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其他论文之浅谈农村中学开展小制造创作教育与学生创新才能培养 　　青曲镇初级中学 张传郧　　胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确指出，“提高自主创新才能，建立创新型国家，是国家开展战略的核心，是提高综合国力的关键”江泽民同志提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴隆兴隆的不竭动力国家领导人慧眼精睛、高瞻远瞩，早已认识到科学技术是第一消费力，创新决定国家和民族的综合实力和竞争力，而创新的关键在人才，学校特别是广大农村学校是创新人才的培养基地培养学生的创新精神和创新才能是素养教育的核心所在，在中学阶段开展小制造创作教育，培养中学生创新才能直截了当关系到将来中华民族的创新才能和国家综合国力的大征询题　　近几年，开展小制造创作教育在全国各地已蓬勃开展起来，但是各校活动的开展往往是作为第二课堂的兴趣小组活动，或者某级科学技术协会举办创新大赛，学校临　时安排　老师去负责指导部分学生活动，没有浸透到每个学生湖北省十堰市郧县青曲镇初级中学为了把科技小制造制造扩展到每个学生，构成一种教育方式，尽快地培养学生的创新精神和才能，以习惯知识经济时代人才素养的需求2011年下半年，被业界称为“文化校长”的易伯坡上任第一天，就召集校委一班人研究开展大计，通过调查询征询和研究讨论，学校领导班子达成共识，依照学校地处农村，学校建在农村，学生来自农村的特点，利用农村宽阔的资源，大力开展科技小制造教育，培养学生创新才能，创立特色学校。

因而，郧县青曲中学科技小制造制造活动轰轰烈烈的开展起来，成立了兴趣小组，建立了　60平方米　的“科技博览室”，里面陈列着学生各种小制造、小创作、小制造800余件我校以“科技博览室”为载体，给每个学生提供宽阔的制造空间，激发他们的动手习惯，培养学生的创新认识、创新情感、创新人格等方面产生较大的积极的教育妨碍与此同时讨论农村科技小制造教育的途径与方式，大力推进学校以科技为特色的素养教育，为培养各级各类的科技创新型人才奠定根底　　基于以上认识，我校坚持开展小创作、小制造等科技教育活动，培养学生的创新才能，历时一年，探究出一条可行之路，也获得了打破性成效如徐俊同学制造的《自动报警断水器》荣获第26届湖北省青青年科技创新大赛科技创新成果三等奖姚星星撰写的《密蜂的发声与翅膀的振动是否有关系》论文，荣获第25届郧县青青年科技创新大赛三等奖冯万磊的《风动测速仪》制造与创作荣获第26届郧县青青年科技创新大赛三等奖我校在2011至2012年度郧县青青年科技创新大赛中，成绩明显，被授予“青青年科技创新工作先进单位”荣誉称号，同时，郧县科学技术协会奖励1000元为了更好的总结经历，我校选择了《农村中学开展“四小”活动培养学生创新才能研究》课题，已被十堰市教育科学规划领导小组通过立项。

为什么青曲中学在短短一年时间就获得明显成效呢？现将我校开展农村小制造创作教育活动，培养学生创新才能的做法浅谈一番　　一、明确目的、建立机制、保障创新活动获得实效　　按照学校提出创立特色学校的开展目的，我们　全体　老师与时俱进，因地制宜，开辟创新，以开展小制造、小创作活动作为素养教育的打破口，推进学校素养教育的协调开展、学生综合素养全面提高的办学策略构建了以领导　和科技　老师带头，社会、家庭、全体师生参与的“四结合”小制造、小创作创新教育机制构成独特的“四扫障碍”法，即扫除内心障碍、扫除思维障碍、扫除技能障碍、扫除冷热障碍学生在进展活动时经常会遭到内心、思维、技能和冷热四个障碍的妨碍，因而在指导学生进展小制造、小创作活动时，只有扫除这些障碍，小制造创作活动就必定会开展的如火如荼，才能获得了打破性成效　　二、更新观念、采取措施、确保创新活动顺利施行　　我校开展小制造创作活动之前，老师对活动认识薄弱，学生参加兴趣不浓部分老师和学生甚至对“开展小制造小创作活动”存在一些认识误区，部分老师认为这些都是费劲不讨好的事，更有老师担忧开展活动会妨碍教学质量和学生的学习成绩；学生则认为只要学好语、数、英，其它的学不学无关紧要。

