精妙合作促进高效(未署名).doc

精妙合作 促动高效——《时分的理解》课例研究报告【研究背景】“时分的理解”是北师大版数学二年级上册第六单元的第一课这局部内容是在学生初步理解钟面上的整点、半点的基础上进一步理解钟面上的时、分时、分是非常重要的时间单位，也是进一步学习年月日的基础时间单位不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，学生不容易理解在我们学校多年的数学教研活动中，经常有教师选择这个内容实行上课在每一次的教学当中，上课老师都或多或少的采用了小组合作学习的方式，但每一次教学所到达的效果大不相同教师在设计教学时，什么时候安排小组合作学习比较适宜？小组合作学习在教学中能起到什么样的效果？这些问题一直是我们教研组成员在探讨的问题所以，我选择《时分的理解》一课，重点探索如何在教学活动中展开合理有效的小组合作学习，使我们的数学课堂真正地达到高效第一次试教片段： ……学习新知1、观察钟面，你在钟面上看到了什么？指名说2、师结合多媒体演示小结归纳：钟面上有时针，分针，12个数字，12个大格，60个小格二）理解时分1、师结合钟面演示，向学生介绍：时针走1大格是1时，分针走1小格是1分，走1大格是5分2、时与分的关系：课件演示，得出结论：时针走1大格，分针正好走1圈，所以1时=60分。

3、理解几时几分出示钟面：8点48分（1）师介绍认时刻的方法：先看时针，时针过了几就是几时多，再看分针，分针走了几小格就是几分2）师生合作：我拨你说……【课后反思】 这是一节没有充分准备的课，经过大家的讨论，一致认为存有以下几个问题： 1、教学方式单一在这节课中，教师成了课堂的主人，学生成了聆听者所有的知识点，都是通过老师的讲解灌输给学生听来的记不住，看到的记不牢，只有动手做过的，才是真正属于自己的学生通过老师的“灌输”，只能知道知识的表面，而不能理解其本质而且，老师一再的讲解，也会使学生失去学习的兴趣2、缺少“合作与探究”在教学中教师没有充分让学生动手实践，合作交流 学生在整节课中，除了听，还是听，连发言的机会都少之又少老师抛出一个问题，学生还没来得及思考，老师已经得出了结论采取措施】 经过大家的讨论研究以及执教者的认真思考，决定对这堂课的采取以下改进策略： 1、采取小组合作的学习方式从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的理解活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了孩子们这种与生俱来的天性，充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源。

2、给学生提供机会 教学中，要为学生提供“做”的机会，“说”的机会，表达自我的机会让学生在操作，讨论和交流中，经历知识获取的过程，让学生自己探索学会知识，牢固扎实这样才能真正做到让学生成为课堂的主体、学习的主人第二次试教片段：合作频繁 效果缺乏……合作交流，探索新知(一）理解钟面1、观察钟面，钟面上都有些什么？把你看到的说给小组的成员听一听2、指名汇报3、师结合多媒体演示小结归纳：钟面上有时针，分针，12个数字，12个大格，60个小格二）理解时分1、时针和分针是怎样表示时间的？利用手上的学具钟面，小组合作讨论2、汇报：时针走1大格是1时，分针走1小格是1分，走1大格是5分3、时与分的关系 小组讨论：时针和分针同时走，时针走1大格，分针需要走多久？ 结论：时针走1大格，分针正好走1圈，所以1时=60分4、理解几时几分出示钟面：8点48分师介绍认时刻的方法：先看时针，时针过了几就是几时多，再看分针，分针走了几小格就是几分小组合作：一位成员在学具钟面上拨一个时刻，其他成员认读钟面上的时刻，并说一说你是怎么认读的……【课后反思】整节课，老师多次组织学生实行小组合作交流，表面上看，学生在课堂中积极参与讨论，整个场面热热闹闹，不过透过热闹的讨论活动背后，用理智的眼光去审视这堂课，我们不难发现这节课的小组讨论活动只有“做”数学的形，而少了“思”数学的味。

通过大家的讨论以及本人的反思，一致认为这节课的小组合作活动存有着以下几点缺乏：1、缺乏学生的独立思考《数学新课标》中指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践与合作交流是学生学习数学的重要方法小组合作学习应该是建立在学生自主活动、主动探索的基础上，要求每个学生都参与到活动中来，师生讨论，学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂气氛，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展2、小组合作学习流于形式，缺乏实效在本节课的教学中，教师多次组织学生实行小组合作学习，表面上看，学生似乎通过讨论得到了一些结论，实际上，只有少数优等生能发现一些与本节课相关的知识点，而大多数的学生仅仅在听少数优等生的发言这样的小组合作仅仅一种摆设，为了“合作”而合作，没有实实在在的效果采取措施】经过大家的讨论和研究，决定采取以下策略改进教学：1、在思考的前提下实行合作小组合作学习是教学方式的中心环节，要让学生有组内，组际、展开热烈有序讨论的时间与机会每个学生都要有独立思考时间，让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会2、明确小组合作学习的目的小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式在组织学生实行小组合作学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。

