【统编人教版】六年级上语文4.《花之歌》公开课教学设计.pdf

第 1 页 共 8 页 4. * 花之歌 【教材分析】 花之歌是纪伯伦诗选中的一首，诗人用花的语 言来叙述大自然的话语，文中尽显 “纪伯伦风格” 中的轻柔、 凝练、隽秀与清新诗人通过花语的清新流露，构建了一幅 大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真 实，如“我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让 我成长； 秋令我昏昏睡去 ”写出了花的成长与芬芳而“我 是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死 者最后的祭献就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的 诗有着哲理寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙 述和思考的敏锐来书写人生的人生有开花就有结果，诗 人看到这两点的同时，特别赞赏前者，末尾两节写出了花的 积极乐观态度，诗人用辨证的眼光来看待生命，这就是诗人 真正意图我在原野上摇曳，使原野的风光更加旖旎； 我在清风中呼吸，使清风更加芬芳馥郁我总是仰望高 空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏 体现了诗人的伟大理想，这首散文诗表意是写花，但真正是 写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟 大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往； 不顾影自怜，也不孤芳自赏”。

读了这首散文诗，我们是否 第 2 页 共 8 页 在大自然的话语中找到了自己的影子呢? 【作者介绍】 纪伯伦（ 18831931），黎巴嫩诗人、散文作家、画家 生于黎巴嫩北部山乡卜舍里12 岁时随母去美国波士顿两 年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛（睿智）”学校学习阿拉 伯文、法文和绘画学习期间，曾兴办真理杂志，态度 激进 1908 年发表小说叛逆的灵魂，激怒当局，作品遭 到查禁焚毁，自己被逐，再次前往美国后去法国，在巴黎 艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖 1911 年重返波士顿， 次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作 活动，直至逝世纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居 美国后逐渐转为以写散文诗为主他的小说几乎都用阿拉伯 文写成，有短篇小说集草原新娘（1905）、叛逆的灵 魂和长篇小说折断的翅膀（1911）等纪伯伦认为诗 人的职责是唱出“母亲心里的歌”他的作品多以“爱”和 “美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的 感情和高远的理想他的思想受尼采哲学影响较大他的作 品经常流露出愤世嫉俗的态度或表示某种神秘的力量他是 阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领 导过阿拉伯著名的海外文学团体“笔会”，为发展阿拉伯新 文学作出过重大贡献。

他的作品已译成世界多种文字，受到 各国读者的欢迎他的作品最先介绍到中国来的是先知 第 3 页 共 8 页 （冰心译， 1931）从 20 世纪 50 年代起，他的其他作品也 逐渐为中国读者所了解 【教学目标】 1. 正确、流利、有感情地朗读课文 2. 学习文章优美的语言中内含的丰富的哲理 3. 理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对 人生的思考 4. 感受花积极乐观的态度，以及花渴饮朝露、 向往光明， 从不顾影自怜、也不孤芳自赏的精神 【教学重难点】 朗读课文，体会文中蕴含的哲理理解作者笔下的花的 形象 【教学课时】 1 课时 【教学过程】 一、导入新课，自主学习 在诗人笔下花有生命，有灵气，充满了智慧，闪烁着智 慧的光芒，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙 世界这节课，让我们一起走进花的世界，感受作者那颗敏 感而多情的心，进而体会花的精神板书课题：花之歌 齐读课题） 第 4 页 共 8 页 1. 作者简介： 纪哈纪伯伦 (1883 1931) ，黎巴嫩诗人、画家著 有散文诗集 泪与笑 先知 沙与沫 等本文选自 泪 与笑组歌共包括五首散文诗，这里选的是其中一首 2. 自学要求： （1）自由读课文，借助拼音读准字音，将课文读通顺。

（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语 3. 交流学习情况，教师适时指导 二、再读课文，整体感知 1. 师：请大家自由朗读课文，了解课文的主要内容，简 要说一说作者将花比作什么学生讨论后发言） （提示：大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、 诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠 予死者最后的祭献 2. 默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花？ 找出文中体现奇特想象的句子学生自由说一说） 3. 分小组讨论：找出自己喜欢的语句进行赏析小组 派代表交流） 预设：（赏析句子） 我是大自然的话语，大自然说出来， 又收回去，藏在心间，然后又说一遍（花开花谢，就像 大自然在说话、沉默 三、细读品析，合作探究 第 5 页 共 8 页 1. 师：同学们齐读课文第13 自然段思考：作者将花 比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个 什么样的自然现象？（花在自然界完成一个循环，然后再开 始下一个循环 2. 思考：文中运用了哪些修辞手法？（学生合作交流后 发言） 3. 指名朗读最后一段，思考：最后一段中“这些哲理” 指的是什么？你是怎样理解这些哲理的？（我总是仰望高 空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。

体 现了花的精神品质 4. 师：在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的 形象？ 小结：花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物 和谐共处 四、课堂小结 纪伯伦的花之歌与一般哲理诗一样，也采用拟人化 手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标， 而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道 理的形象在花之歌里，花的形象是一个奉献者和使者 的形象，它向往光明，与万物和谐共处从中我们可以看到 作者的理想追求和信念 五、拓展延伸 第 6 页 共 8 页 1. 仿写句子，要求写出一定的哲理内涵例：花是亲友 之间交往的礼品，花是婚礼的冠冕，花是生者赠予死者最后 的祭献 2. 教师向学生推荐纪伯伦组歌中的其他四首：美 之歌幸福之歌浪之歌雨之歌 课后作业 基础积累大巩固 一、 辨字组词 冠（）增（）凝（） 寇（）赠（）疑（） 浆（）仰（）孤（） 桨（）抑（）狐（） 二、在括号里填上合适的词语 （）的礼品（）的风光（）的眼睛 （）的琼浆（）的小草（）的叫声 阅读能力大提升 三、读下面一段话，完成练习 我在原野上，使原野风光更加旖旎；我在清风 中，使清风芬芳馥郁我微睡时，黑夜星空的千万 颗亮晶晶的眼睛对我；我醒来时，白昼的那只硕大 无朋的独眼向我。

1. 选择合适的词语填在句子中的括号里 2. 用“”画出这段话中写花的作用的句子 3. 用“”画出这段话中写外界关注花的句子 思维创新大拓展 四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子 例：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群 鸟一起为它送行 第 7 页 共 8 页 参考答案： 一、冠军日寇增加赠予凝视可疑泥浆船桨仰望压 抑 孤单 狐狸 二、贵重美丽明亮 美味 顽强动听 三、 1. 摇曳 呼吸察看凝视 2. 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼 吸，使清风芬芳馥郁我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶 的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向 我凝视 四、示例：春天，我同小草一起将太阳拥抱；夏天，我和大 树一道为火热作证 【教学板书】 4*花之歌 花的形象：奉献者和使者 花的精神：渴饮朝露，向往光明， 不顾影自怜，也不孤芳自赏 【教学反思】 学习这类文质兼美，意蕴深厚的散文诗，只有通过反复 品读，才能更深刻地理解课文，尤其是作者在文中综合运用 了多种修辞手法，运用生动流畅的语言描绘了花的形象，其 丰富的想象力，整齐的句式，给人以美的享受我引导学生 第 8 页 共 8 页 在此基础上品析句子，理解文中体现的哲理，进而感悟作者 笔下花的形象，学生就能比较深刻地体会作者的理解追求和 信念。