在游戏中思考 在游戏中探究.doc

在游戏中思考在游戏中探究很多学生进入初中后感觉数学枯燥无味，因此，数学教学中要激发 学生的学习兴趣.那么数学游戏就是一种很好的办法，它可以达到优化数 学教学的目的.数学游戏既能反映数学问题，而且又具有理论性与趣味性. 在数学游戏过程中，能够培养学生的学习兴趣，引发学生思考，促使学生 在探究中更好地理解知识、掌握知识.一、 开展数学游戏，影响数学课堂教学数学游戏对学生学习数学影响很大，其具体表现在：(1)数学游戏可 以缓和数学课堂的枯燥氛围，激发学生对数学的兴趣，还能融洽师生之间 关系.兴趣是数学学习的关键所在.在兴趣的引导下，把枯燥的知识转化 在游戏中，变为有趣的知识，从而集中精力投入到学习中.此外，游戏不 仅能激发学生的思维活动，还能调动学生的参与活动.所以，数学游戏可 以让学生在数学课堂上身心都得到充分的调动，为未来的发展打下坚实的 基础.(2)数学游戏可以提高数学课堂的教学效率，可以让学生在游戏 的过程中积极思考游戏中的数学问题.游戏具有直观、有趣筹特点，但游 戏只是教学的一种辅助办法，做游戏的目的就是为了教师能够顺利地进行 教学•游戏的过程，就是学生探究知识的过程，让学生在游戏中获得更多 的知识，而不是只让学生从游戏中获得快怎，甚至心思被游戏所占据.二、 鼓励参与游戏，激发学生认真思考 思考是学习与创新思维的原动力.把认真思考根植于有益的数学学 习中，可以通过学生喜闻乐见的游戏形式，让每名学生在游戏活动中充分 展现自己的个性，发挥自己的聪明才智，培养自己的想象力与创造力，发 展数学思维.例如：在教学“有理数加减混合运算”时，就通过玩游戏来 进行有理数的加减运算：拿出一副扑克牌，让每人抽取一张.红颜色的为 正数，黑颜色的为负数，请三名同学上台亮牌，如果谁手中的扑克与那三 名同学的相加止好等于0,则算获胜.这样的游戏使所有学生针对自己的 学习实际情况，积极思考，并通过参与游戏的过程，体验到学习成功的快 乐.在老师与同学的积极评价与肯定中增强学习的信心，潜移默化中激发 了学习兴趣，从而认真地思考问题.其实，只耍学生能积极地参与到游戏 中，就会潜移默化地进入思考状态.这样，就会让学生“跳一跳、摘桃子”. 那么，学生就会认真地思考，从而一步一步地解决问题.三、开展生活游戏，加深对知识理解数学知识来源于生活.教学中我们不妨开展一些与生活内容相联系 的数学游戏，生活化的游戏贴近学生的生活实际，让学生感觉到更加的亲 切.例如：在班级中开展了主题为“测量高度”的活动.这样的开放性游 戏不仅让学生觉得好奇，也让学生觉得摸不着头脑，不知怎样去下手测量. 此时，可以结合相似三角形的相关知识来教学，并用多媒体给学生播放一 段《蓝猫淘气三千问》中“看影子，测高度”的视频，等学生了解了基本 原理后，就与学生一起去操场做一个测量游戏•测量与计算的过程原理非 常的简单，但是动手实践对学生来说却是新鲜的活动.其中包含了相似三 角形、比例换算、统计、数据处理等知识，在测量中得到很好的训练.通 过这样的兴趣游戏活动，学生对这些知识点会有深刻的认识与理解.而测 量完成之后，我们再引导学生从数学模型的高度，结合测量游戏对比例换 算、相似三角形等知识进行系统的讲解，并对学生在游戏中出现的问题和 不理解的地方进行系统讲解•通过这样的实践化游戏，大大加深了学生对 这些知识的理解.四、 通过实践游戏，提高自主探究能力通过数学游戏可给所有学生提供学习的机会.如通过折纸游戏提高 学生的自主探究能力.把一张正方形的纸片折叠，纸片上留下的折痕能反 映出很多的几何知识：全等、对称、四边形的性质、相似等等，如果纸片 能够一直折下去，当对折30次后，它的高度比珠穆朗玛峰高度还高10倍. 通过计算后让学生真正体会到“折纸有味道，数学真奇妙”，从而对数学 产生极大的兴趣.折纸的过程也极具启发性：用一张止方形（二维物体） 的纸张来折一个立体物体（三维物体）.如果学生折出了新的东西，那么 教师可以指导学生把这个立体物体摊开并仔细观察留在正方形纸张上的 折痕.这个过程包含了维数的变动，一个二维物体变成三维物体，乂回到 二维.通过游戏获得的知识,对数学教学也有一定启示:教学必须适合学 生的认知发展水平，必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上，给 学生提供参与数学活动的机会.这样，学生在自主探究的过程中提高了自 己的探究能力，并从中获得了数学思想方法.五、 利用数学游戏，渗透数学思想方法利用数学游戏能帮助学生更快速地获取数学知识，在潜移默化中渗透 数学思想，培养学生的逻辑思维能力.利用数学游戏的方式，开展各种与 教学内容相关的各类数学活动，把抽象的知识形象化.例如：通过一种叫“明7暗7”的游戏，来渗透数学思想方法•让班级同学一个一个地报数, 当遇到7, 17, 27等明显有“7”出现的时候，就要说“过”，而当遇到7 的倍数时，如14, 21, 28等数字时，要说出这个数字的下一位数字，比 如当轮到14时，要说“15”・这个游戏最容易出错的地方就是27数字的 下一名学生，因为27说“过”后,是28,应该说“29”,而不是“28”・教 师应该在活动之前约定说错的同学必须表演一个节目.这样，让学生的活 动总处在一个紧张、兴奋的状态，充分吸引学生的注意力.通过这种方式 激发学生的兴趣，让学牛在体验游戏快乐的同时，充分利用自己的观察能 力与分析能力，培养学生的数学思维，也有助于学生创新能力的培养.总之，在初中数学教学中巧妙地利用游戏教学，不仅是教学的需要也 是学生学习的需要.在游戏中能培养学生思考能力、表达能力与动手实践 能力，也能培养学生的合作探究精神.因此，教师要善于通过游戏教学来 化解数学教学中的重点与难点，提高学牛的数学学习能力.。