小学生心理辅导个案.doc

小学生心理个案报告一、基本情况对象：刘欢 性别：女 年龄：11岁 年级：四年级 父母文化水平：小学二、主要问题性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝三、分析与诊断就读于沙洋师专附小的刘欢，因其父母是在外经商的，所以在家里除了奶奶到中午时回来做饭外，她几乎是一个独处，父母只是匆匆的回来吃完饭，就匆匆的走了因而，使得父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少，她整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，并没有太多的激情，因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里但这只是外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她父母的遗传因素，通过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，这个遗传因素是几乎不可改变的，但可以通过外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的，而遗传因素非常小的另外，她的学习成绩在班上只是中等水平，而在一年级到三年级却是名列前茅，这就给了她一个打击，导致她的自信心下降，从而产生自卑感其次，在家庭环境的影响下，比如：看见别的孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一个人形影相吊，再看看父母，不是在卖东西(家里卖水果)，就是在玩牌，从而让她产生孤独感，自卑感，缺少父母的爱，而在学习上特别是在数学科目上，一些简单的问题，她要想很久才能思考出来，但她的智力水平很正常，说明在性格内向的影响下反应有些迟钝。

四、过程针对刘欢出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，我采取了一系列的措施，虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点，但性格太内向对她以后的成长不是很有利，处在竞争激烈，开放的社会性格外向一些对她的成长是很有帮助的所以，就要想办法使他性格外向一些记得赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能因此，先要求父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己另外要她感到老师温和、亲切因为性格内向的幼儿都不愿，也不敢跟老师接近，老师就应接近她因而我与她的老师商量，平常在上课时要不断地用鼓励，赞许的语言表扬她的点滴进步，只要有进步就给予肯定其次，作为家教老师的我，尽量的与她交淡，玩游戏，让她能感到老师的和蔼可亲，喜爱她，获得爱和安全感还有引导她多参与丰富多彩的活动;在周未，只要我有时间就带她到学校里和其它小学的孩子认识，刚开始听她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我强烈的要求下，她勉强的和别的孩子玩，在玩的过程中，让外向的孩子带动她活泼起来，经过几次的这种交往我发现她愿意和陌生的孩子玩了，也许是同伴的热情与快乐感染了她吧，让她的情绪得到调节，心理达到平衡保持了良好的心态，从而逐渐的让她性格外向起来，当然这是在家长和老师的积极的配合下。

通过让她与陌生的孩子(同龄)交往，还有在给她讲作业时，她的作业出错或做错什么事，我都鼓励她，给她一个宽松的做作业环境她比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了许多对于她的反应迟钝问题，在给她讲作业时，我尽量的启发她，给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯，猜迷语，还有做一些有益智力发展的游戏，让她在游戏中快乐的学习，并在游戏中给予鼓励，让她在游戏中增强自我效能感从而使她的反应敏捷起来，其实在与别的同龄孩子交住时，反应也得到了一些提高　五.效果(评价)经过几个月的，我发现刘欢比以前开朗多了，现在和我在一起也活泼多了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，她在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高，在和伙伴游戏中她学会和同伴相处，合作，而且她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约，帮助而自觉改正，这使得她的个性得到完善，性格也变得开朗了许多，其次是家长和老师的积极配合，通过家长和老师对了表扬，不约束她她有进步就给予肯定，这样她的性格就相应的外向起来使她变得自信，变得灵活多了，而且成绩也有了进步虽然，刘欢的性格还不是很外向，不是很有自信，但只要给她积极的心理，在父母和老师的引导下，相信她会一天比一天会更有进步。

