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英文调查报告 英文调查报告 1 目前， 高等学校在职业教化方面存在着一些突出问题， 学校教化与学生就业及市场对人才的需求相脱节， 教学实效性较差， 教学工作处于尴尬局面在采纳抽样调查法、问卷调查、走访等方法后，对商务英语专业市场人才需求的状况， 对商务英语专业学生教学及课程开发的要求等状况进行了调查与分析，以有利于改革高职高专教化和教学工作 就业市场商务英语人才需求 在国民教化体系中， 职业教化是一个不行忽视的重要组成部分， 因为它是促进经济、 社会发展和劳动就业的重要途径 职业教化就是就业教化，社会需求是职业教化的生产力只有坚持改革、创新，依据市场需求，刚好调整专业，才是职业教化可持续发展的根本途径 20xx 年 8 月至 20xx 年 9 月，吉林省教化学院外语系《高职商务英语专业课程开发与课程设置改革的探讨》课题组在吉林省、辽宁省、浙江省以及北京、上海、深圳、杭州、义乌、大连等地进行一次市场人才需求社会问卷抽样调查， 力图调查社会对商务英语专业人才的需求状况， 了解一些基本状况及所占比例， 为商务英语专业进一步发展供应依据， 并按社会需求和就业导向进行课程开发和改革， 重新制定以就业为导向， 以学生职业生涯规划为主线的>教学安排，使专业及其课程设置更趋完善、有效， 并符合当代社会发展的须要，具有时效性。

一、关于调查问卷 1、问卷调查的问题 本次调查问卷是由课题组成员共同设计的 由三部分组成， 即调查单位基本状况、 主体问卷以及对商务英语专业课程设置的状况调查， 共设计问题 35 个，其中调研单位及被调查者个人基本状况 5 个，市场人才需求和课程设置调查详细问题 30 个 2、问卷调查的途径 此次调查问卷发放实行的方式有两种， 一是邮寄问卷， 二是通过走访的方式，干脆到调查单位发放问卷，与管理者进行面对面的沟通和采访，并把答卷当场提交上来邮寄的调查问卷以及走访单位的范围包括全国 5个省、12 个市，共发放问卷 500 份，收回问卷 156 份，其中有效问卷 128份 二、基本状况 本次调查的单位主要涉及国营和事业单位、 民营企业、 中外合资企业、商贸和股份 制公司、个体及私营公司等从企业规模看，大型企业占 22、0%、中型企业占 31、5%、小型企业占 46、5%从企业的经济类型看，国有企业占 10、4%、民营企业占 23、5%、中外合资企业占 9、0%、商贸和股份合作制公司占 25、5%、个体和私营公司占 31、6%。

 调查以公司和>企业管理者为对象，其中企业经营者职务为董事长、总经理、 厂长、 企业高层副职占 26、 0%， 市场部及人事部经理职务占 38、5%，工程师和技术人员 8、7%，公司职员 17、5%，其它职务占 9、3%受调查的 128 人中，男性占 64、1%，女性占 35、9%、 三、对商务英语专业人才需求状况 在本次调查中， 在问到调查单位目前是否有引进商务英语人才安排时，有 60、9%的单位选择了“有” ；暂未考虑和没有的分别为 23、4%和 15、6% 这说明市场对商务英语专业毕业生需求是比较大的， 培育的前景是乐观的调查中，认为最受企业欢迎的.商务英语专业毕业生类型是“学习成果好，并具有较强的社交实力的”占 60%，其次是“社交实力强”的占27、9%，而“学习成果好”的占 12、1%、可见综合素养高是最受欢迎的毕业生类型 在问到对商务英语专业毕业生的详细要求（可多种）时，提出“英语口语好”的比例最多占 61、6%，依次是“交际实力强”占 53、8%， “具有扎实的基本功， 业务实力强” 占 42、 6%， “有肯定的商务实践实力” 占 40、5%， “英语+商务”占 19%，毕业生“要过英语四级”的占 18、5%， “有国家二级计算机证书”的占 10、3%， “具有良好的职业道德和就业观念”占5、6%， “形象气质佳”的占 3、1%。

