教师资格证初中《语文学科知识与教学能力》笔试高分攻略干货.doc

一、考情综述（一）考试内容在《语文学科知识与教学能力》（初级中学）考试大纲中，明确规定了考试内容模块及要求考试内容 分为学科知识、教学设计、教学实施和教学评价四大模块下面将从语文学科知识与能力和语文教学能 力两方面进行具体分析：1•学科知识与能力学科知识与能力部分的考查包括：中外文学知识，如：文学作品内容/主题、文学文化常识、诗作情感/ 主题、诗歌情感等；文木分析知识，如：文言虚词、课后练习设计意图、古今异义词等；汉语言基木知 识，如；汉字的演变、字体的特点等；书血表达能力，如：说明文写作注意要点等；语文新课标的理解 与运用，如：课程评价及建议2. 教学能力教学能力的考查包括教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力三部分教学设计能力突出考查以下内容：教学冃标的设计及其依据、教学过程的设计、语文教材的分析教学实施能力突出考查以下内容：教学策略和教学方法的运用是否符合新课标并给岀相关建议、教学情 境的创设是否合理及其作用教学评价能力突出考查以下内容：对学生习作的评价及改进意见、对具体教学实录的分析评价二） 试卷结构教师资格笔试考试的考试时间统一为120分钟，满分150分大纲规定的试卷结构如下：比例学科知识 数学实施 数学评价30%单项选择题学科知识數学设计45«教学设计题学科知识25«奏例分析题合计100%单项选择题：约30%；非选择题：约70%（三）命题规律随着教师资格考试逐年的正式化和规范化，近年来笔试考试题型题量及试题难度己基本固定。

题型单项迭择题案例分析题教学设计题Eh15334065分值比重30-26.7%43.3%题型题量的分布为单项选择题15道，每题3分，共计45分；案例分析题3道，3道题分别为20分、8 分、12分，共计40分；教学设计题3道，3道题分别为20分、20分、25分，共计65分其中单项选 择题考查难度不大，考查范围比较广，包括中外文学、文学文化常识、汉语基础知识和语文新课程标准 等；案例分析题部分难度适中，但需考牛在答题过程中全方位的把握《义务教育语文课程标准（20M 版）》，要站在专业的角度评析教师的教学行为并给出专业的建议；教学设计题是整个考试的重点，也 是难点，综合考查初中语文教学的相关内容，考查教学理论和实际相结合的综合能力，具体包括文本分 析、教学冃标和内容的确定、教学环节和教学活动的设计并需要阐明其依据四）重要备考点1•单项选择题【作品主题】① “成长”主题：《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》《伤仲永》《假如生活欺骗 了你》《未选择的路》② "亲情”主题：《散步》《羚羊木雕》《秋天的怀念》《金色花》《荷叶母亲》③ “生命”主题：《谈生命》《那树》《地下森林断想》《人生》④ “爱国”主题：《离骚》《石壕吏》《春望》《过零丁洋》《最后一课》【语文教材的系统】现代语文教材的内容有四种要素构成：范文系统、知识系统、作业系统、助读系统。

1） 范文系统范文又叫课文，是语文教材的主体部分，是精心选择的文质兼美的典范文章包括：精读课文和略读课 文，或者教读课文和自读课文2） 知识系统知识系统大致包括读写听说知识，汉语知识（即语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的知识），文体 知识，文学知识（即初步的文学理论、文学史和文学鉴赏的知识）等四个主要领域3） 作业系统作业系统也叫语文实践活动系统和训练系统，是指语文教材为帮助学生复习、巩固所学过的语文知识进 而培养和提高其语文能力而专门设计的各种思考和练习4） 助读系统助读系统是指为帮助学生阅读课文，培养和提高学生的自读能力而设计的一系列材料按照内容分，助 读系统分为五类：①注释类，包括注释、作者简介、选文出处、课文背景介绍等；②提示类，包括单元 提示、预习提示、助读提示等；③评点类，包括旁批、总批、题解等；④日标类，包括学习重点、难 点，教材分配表等；⑤图像类，包括插图、图标、多媒体课件等例如：《过秦论》一课中的“秦灭六国示意图”属于助读系统乂如：八年级上册《阿长与山海经》后有一•段补白“关注记叙文中的议论和抒情”，这段补白属于助读 系统再如：《装在套子里的人》课后的研讨与练习属于作业系统。