小学生心理问题的缓解对策　　摘要：从目前小学生的心理状况看，小学生在不同程度上存在一定的心理问题从小学生常见心理问题的成因来看，有来自小学生自身的因素、家庭的因素、学校的因素，还有社会的因素针对日益突出的小学生心理问题，严重影响了小学生的健康成长和发展，我们用一定的方法和措施加以预防和矫治我们认为小学生心理健康的问题必须重视，虽然真正患心理病的学生仅仅极少数，但是我们发现学生中出现心理健康问题和行为偏差问题随年龄增长，因此需要对全体小学生进行心理健康教育，需要家长、学校、社会及有关部门都来重视小学生的心理健康教育，并采取积极的对策，努力去解决这些问题关键词：小学生心理问题对策 心理健康教育实施素质教育就是受教育者在生理素质、心理素质和社会文化素质上和谐发展，在德、智、体、美、劳诸方面全面发展这种教育以受教育者身心得到健康发展、形成健全的个性为出发点和归宿，但长期以来，教育者往往忽视学生的心理健康日益突出的小学生心理问题，严重影响了小学生的健康成长和发展，但它并非洪水猛兽，它既然有形成发展的过程，我们就必然能找到预防和矫治的方法和措施我们认为小学生心理健康的问题必须重视，虽然真正患心理病的学生仅仅极少数，但是我们发现学生中出现心理健康问题和行为偏差问题随年龄增长，因此需要对全体小学生进行心理健康教育，需要家长、学校、社会及有关部门都来重视小学生的心理健康教育，并采取积极的对策，努力去解决这些问题。

主要可从以下几个方面采取对策学校应采取的对策1、小学心理健康教育的原则开展小学生心理健康教育必须遵循“面向全体、宽容、保密、持续”的原则：心理健康教育要面向全体学生面向全体学生是实施素质教育的宗旨，心理健康教育也应该面向全体学生面向全体学生的心理健康教育，并非是假设小学生群体中大量存在心理问题，而是所有的学生都要心理健康发展，个别学生确有心理问题可以通过面向全体的心理健康教育进行矫正　　宽容地对待每一个学生，宽容地对待这一个学生的一切宽待每一个学生，就不能把学生分类，不能假设班级学生存在好、中、差三等，不能因为学生家庭经济文化行为习惯不同而看不起学生缺乏对学生的宽容，心与心难沟通，教师与学生难合作，心理健康教育就难以进行心理健康教育要有一定的保密性对于学生的心理健康教育的过程，以及在这过程当中出现的情况，学生的心理状况，学生的一些相关资料，要加以保密这样，学生才能不畏惧，不排斥，积极的配合接受心理健康教育心理健康教育要贯穿于学校教育的全过程持续含有两层意思，一是心理健康教育活动系列化，一是要有长期的规划和打算，要明确心理健康教育不是应急任务，而把小学生心理健康教育看作小学教育的一部分，伴随整个小学阶段。

2、学校心理健康教育的具体途径和方法 (1)端正办学思想，坚持素质教育学校领导办学的思想要科学合理，不以分划线，重视素质教育，这样小学生的心理问题可以在一定程度上得到缓解 (2)更新教育评价机制，创设合理的制度环境教育评价机制既涉及对教师教学的评价，也涉及对学生学习效果的评价，如果不更新评价机制，学生的教育问题是很难解决的 (3)创设良好的心理环境通过优美洁净的校园环境，达到有德的氛围、智的启迪、体的设施、美的情趣等基本要求以团队活动为中心，组织开展丰富多采的科技文体活动和其他教育活动，活跃校园文化，优化校园文化生活;组织以心理健康教育为主题的团队及班会活动，既进行心理疏导和心理卫生知识传授，又进行良好行为习惯培养和思想品质教育创造一种和谐的生活学习环境，师生之间友爱团结，教师要为人师表，教书育人，同学之间要互相关心，彼此敞开心扉，倾吐心声，任课教师、班主任要成为小学生的良师益友通过以上活动，使小学生热爱学习热爱生活，使其保持积极向上的良好心态 (4)设心理健康教育课面向全体小学生开展心理健康教育课，采取情境导入，讨论辨析、传授训练等方法，循序渐进，系统传授初步的心理卫生知识有针对性地围绕小学生关注的热点、焦点问题灵活进行，重点突破疏导，培养小学生良好的心理素质，指导小学生学会自我心理调节，对全体小学生进行正面的心理健康教育，促进身心和谐发展。