对于职业资格证书对毕业生是否重要的问题上， 调查单位表示重要的比例为 45%，认为不太重要，重实际实力的占 54、7%由此可看出用人单 位已倾向于看重毕业生的实际实力和水平， 但从统计的比例数也可看出目前不少单位还是重视毕业生是否拥有各种证书 四、对商务英语专业学生教学及课程开发的要求调查 在本次调查中， 调查单位对商务英语专业教学和课程设置的问题是比较关切的 在问到商业英语专业的英语基础课是否须要以商务内容为学习材料时，有 82、5%的单位选择了同意；不同意也不反对和不同意的分别占 12、3%和 5、2%这表明商务英语专业的英语基础课的教材以商务内容为学习英语技能的材料是符合市场需求的 在商务英语专业的专业课教学应当用英语进行还是借助汉语讲授的问题上，同意借助汉语讲授商务学问的比例最高占45、3%，同意用英语讲解并描述的比例占 33、6%，不同意也不反对的比例是 21、1%可见，赞成借助本族语学习商务学问的比重较大， 说明专业学问的学习与英语技能的培育相关性不是非常大。

在问到针对商务英语专业的学生在高校期间应开设哪些课程为好时，有 31、5%的经营者建议开设“商业英语精读”和“商业英语听说”课程；要求开设“>国际贸易实务” 、 “商务礼仪”和“>市场营销学”的比重也较大分别为 25、6%、14、1%和 10、9%； “商务英语写作”占 18%， “>电子商务”占 16、3%， “国际金融”15、3%， “经济学”占 14、6%，还有提出开设“>社会学”和“管理学”等 五、存在的主要问题及改进建议  通过此次调查了解到，用人单位对学校培育学生方面有较高的要求，其中认为学校应当培育学生能够与各种人打交道， 具有较强的沟通实力的比例最高达到了 43、 5%， 其次是： 培育学生具有较强的实务操作实力 （21、5%） 、培育实力和学问相并重的学生（19、3%）不太清晰或无建议（15%） 在问到 “您作为用人单位， 能否就高等职业院校商务英语专业的学生培育方面，提出一些珍贵看法和建议”时，有的调查单位表现出很强的社会负责感，提出了许多建设性的看法和建议，归纳起来有以下几个方面；1）提高学生的整体素养；2）培育思想道德好的学生；3）要求学生打好英语语言基础，口语流利并具有较强的商务实践实力；4）学校要注意教学质量；5）找实践单位，参与社会实践学习，进行好用型教化；6）要培育学生具有肯定的书面表达和翻译实力； 7）激励学生增加自信精神； 8）培育学生具有社会交往实力，提高整体形象等。

从今次调查问卷可以看出， 用人单位对毕业生和学校的要求都具有较强的好用性和针对性的特点， 既要求学生有较高的英语语言技能， 尤其是英语口语水平， 又须要学生具有较好的商务实践和商务沟通实力， 也对学校提出了培育学生的综合素养和提高教化教学质量的要求 这些调查结果应引起我们极大的关注和重视， 有待在今后的商务英语专业教学中进行调整和强化， 它也是进行商务英语专业课程开发和课程设置改革的重要依据，具有珍贵的参考和好用价值 英文调查报告 2  小学英语课程已大面积开设，本人就开县小学>英语教学现状绽开了调查 经过实地调查走访以及与其他乡镇老师沟通， 对本县乡镇小学英语教学现状有了初步的了解现就几点突出问题提出自己的对策 一、问题 1、学校对英语教学不重视 经了解， 很多乡镇学校没有专职的英语老师， 英语课全由本班的语数老师兼任由于在质量监测考试中，英语只占 20 分，就形成这样一个普遍观念－－英语是副科，不如语数重要。

所以，英语课几乎被语数老师占用，改上为语数课尽管有的学校有英语专业的老师，但这些老师却被学校支配上语数课，未实现专科专用有的学校甚至从未开设英语课，而是在接近考试前的两个月， 才来给学生恶补英语 以至于六年级这样的高年级学生连 26 个字母都不能完全认读，英语基础几乎为零 2、师资短缺，老师工作量大 农村小学英语老师一般都是兼>职老师，任课量多，不仅要任语文、数学主考科目而且还有其它的副科 一个老师平均要任三至四门的课且任多少课就得备多少课，导致备课量较大，老师工作负荷较重，无暇花费更多的精力来提高自己的英语教学水平 例如， 我校就只有我一位英语老师，三、四、五、六年级的英语课全由我一个人上每天我要备四堂课，写四份教案，制作四份课件，批改四个年级的作业，有时还要参与学校的听课活动我感到教学工作负担非常沉重，我每天都在疲于备课上课，很难有 充分的时间钻研教材，提高自身的素养，提高教学技能同时由于专职英语老师少， 各学校缺乏教学探讨的氛围， 领导对英语教研这一项工作也不是很重视，即使曾派英语老师出外学习，但回来后也只是个人写一写>收获，很少组织集中探讨英语教学。