为此，校长亲身组织全校老师共同学习了党中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素养的决定》以及兴隆国家注重和开展青青年科学技术普及活动相关文件、案例等，如法国在学生中从小开展动手创作活动等，从而认识到我们的使命与责任不仅把知识传授给学生，更要注重培养学生研究征询题、讨论征询题、处理征询题的才能同时引导学校老师自觉参与，把常规教学活动与培养学生的创新才能教育活动有机交融，认识到开展制造制造活动对培养学生创新才能的作用我校九⑴班徐俊同学在学习上成绩比拟差，参加小制造创作活动兴趣十足，没想到不到两个月该生学习不但没有退步，反而在活动中养成了爱动手、勤动脑的良好习惯，学习态度明显改变了，各科成绩都有了明显的进步我校不时邀请了有关人士向学生作制造与创新相关的讲座说明大力加强科技教育，开展制造制造活动，是我国教育习惯科学技术迅速开展，习惯社会主义现代化需要的必定趋势同时，有效利用校内、校外各种教育资源，多方式、多渠道地为学生提供活动阵地，将课程教学、群众传媒、科技馆等教育手段有机结合起来，构成一股合力，共同实现了全体参与制造制造教育观念的更新　　健全小制造、小创作活动组织机构，成立由校长易伯坡为组长的活动领导小组，实行分工治理，责任到人。

领导组成员按照各自的分工做好本人的工作做到专项活动由专人负责和，其他老师也要按照学校的要求，把创新教育有机的浸透到本人的教学当中去；定期召创始新领导小组会议以及老师、学生会议，学习上级文件，研究、布置工作，交流经历，互相学习同时在开展详细活动中做到“五有”，即有计划、有内容、有检查、有总结、有专人负责；学校设立开展制造制造活动专项经费等制度学校鼓舞老师不断学习、积极进取，领导积极为培养创新型老师制造优越的条件，如在课时安排上，对专、兼职员工作量予以照顾；建立活动场所，开辟活动基地，逐年增补进展制造制造活动设备，为制造制造活动提供必要的资金；建立和完善学校创新教育鼓舞措施，将2011年度，郧县科学技术协会奖励的1000元，在师生中设立“科技创新奖”，作为奖励在制造制造活动中获得成绩的师生学校尽量从人力、物力、财力支持开展制造制造教育活动，从而使学校开展制造制造教育条件日益优化、操作制度化　　三、广泛发动、大力宣传、营建师生参与创新教育气氛　　良好的教育环境是获得教育成功的重要要素要加强学生的制造制造认识，培养创新才能，首先应致力于营建一个制造制造教育气氛和环境制造制造教育环境包括社会、家庭和学校制造制造教育环境。

校领导一改正去那种校园环境单纯强调美化、绿化、硬化的片面做法，积极营建浓郁的社会、家庭、学校、全体师生参与的“四结合”制造制造教育气氛和环境；我校通过家长、村委、老师朋友等多渠道与相关厂矿沟通，每学期组织学生参观有关科技消费含量较高的工厂，使学生认识到科技在现代消费中不可替代的地位，激发他们热爱科技的热情起初，大多数的家长对这项活动不理解，不支持，说我们老师“不务正业”，我校就通过家长会、课外访万家等方式改变家长这种偏激的思想，将老师、学生家长和社会各界力量有机结合起来，使家长认识到引导子女对科技的理解和探究的重要性和必要性；我校还把平时制造制造课堂教育浸透制度化，每学期上一节浸透制造制造汇报课，进展评比，定期小结浸透向学校汇报；班上学生小制造小创作成效与先进班主任、科任老师挂钩；鼓舞学生自创条件，动手创作，开辟专题宣传窗，让其理解创新我们把课外活动时间用在制造制造活动上，进展小实验、小制造等如八（3）班姚星星同学在花坛观花，看到密蜂边飞边叫，就写成《蜜蜂的发声与翅膀振动有无关系》一文徐俊同学发觉学生不按时关水龙头的坏习惯，就研究出《自动报警断水器》他们把部分零用钱用来购置科技方面的书籍、模型或制造材料，如今非常多学生订阅了《中学科技》、《青年制造与制造》、《小爱迪生》等科普书刊。