(5)开展心理咨询服务成立心理咨询中心，设立心理问题信箱，定时开通心理咨询热线，订阅有关报刊，购买有关书籍，学生自由阅读，自我寻求答案建立心理档案，开展经常性的定期的心理检查及咨询服务购置常用的心理训练、测试仪器设备，提高小学生自我心理调节能力，协助教师科学准确地掌握心理问题有计划地组织心理问题问卷调查，认真统计分析，面向全体小学生，加强心理指导总之，通过咨询活动使心理健康教育因人疏导，因材施教 (6)在学科教学渗透心理健康教育课堂教学是素质教育的主渠道，也是培养中小学生良好的学习心理素质的主渠道一方面各学科教师要强化课堂教学中的中小学生心理素质培养，既结合学习内容训练小学生观察、思维、想象、记忆、注意等智力心理，发展小学生智力，又结合教学过程激发小学生学习兴趣、情感，锻炼小学生学习意志，培养小学生个性，促进小学生的非智力心理健全发展另一方面，改革教学方法，活跃课堂教学氛围，让小学生学得生动活泼、积极主动，以减轻小学生心理压力，消除小学生学习心理障碍，此外，根据生源情况，学科教学中要注意面向后进生进行心理疏导，增强对后进生的情感投资，从行动上接近和爱护后进生，挖掘、发现闪光点，给予表扬鼓励，用引导代替斥责，用提醒代替讥讽，从而增强他们良好的非智力心理素质，提高他们的智力心理素质。

(7)建设高素质的教师队伍教师为人师表，言传身教的高尚品质是培养中小学生心理健康发展的保证能否培养出身心健康，个性发展全面和谐的跨世纪人才，学校教师将起着十分重要的作用教师承担着“传道、授业、解惑”的职责教师的衣着、表情、言谈举止的风度以及待人接物，为人处事都可能直接给小学生留下深刻的印象高素质的教师在教育中，能给小学生创造一种和谐温馨的气氛，使小学生如沐春风、兴味盎然、心情舒畅教师无声的语言悄悄打动小学生的心，达到效仿疗法的目的只有这样，小学生才能在思想、学习、生活等方面健康地成长小学生自身应采取的对策1、小学生要积极参加集体活动和社会交往，并不断完善自己的个性小学生在学习文化知识和基本技能的同时，还必须有计划、有目的地参加一些集体活动和社会交往，如夏令营、体育比赛、文艺活动等，更好地培养多样的兴趣和爱好，学会观察、分析、评价自己，逐步形成自尊、自爱、自信、自制的良好心理品质，有利于形成并长期保持积极乐观的心态那些已经形成的不良行为习惯，小学生应当在教师和家长的直接指导下，努力抑制和改正自己的缺点，发扬自己的优点，不断完善自己的个性2、小学生要学习一些简单有效的自我心理健康教育的方法小学生自我心理健康教育有以下几种常用方法，如：(1)学会放松。

知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、睡觉等方法调节放松的2)与人谈心要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理老师谈心;在家里可以找长辈、亲友谈心;在社会上也可以有谈心的对象，如心理咨询等等3)学习写日记或周记小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，对心理健康成长有很大的帮助教师和家长要尊重孩子的隐私，公开日记要得到本人的允许小学生也不用过分担心自己的内心秘密被他人知道，要学会坦然地对人与对己3、小学生要善于求助，寻找支持寻求帮助是现代人所应具有的积极态度，面对压力、困惑，要寻找心理支持，以获得良好的帮助和指导，有问题，可以和师长、亲人、朋友谈求得帮助的过程，也就是一个自助的过程，我。