁培养人，即教育的性质和任务；2）培养什么样的人，即教育的目的；3）怎样培养人，即实现教育目的的途径教育方针特点：1）阶级性；2）历史性；3）时代性；4）相对稳定性教育方针、教育目的和培养目标三者之间的区别和联系：1）区别：（1）概念不同：方针是政治性概念，目的目标是学术性概念2）层次不同：方针最高，目的次之，目标最下3）稳定性不同：目的最稳，方针次之，目标最下2）联系：教育目的是党和国家制定教育方针的前提，是各级各类学校确定培养目标的依据，教育目的是教育方针的核心内容，教育目的的实现是贯彻和实现教育方针的集中体现。

5、马克思关于人全面发展学说的四个要点：1）以历史唯物主义为科学基础2）分工导致了人的片面发展3）人的全面发展是大工业生产的必然要求4）实现人的全面发展所需要的社会条件：充分发展的生产力，先进的社会制度，教育全面发展的实施途径：1）教学工作；2）科学研究；3）社会实践素质教育的内涵：素质教育是一种教育思想，其目的是促进人的和谐与全面发展素质教育的全面发展观包括三点：1）面向全体学生2）全方位发展学生3）全程培养学生第四章 高等教育的结构和功能1、高等教育的结构：是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，是一个多维、多层次的复杂的综合结构，大致分为：1）宏观结构（层次结构、形式结构、能级结构、管理体制结构）2）微观结构（学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构等）高等教育的功能：1）高深学问的选择2）高深学问的传递3）高深学问的创造高等教育结构与功能的关联：1）高等教育要实现新的功能，必然要求结构发生改变2）结构和功能并不存在必然的一一对应关系，相同的功能常常可以通过不同的结构来实现2、我国高等教育结构的调整策略1）层次结构调整：（1）建设少数一流大学（2）大力发展高职教育2）科类专业结构调整：（1）实现科类结构与产业结构一致（2）大力推进学科专业综合化3）形式结构调整：（1）完善终身教育体系（2）形成多样的投资结构4）地区结构调整：加强西部地区高校的发展。

3、高校的三个职能：1）培养人才；2）发展科学；3）服务社会对高校职能体系的基本认识：1）高校职能并非生来如此，一成不变2）高校职能的发展过程中，后起者不能替代已有者，而是与原来的职能一起组成高等教育功能3）高校职能具有综合交叉发生作用的辩证统一关系第五章 高校的教师与学生1、高校教师的素质要求：1）文化素质（基础知识、专业知识、教育智慧）；2）心理素质（情感、意志、个性）；3）道德素质（热爱学生、为人师表、学而不厌、团结协作）；4）能力结构（教学、科研、组织）高校教师的角色特征：1）大学生增长知识和心灵完善的导师；2）大学生热爱学习和终身发展的楷模；3）人类文化和社会生产力发展的推动者2、高校学生主体性内涵：1）自主性；2）能动性；3）创造性主体性涵盖的四个方面：1）道德；2）认知；3）审美；4）实践大学生不同个体针对主体性采取的策略：1）低年级：接受性学习为主；2）中年级：接受性学习向发展性学习的转变；3）高年级：发展性学习为主；3、高校教师与学生的关系现状：1）以教师为主导和中心；2）师生关系比较淡漠，出现异化创设良好师生关系的途径：1）民主与平等；2）交流与理解；3）自由与宽容。

不同关系理论：1）教师中心论；2）学生中心论；3）主导主体论；4）双主体论第六章 高校的教学1、高校学科和科学：科学：是经过论证的、规范化的知识体系学科：是根据某科学领域内的研究对象和性质的差别，分门别类的进行研究和学习的知识体系学科特征：1）特定的研究对象；2）层次性；3）教学科研一体化；4）语言系统和研究规范2、高校专业：1）广义：知识的专门化领域；2）狭义：一种培养人才的基本单位，或一种教育实体专业设置影响因素：1）科学学科的划分；2）经济与社会发展的需要；3）人自身发展的需要专业设置原则：1）超前性；2）灵活性；3）可行性；4）结构优化；5）宽口径；6）发展特色3、高校课程：是高校相关学科知识的组合高校课程特点：1）更深刻、及时地反映出一个国家的教育信息和时代特征；2）反映科学文化知识发展的前沿；以有利于探究高深学问的方式来组织；3）是青年人在接受基础教育之后，在身心趋向成熟的时期接受的更高级的专业教育4、教学计划：课程体系结构的方案，是国家为保证培养人才的规格而制定的关于学习的科目和范围的文件修订教学计划的原则要求：1）重点解决素质教育尤其是文化素质教育的问题；2）重点解决课程内容与体系的整合问题，优化和重组课程体系；3）重点解决可持续发展能力的培养问题；4）重点解决鼓励学生个性发展的问题5、教学大纲：是一门课程的纲要结构，是以纲要的形式规定有关学科内容的指导性文件，规定了各门学科的目的、任务、内容、范围、体系、教学进度、时间安排及对教学方法的要求等。

教学大纲编制原则：1）符合教学计划、体现培养目标；符合该学科在整个教学计划中的地位、作用及任务；2）有高度的科学性、思想性及实践性；3）应建立科学严密的体系；4）应符合学生实际，贯彻少而精的原则；5）要文字精练，语言明确，术语定义准确6、教学内容：学校教育过程的基本因素之一，是教学过程中教与学的双边活动的中介，学校的教学内容是以教学计划、教学大纲、教材或讲义、活动安排等具体形式表现出来的知识技能、价值观念及行为选择组织教学内容的原则：1）适时、2）完整、3）发展学生个性、4）宽口径、5）调动教师积极性。