因此教学观念和方法得不到刚好更新，教学只能停留在低层次水平上例如，我校就我一位英语老师，遇到问题时我没有前辈可以请教， 也没有同事可以沟通探讨， 总是自己一个人在闭门造车 3、村校教学设备严峻不足 小学英语教学形式要生动， 活泼和直观， 语言活动形式以听说唱演赛为主，须要配备录音机，幻灯片，实物，图片等大量直观的教具，然而村校的教学设备却严峻不足老师上课仅靠一张嘴，一根粉笔这样落后的教学设备干脆影响了教学效果， 学生的学习看法及学习热忱 就拿我任教的村校来说吧，连一台录音机都找不到我都是自己收集废旧纸板，画简笔画，制作单词卡片上课时，我都是把自己的笔记本电脑背去山上的村校，给学生放音频资料 4、村校孩子胆小，羞于说英语 由于交通不便，信息闭塞，教学设备有限，村校的学生不如城市和中心校的学生见多识广，他们大多胆小拘谨，缺乏自信加之英语是他们从未接触过的`新学科，他们就更加没有自信，不敢大胆说英语因为他们总担忧自己会出错，会被老师指责，会被同学讪笑我在村校上课期间， 从来没有一个学生会举手主动回答老师的提问。

印象最深的一次是： 我让一位女同学站起来读字母，她磨蹭了一分钟才站起来，在我的引导下，牵强读完了字母在坐回座位后，她竟对我怒目而视，似乎我和她有什么深仇大恨似的我想，这位同学之所以有这么激烈的反应，可能是村校学生都存在这样的心理：我不会读英语，老师还让我读，这不是让我出丑，让我被同学嘲讽吗？ 二、改善策略 1、改进教学评价体系 教学评价能发挥导向和激励作用， 教学无评价， 就不能有效地促进学生的学习， 必将严峻影响这门课程的开设效果 建议我县在每学期期末考试中增加英语学科的考试， 亦或是提高英语学科所占分值比重， 只有这样，各学校才会重视这门学科其次，学校领导要重视英语教学，树立正确的教化观、质量观、构建主动有效的评价体系客观公正地评价考核小学英语老师，注意教学过程和工作看法，优先选派英语老师外出学习不要因为英语考试所占分值比重较低，而轻视这一学科 2、加强师资队伍建设 地方行政部门应当从英语专业毕业生中选聘英语老师， 并按要求尽快给各级学校配齐英语专职老师 对于师资严峻缺乏的学校， 应刚好公开聘请录用新老师， 或者激励一部分有英语基础的老师先转岗>培训， 再上岗。

同时加大对小学英语老师的在职培训， 多给老师供应合作沟通的平台 建 立城乡“校对校”老师定期沟通制度，组织开展“城区支援农村，强校支援弱校”送教下乡服务工作，定期选派优秀老师到农村学校支教，农村学校老师到优质学校学习进修 通过师资轮换调整， 保证学校之间的师资力气和教化水平相对均衡 也可将城乡老师结成 “一对一” 的网上帮扶对子每天，老师们可以通过网络刚好沟通，共同提高 3、加大对村校教化经费的投入 加大农村教化专项资金投入力度， 优先保证农村正常教学进行 尤其是对边远山区，要加快建设农村远程教化工程的步伐改善硬件设施，为学校>投资购买电视机、 录音机等必要的教学设备， 配齐磁带， 挂图， CD，卡片等相关教辅资料并逐步建设语音和多媒体教室 只有这样， 才能够加大信息量的输入， 为学生学习英语营造深厚的氛围， 形成良好的学习环境各学校也要珍惜这些教学资源，物尽其用，而不是将其束之高阁 4、变更教学模式 针对村校学生羞于说英语的问题， 我的方法是： 变更传统的教学模式，将英语教学融入嬉戏中。

因为村校教学设备有限， 许多老师只能固守传统的教学模式， “一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴” ，老师滔滔不绝地讲，学生快马加鞭地抄，老师提问，学生回答，形式特别单一，学生学习爱好索然 而我是将英语学问融入一个个英语小嬉戏中， 学生会不知不觉地大胆说出英语， 而不会像传统的课堂一样， 学生时刻担忧老师是否会抽人回答问题，自己是否会说错例如，我在上“I’m？”这个句子时，我 就把一个学生叫到黑板前， 背对其他学生 让讲台下的学生一一和他问好，说“hello” 然后让黑板前的这位学生依据声音猜人最终让下面的学生自己公布答案，用上“Yes，I’m+姓名” ， “No，I’m+姓名”这样的句子为了加大揣测的难度，我还让下面的同学，捏着鼻子发声通过这样的嬉戏的方式，极大地激发了同学们的爱好，能敢于说英语 【英文调查报告】 。