在开始活动前，要向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，使小组中的每个成员共同参与第三次试教片段：精妙合作 促动高效……合作交流，探索新知（一）理解钟面1、画一画：课件出示钟面放大图，请同学们仔细观察，把你看到的钟面画在纸上2、说一说：小组合作：小组内共同找一找你们的钟面上都有什么？它们表示什么意义？3、学生汇报，师结合学生的回答介绍：钟面上有12个数字，相邻的两个数字之间为1大格，大格里面又分小格4、填一填：利用手上的学具钟面，拨一拨，数一数，独立完成下面的填空①钟面上有（ ）个大格，（ ）个小格②时针走1大格是（ ）时③分针走1小格是（ ）分，走1大格是（ ）分④时针走1大格，分针正好走（ ）圈小组内实行交流学生汇报，多媒体演示小结：钟面上有12个大格，60个小格时针走1大格说1时，分针走1小格是1分，走1大格是5分，走1圈是60分二）认读时间1、理解几时几分出示钟面： 9时整 9时08分 9时37分（1）、师：怎样认读钟面上的时刻？（指名说） 生： ……（2）、指名认读钟面上的时间，并说说是怎么认读出这个时刻的3）、师生合作,得出认读时间的方法：先看时针，时针过了几就是几时多，再看分针，分针走了几小格就是几分。

4）、说一说：自己画的钟面上的时刻5）、你说我拨，我拨你说：同桌合作，一人拨时间，另一人认读时间，交替实行……【课后感悟】 这节课，根据新课标的要求，将学生独立思考与小组合作学习有机结合，通过师生之间，生生之间的合作交流，鼓励学生自己去发现数学问题，解决问题，高效率地完成了教学任务感悟与思考】《新课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式小组合作学习是新课程积极倡导的学习方式，也是新课程改革中学习方式变革的一个明显特征无论在平时的教学中，还是在公开课、观摩课中都是一个“亮点”它适合小学生的学习特点：他们喜欢在一起交流和讨论问题，用共同的视角观察事物，用共同的方式探究新知知识和技能在合作中获得，情感、态度、价值观在合作中培养，是一种行之有效的学习方式通过本次研究，我认为组织有效的小组合作学习，应从以下三个方面考虑：（一）选择有价值的合作内容 教师为了让学生能有广泛的参与课堂教学活动中，一有问题，不管问题难易，都要学生合作讨论，这样一来就导致一些没有思维容量的问题充斥其中，学生对问题没有探讨的兴趣，浪费了宝贵的时间，教学效率事半功倍只有当遇到学生的确不能独自解决的问题时，合作才有必要；当观点可能出现分歧，思路可能有多样时，探讨才有价值。

没有价值的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛所以，教师应该选择有价值的合作内容：在理解知识点的关键处，在学生思想受阻时，在思维发散时，组织学生实行小组合作交流二）明确学习任务，共同参与合作 为了能使小组合作学习有序、有效的展开，一定要让学生明确学习任务教师在小组合作学习之前，要向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，使小组中的每个成员共同参与，人人有事做，事事有人做这样能够避免小组合作学习的盲目性，充分表达小组合作学习的实效性假如目标不够明确，分工不落实必将导致合作学习费时、费力，难见成效三）独立思考，合作探究 学生的合作学习应建立在个体学习、独立思考的基础上缺少独立思考的小组合作学习浮于形式，达不到应有的效果在课堂教学中，教师表现问题后，学生未经过独立思考就进入合作状态，或者不到两三分钟教师就喊“停”这样一来，少数思维敏捷的学生往往会抢先把自己的想法说出来，而思维相对迟钝的学生就失去了独立思考和发表意见的机会小组合作学习落不到实处，达不到学习的目的所以，在学生合作前，必须有一个充足的独立思考的时间教师要鼓励学生，特别是水平中等的学生，引导其观察、思考，为合作学习做准备。

学生有了充足的思考时间，会获得很多种不同的方法每个学生根据自己的理解相互交流，形成小组合作学习的成果，共同完成学习任务，保证了小组合作学习的有效性总之，在数学课堂教学中适时组织有效的小组合作学习不但能大大提升课堂教学效率，还可促动学生合作水平的培养从小培养合作学习的精神和水平，学会在合作中自主探索小组合作学习，创造性地解决问题，有利于学生素质的全面提升和人格的完善。