位置 教学设计.doc

位置 教学设计课题 名称 位置 授课人 教学 科目 数学 课时安排 一课时 课程 类型 新课 教学对象 一年级 选用教材 （人教版）小学数学一年级下册 第一章 P 8-10 一、教材 分析^p 《位置》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级数学下册第一单元的教学内容，是新教材新增设的关于空间概念发展的教学，是符合学生日常生活需要和进一步学习需要的教学内容，尤其是对于小学生位置感的的形成、观察力的培养以及对小学中、高年级表格的后续学习会产生重要影响以前学习的相关知识 本课知识点 后续学习的相关内容 l 第一课时掌握用数组表示平面中位置的基本方法 …… l 描述具体位置 l 感受位置描述方法 l 体验坐标思想 l 感受空间观念 …… 仔细分析^p 教材的编排意图可以将教材分为三个层次：第一层次：教材首先给出教室中学生座位排列情况，目的是为了创设学生熟悉的教学情境，引导学生描述在教室中自己座位的位置，以一列为一组描述‘谁是（？）组第（？）个’，形成一个初步的位置概念第二层次：从学生的生活出发呈现学生生活情境，如电影院、走方格游戏等使学生通过观察、操作和合作交流体会位置的描述方法。

第三层次：通过对位置的描述，以及对位置的描述方法的体会，让学生联系生活学以致用，活学活用二 、 学情 分析^p 学生是 7-8 岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对数学有浓厚的兴趣；学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许本节课的教学内容是在学生学完位置的初步认识的基础上进行的，根据所学方位以及行列确定、描述具体位置对学生来说有一定的困难，但会为培养学生抽象概括能力、位置感知能力以及小学后续表格、坐标的学习打下一定的基础三 、教学目标 四、 教学重 难点 教学重点：根据所学方位以及行、列确定找到物体的位置，并能够完整清楚的表达出来教学难点：物体位置的确定五、教法学法 教法：启发法、练习法、课堂讨论法、问答法 学法：小组讨论、合作交流 六 、教具准备 座位号、空白课程表、第 8 页第 4 题和第 5 题的图片、第 9 页第 7 题图片知识与技能 理解以“列” “排”为单位，在“说” “看”中感受位置；在“动” “静”中找位置，并学会找位置的方法数学思考 能够从“组”的概念抽象出“列” “排”，在学习中自主发现问题归纳方法，体会分组的思想问题解决 在找位置的过程中，积极主动参与讨论，能归纳、总结在找位置过程中出现的问题，从而概括出找位置的方法。

情感态度 感受位置在生活中的广泛应用，学会用本节课的知识找电影院、报告厅等的座位，注重引导学生用数学的眼光观察生活体会“位置”在生活中运用的妙处， 相互支持相互支持 有机统一有机统一七 、教学思路 八 、教学 流程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 联系身边物，畅言温故联系身边物，畅言温故 【导入】我们认识了哪些方位？结合我们身边的事物用方位词说一句话导入】说反话，做反动作示范：（师）我说前（生）我说后导入】谁能像我这样提要求？ 【导入】大家方位掌握的真不错！我们今天就来研究一下与方位有关的知识位置板书课题：位置） 学生自由发言 学生边说边做 多个学生提要求，其他同学配合 小学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用游戏的方式导入既生动又能调动学生的学习积极性在轻松愉快的教学情境中复习了上节课的内容，做好与本课时的有机衔接于于生活生活中，自主探究中，自主探究 1 1、 、 分组 以“列”为单位，将学生分组提问】按照从左往右的顺序，你们是第几组？你们呢？ 2 2 、在“说”“看”中感知位置 【引导】昨天我向一位同学借了一只铅笔，他在第三组，猜猜他是谁？ 【追问】除了知道他的位置是第三组以外，我们还应该知道什么？ 【追问】那么谁能把老师借铅笔的同学的位置表达完整呢？ 【提问】我要找同学们说一说看看同学们知不知道自己的位置。

