Book5Unit4WhatCanYouDo教学设计.doc

Book5 Unit 4 What Can You Do?B Read and write教学设计设计教师叶佩琼教材版本PEP Book 5备注执教教师叶佩琼课题名称：教学年级五年级Book5 Unit 4 What Can You Do?B Read and write授课时间40分钟学生分析本节课的教学对象是小学五年级学生，他们对英语有着浓厚的学习兴趣，对英语充满了好奇心，也具备一定的语言知识和技能他们不仅活泼好动，爱听爱说，而且善于口头模仿小学生的心理和年龄特点决定了学生对有趣的听、说、唱、做、游戏、玩、演、视听等生动活泼的教学活动更感兴趣教材分析这是一节阅读教学课，语言功能项目是Talking about abilities，话题是Housework（家务劳动）在此之前，学生已经掌握了water the flowers, sweep the floor, empty the trash，cook the meals，clean the bedroom等家务劳动的英语表达，学生能简单陈述自己能干什么家务活，并询问对方能干什么家务活本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连，通过阅读激发学生学习的兴趣，进行阅读技能和策略的指导，突出信息的交流和互动，促进听说技能，发展读写技能，在教学中以旧引新，降低学习难度，不断循环复现，帮助学生积累巩固，提高学生综合运用语言的能力。

教学目标1、知识目标：（1）能够听、说、读、写句型：Can you make the bed? No, I can't．Can you use a computer? Yes, I can．（2）能听、说、认读句子：I can play chess．（3）能够完成Let's check 部分的连词成句练习2、能力目标(1)能够简单介绍自己能做哪些家务2)能够询问别人能做什么家务劳动3、情感目标：（1）情感态度：养成讲究卫生、热爱劳动的好习惯，培养乐于助人的优秀品质2）学习策略：注重小组合作学习，培养相互沟通和交流的能力3）文化目标：了解一些有关安全和环保的生活常识教学策略设计思想1.趣味性以兴趣为导向，在丰富多彩的教学活动中，不断激发学生的学习热情，关注学生的学习情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛2.交际性教学活动的设计源于生活，又以各种方式引导学生联系生活实际在情境中充分运用，真正体现语言的交际功能教学过程Step 1.Greeting and warming-up1.师生用歌曲互致问候Ss: Good morning, Good morning, Good morning, teacher.T: Good morning, Good morning, Good morning, children. Now let's Sing.教师播放多媒体课件中的唱唱做做(课本中的歌曲I can help)，学生边做动作边唱歌曲。

2. Let’s chant.T：I can do many things. What can Sarah do? Now Let’s Chant.根据课本Let’s start中Let’s Chant的节奏 ,出示A/B Let’s learn中的单词卡，自编歌谣复习前面所学的动词词组分男女生两队边做动作进行问答Boys：Sarah，Sarah，what can you do?Girls: I can sweep the floor. Zhang Peng , Zhang Peng, what can you do?Boys：I can water the flowers. Amy, Amy, what can you do?Girls: I can cook the meals. Mike , Mike, what can you do?Boys：I can clean the bedroom. Chen Jie, Chen Jie, what can you do?Girls: I can make the bed. Wu Yifan, Wu Yifan, what can you do?Boys：I can empty the trash. Chen Jie, Chen Jie, what can you do?Girls: I can set the table. John, John, what can you do?Boys：I can do the dishes. Sarah, Sarah, what can you do?Girls: I can wash the clothes. John, John, what can you do?Boys：I can set the table.(设计意图:合着欢快的节奏，学生做着动作，既营造了轻松的学习氛围，又为本节课的句型Can you….?的教学做好铺垫。

)3. Free talkT: ... What can you do? 引导学生回答Step2. Presentation1. Presentation of the sentences.（1）承接学生的回答，教师说Can you make the bed?学生用Yes, I can．No, I can't．回答板书）（2）教师出示筷子，T：What are these? Ss: They are chopsticks.教师边做动作边说I can use chopsticks.接着边做动作边说I can use a computer. Can you use a computer? 学生用Yes, I can．No, I can't．回答出示use a computer单词卡学生拼写板书）(3)教师I can make the bed and use a computer.拿出象棋，But I can't play chess. Can you play chess? 出示单词卡带读设计意图: 通过师生间的交流，用use chopsticks 引出use a computer这个词组，以旧引新，突破重点。

用象棋的实物自然引出play chess，生动形象)2. Presentation of the dialogue（1） 教师出示一个机器人玩具，说：Class, look. What’s this? 学生回答Robot2）接着教师播放课件中Read and write 部分的录音，学生认真听，然后回答问题：What can Robot do? 学生回答 Robot can play chess and use a computer.（3）学生读课文完成“Fill in the blanks”的练习Robot can play chess and use a computer. Robot can’t make the bed, do the dishes and set the table.（4）学生听Read and write 部分的录音模仿发音第一遍看书跟读课文，第二遍不看书只看屏幕跟着重复5）学生分角色练习，表演对话6) 学生看着屏幕给课文中的人物配音并表演对话设计意图: 带着问题听录音利于学生听力能力的培养)Group work(1) 课件展示一副敬老院b.教师先做示范，然后让学生六人一组做调查活动，并根据调查情况填写表格。

c.几名学生展示各组选一名代表将Group work部分的调查结果进行统计，并进行口头陈述：I can ____________and________________.I can’t ________________ and _______________.*** can______________.*** can___________________.。