2. 案例分析题【案例分析答题思路】案例分析题特点之一是理论联系材料因此除了掌握好必要的理论知识外，如何思考，如何联系材料， 形成严谨的答题思路也很重耍具体可以分为以下三步：① 审题问题有儿问；是否限定答题角度；查找关键词② 分析材料在通读材料的基础上，与题冃要求结合，寻找材料中的关键词语重点是一句句分析，在 关键词语后标记，对应相应的理论③ 答题结合材料及理论回答问题，做到有理有据无论有几问，无论是否限定答题范围，在具体的作答过程中，最核心的内容就是理论联系实际，具体分 为以下三步：① 叙综合回答所体现出的理论依据结合材料，具体说明其理论来源是否可倡导推广可以的说明其积极作用，不可以的要写出更加合理的方法案例分析常用理论依据】案例分析答题中，对于理论知识，可从以下几方面进行把握：① 语文课程的基木理念，其中在教学中体现学牛的主体地位尤为重要② 不同教学方if【j在不同学段的要求比如阅读、写作、口语交际等③ 教学方法在具体的教学案例中体现出哪些教学方法，并能分析相应的优缺点④ 是否具有引导性、层次性教师在教学中是否发挥引导作用，所涉及的内容、设计的问题等是否符合 学生的认知水平除此之外，在解答时，也要结合具体的题冃要求，注意分析题冃是否有答题范围。

作文评价语】作文评析就是评论和分析作文可从以下儿方面入手：（1） 内容① 拟题拟题是否生动，审题是否精准② 主题主题是否深刻，选材是否精细③ 内容内容是否充实，表达是否多样2） 结构① 布局合理详略是否得当，开头结尾是否出彩，过渡是否自然② 线索分明3） 语言① 通顺能流畅得表达② 生动形容词、动词、修辞、引用等3. 教学设计【教学日标依据】① 语文课程标准语文课程标准中的语文课程目标表述，是确定具体教学目标的总依据② 语文教材针对文本，结合题目中给出的课文介绍、单元导语，采集揭示本单元特点或主题的相关信 息，确定教学目标有时候题目中也会给出教材相关的课后习题，课后习题通常是本节课主要的教学内 容，因此也可作为教学日标设计的依据③ 学生情况结合学情，结合题日中学生信息，确定教学日标比如可根据学生学段结合相应学段课程 目标及学生认知特点教学过程-高分亮点】a. 环节完整，环环相扣，每个环节的标题清晰内容b. 具体内容明确，活动方式新颖，能做到以学牛为主体，教师为主导的教学理念c. 教师能根据学牛的情况，引导学牛从听说读写多方面，全方面发展，达成教学冃标，突出教学重难 点d. 问题设置，能层层递进，由简到难，引发学生思考；能引导学生探究式学习，体现合作的力量。

二、经典例题1. [2016年下初中】教师在指导学生课外阅读鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》时，拟在此散文集中选择 一个学生熟悉的人物导入作品阅读下列合适的是（ ）A. 祥林嫂 B.藤野先生 C.杨二嫂 D.孔乙己【答案】B解析：A项，祥林嫂是小说《祝福》中的人物，C项，杨二嫂是小说《故乡》中的人物形 象，D项，孔乙己是小说《孔乙己》中的人物形象，B项，藤野先生出自散文《藤野先生》，选自《朝 花夕拾》故选Bo2. [2016年上初中】教师讲解“复投之，后狼【上而前狼又至”中“而”的用法，再举出“而”的用法和意义完全相同的一句是（ ）A. 尉剑挺，广起，夺而杀之 B.望之蔚然而渗透者•，琅珈也C.而计其长不盈寸 D.学而时习之，不亦说乎【答案】C解析：题干中“而”表转折A项“而”表承接；B项“而”表并列；C项“而”表转折； D项“而”表递进3. 【2016年上初中】在“读名著•写对联一一我读雨果的《悲惨世界》”的综合性学习活动中，教师耍 求学牛用一副对联，概括主人公的结局下列适合的是（）A. 十九年监狱风云，儿十载自由人生B. 救孤女济贫民奋勇抗争，受感动走正路含笑离世C. 一条面包被判多年苦狱，几件银器救赎黑暗灵魂D. 心入悲惨世界感受辛酸人生，情进苦难人间创造经典文集【答案】B。