为方便学生的主动探究科学知识，我们向学生公开老师、兴趣浓学生的、信箱等沟通渠道，学生在课外碰到疑难，可通过网上交流征询、交谈，甚至是上门答疑学校建立“科技博览室”，展示有学生成果、制造人士事迹、征询题与点子、科技动态等，让学生可从中不但理解创新、还可与大家共同分享创新，构成了良好的创新气氛　　学校是一个整体构造，学生在成长过程中积累了各年级各科老师劳动的印迹，它是由不同学科、不同职务老师共同培养、协同完成的制造制造教育活动也不例外，它不是单一的活动，需要有丰富而系统的知识来支撑，因而涉及到各科的教学，只有全体老师的协作，才能使个体劳动的成效聚合为整体效能，从而提高学生的创新素养因而，我们学校非常注重学生知识的积累全体老师在各科教学中，积极实行启发式的教、探究式的学，留意引导学生创新思维的开展、加强引导学生的创新学习，发挥学生的主体作用，培养学生独立获取知识、运用知识和创新知识的才能，建构起系统的知识构造语文科有学习科学家成才的途径，制造制造等科技成果怎么样用语言来表达阐述；劳动科培养学生动手操作、制造、创作才能；美术科进展科学想象画创作，丰富学生的想象……，总之，在我校的各科教学活动中，随时留意对学生进展创新思维、才能的培养，浸透制造制造教育的思想，为学生进展创新奠定素养根底。

　　四、开展活动、勇于实践、推进科技创新纵深开展　　在通过对学生进展一系列的小制造、小创作教育活动后，学生已经具备了一定的创新素养但如何将学生的创新才能展现出来，只有措施方法得当，才能使学生的创新才能得到最大的发挥为此，我校开展了一系列丰富多彩的科技活动在活动中，我们没有停留于给学生补充一点课外知识，而是针对中学生年龄小、好动、好奇、求知欲强，愿意表现本人等特点，结合本校、本地的消费生活的实际情况，同时依照学生表现出来的知识多少、功底深浅、观察才能及动手才能的强弱等特点，逐步引导他们进展系列科技活动，大大地激发学生对小制造、小创作的热情，展现学生创新才能如：　　一是开展观察研究周围现象的实践活动，培养学生“征询题”认识我校在学生中开展小制造、小创作系列活动中，引导他们关怀与本人生活相关的现象，从中发觉征询题，以致处理征询题，将其观察和研究情况撰写成科学小论文观察动植物的生活、生长情况是培养科学态度的重要途径之一，因而，我们在生物课上指导学生依照各自条件，在家里开展种养本人觉得有特别意义的动植物，并要求将本人感到不同平常、有新意的地点写成观察日记通过这些实践活动培养了学生严谨、务实的科学态度，发觉征询题的认识，提高运用科学方法分析征询题和处理征询题的科学研究才能；　　二是组织观阅科普读物或录像，开阔学生思路，提高创新层次。

一切制造都离不开别人知识和经历的积累为了让学生开阔眼界、积累科学知识，提高制造制造的含金量，学校每年都向学生宣传、推荐《小爱迪生》、《青年制造与制造》等少儿科普读物或科普电视节目，组织学生大量阅读，从小学习科技知识通过阅读科普读物，丰富了学生的科技知识，开阔了学生创作的思路由于电教多媒体具有直观、形象的特点，最容易吸引中学生的留意力，每学期学校都要组织学生看一些科普视频特别是一些电视台的奇思妙想节目，如CCTV的大风车栏目中“奇思妙想”，学校常将其录下来，利用适当的时间为学生播放，学习别人的创新思路，加强创新决心，提高本人的创新层次如此，既打破了单一的课堂教学方式，使学生在各种环境下感受和学习科学知识，又拓宽了对学生进展科普教育的途径；　　三是举行科技艺术节活动，展现学生的创新才能学校每年组织学生积极参加省市县科学技术协会举行的青青年科技创新大赛活动和本校举行科技艺术节活动，让学生互相观摩参观本人的科技活动成果，并进展评比，表先进树典型，使他们产生成功感和骄傲感，加强从事科技活动的决心科技艺术节活动主要有科技小制造活动、小制造和小创作活动、科学游戏活动、科普文艺活动等其中科技小制造是指学生依照科学原理制造一些车船飞机模型等；小制造和小创作活动是要求学生结合生活和消费实际。