3 3 、在“动”中找位置 【组织】请在卡片上写上你的座位位置教师收齐） 【组织】教师随机将位置卡片分发给学生，先看，音乐响起就做到座位上随具体情况而定，如果教室宽敞则每人一张位置卡，如果人数多教室小，可以给几个同学分批进行） 【提问】说说你现在的位置你是如何找到自己的位置的？ 学生明确自己在第几组 （ 板书：除了组我们 还 应 知 道 什么？ ） 学生猜想，答案各异，从而质疑让学生发现除了第三组还应知道是第几个，才能猜出是谁找几个同学试着说并让同学们纠正 （ 板书：还要找到哪一个？ ） 小组内讨论，小组代表回答多位同学发言 充分利用教室里现有的座位排列方式，直观形象的展示给学生，选择学生身边的教学素材，自然地将学生引入学习情境中让学生在“动”与“静”中找位置，增加学习的趣味性，使学生更加熟练，深刻的理解、感受如何找到位置，在头脑中感受“排”“列”，学生找位置的过程中初步形成对方法的感知组织】同位相互瞧一眼，看看谁找对位置啦，举手展示课后奖励一只小红旗）找错的同学在老师同学的帮助下，再找一次(只要改对，下课同样奖励一只小红旗) 4 4 、在“静”中找位置 【组织】出示课件图片 【引导】我喜欢的小动物在第二排第一个猜猜是什么？ 【引导】评价一下他提问的怎么样? 【追问】我们怎么说出这些小动物的位置的？ 全体同学参与，相互帮助学习，帮助找错的同学把自己的位置卡对应的位置找到。

师生互动 学生纷纷说出是什么师生共评价 学生小结：先说第几排，再说第几个板书：先找 （）排 ， 再找 （）个 ） 众多学生反馈找新位置的信息，生生互动，师生互动，全面反馈，及时纠正让学生帮助找错的同学找的正确的位置，并说说错在哪里？你又是怎么找的？）这一过程使学生学会发现问题，并分析^p 问题，从而得到正确的方法在“静”中找位置其实就是对先前，学生具体操作并在头脑中内化的寻找位置的过程，转化为应用并找出应用的方法联系生活，活学活用联系生活，活学活用 【引入】大部分同学都上过电影院看电影，下面我们就来看一看，电影院和位置的关系出示课件：电影院座椅排位图 【组织】观察下图说说你的发现有指引性的引导学生看) 【引导】试着说说坐着的小朋友的位置 个别同学回答 与生活联系起来，将第几组第几个的概念，转化为，第几排第几号运用与生活，让学生体会概括的思想方法引导】想一想他后边的座位和前边的座位是几号？你发现了什么？ 【设问】在图中任选一个小朋友帮他找到他电影票上的位置吧追问】说说你是怎么找到的？ 【设问】如果你是电影院座位的设计师，你觉得这么设计合理吗？说说你的看法同学说出发现前后座位号一样（先独立思考，再个别说） 学生回答 多位学生谈想法，全班交流，最后得出方法，先看排，再找单双号 （板书：先找（）排，再找（）号 ） 这里运用到了转化的数学思想，在教学情境中，自然地将“组”转化为“排”，使学生们初步体验平面坐标的思想。

让学生畅所欲言，加强师生联系，培养学生积极探索主动发现的能力服务与生活服务与生活，学以致用，学以致用 【设问】今天我们都学会了什么本领？ （教师总结） 【引导】那你愿意用这些本领为大家服务吗？老师想请大家帮个忙，班级的课表该换了，课后大家可以以小组形式重新为我们班级制作一个课表好不好？ （留作业） 学生根据自己不同的体会谈感受并给予指导师生共同回顾，感受数学应用的奇妙，以及为我们生活所创造的便利七、作业布置、课外拓展 运用我们今天学习的知识，为班级制定一个课程表八、板书设计 位置 多媒体课件 只有组，能找到位置吗？ 关键是还要找到“哪一个” 找位置的方法：先找（）组，再找（）个 找电影院座位的方法：先找（）排，再找（）号开始 教学流程图 情境创设 激趣导入 -导入的同时复习旧知加强与新知的联系 小组合作，交流思考 探索自己的位置 练习：说出自己、朋友、同座的位置 在“动”中找位置 讨论、分析^p 描述位置的方法 学生分析^p 讨论小结 教师引导 学生综合练习 教师指导 小结，布置课外作业 结束 感知“位置“的概念 感受描述位置的方法 应用新知，解决问题 。

在“静”中找位置“位置”教学设计位置教学设计位置教学设计六年人教版位置教学设计一年级位置教学设计第 6 页 共 6 页。