解析：《悲惨世界》主人公“冉•阿让”因为偷一条面包救济外甥而坐牢十九年，原本只判 五年徒刑，但由于他并不信任法律，搂搂越狱以致罪刑加重假释后他受神父启发向上，改名当上市 长，为人慈悲，帮助女工芳汀抚养女儿珂赛特，救了女儿的情人一一革命青年马吕斯，在女儿有了好归 宿之后，带着赎罪的爱离开了人间A项中说“几十载自由人生”是不符合小说内容的，冉•阿让出狱 后的生活也是漂泊动荡的；C项中说“黑暗灵魂”是不对的，小说塑造的主人公形象并未体现其灵魂黑 賠；D项是在评价《悲惨世界》，并非主人公结局故根据小说的内容及主题选择B4. 【2016年下初中】《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求“积极开发、合理利用课程资源某教室在教学《斑羚E渡》时插用了一段做着沈石溪谈创作意图的视频，帮助学生更好的理解小 说的艺术手法，对于此“视频”的利用，下列分析恰当的是（）A.提供必要的背景资料有利于理解作品B•播放“视频”能够激发学生的创作兴趣C.观看“视频”会干扰学生个性化解读 D.播放“视频”占用了有限的教学时间【答案】Ao解析：在教学《斑羚飞度》时，插入作者的创作意图视频，可以有效地帮助学生了解创作 背景，从而更好地把握作品内容、领悟作者所传达的思想感情。

故选A5. [2016年上初中】《义务教育语文课程标准（2011年版）》倡导教师恰当运用多媒体，下列教学中多媒体运用的阐述，不恰当的是（ ）A. 展示与教学内容有关的图片，可以帮助学生理解课文B. 播放由名著改编的影视作品，可以减少讲解课文的时间C. 观看由名苦改编的影视作品，可以激发学牛的学习兴趣D. 用多媒体营造适宜的教学情境，可以集中学生的注意力【答案】B解析：本题考查的是多媒体教学资源的使用在实际教学中若能够恰当选用教学媒体，整 合多种教学资源，可以提高语文教学效率但是在运用中，时刻注意课件的开放性、灵活性和科学性， 遵从语文学科的学科特点和学习规律，体现出学生学习中的主体地位，能够贯彻合作学习、探究学习、 研究性学习等先进理念和原则C选项，不能用影视作品代替学生对课文内容的理解，违背语文新课程 理念所以答案选择c选项6. [2016年上初中】阅读《背影》教学实录（片段），按要求答题师：从描写父亲穿过铁道，爬上月台为父亲买橘子的文字中，大家可以就自己最感兴趣的内容展开分析 思考生1：很感人师：有想法，可不可以再深入一些？牛2：细节描写在传递人物内心情感上有突出的作用牛3：老师，朱自清的爸爸“穿过铁道”，这是违反交通规则，多危险呐！师：这位同学看到了与大家 迥异的地方，表明他阅读非常仔细。

我们学习《背影》，就是要通过文字来体验如何表达情感，至于父 亲行为是否得当，对于我们意义不大但是请大家关注，“多危险呐”不正强调了父亲不顾安危去为儿 子买橘子，这在某种懑义上体现了父亲的舐犊情深吗？全体学生：（鼓掌）是啊！对上面教学片段分析正确的是（）OA. 教师没有简单地否定学生提出的异议，体现岀对学生的充分尊重B. 教师依据散文的文体特征所做的处理冇助于学牛把握文体特点。