二年级上册语文教案26 红领巾真好_人教新课标.docx

红领巾真好“师〞之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生〞而来其中“师傅〞更早那么意指春秋时国君的老师说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也〞师〞之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者老师〞的原意并非由“老〞而形容“师〞老〞在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者老〞“师〞连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师〞之说法慢慢“老师〞之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用只是司马迁笔下的“老师〞当然不是今日意义上的“教师〞 ,其只是“老〞和“师〞的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道〞 ,但其不一定是知识的传播者今天看来 ,“教师〞的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识 学习目标： 单靠“死〞记还不行,还得“活〞用,姑且称之为“先死后活〞吧让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟〞的效果。

1、正确、流利、有感情地朗读课文 唐宋或更早之前 ,针对“经学〞“律学〞“算学〞和“书学〞各科目 ,其相应传授者称为“博士〞 ,这与当今“博士〞含义已经相去甚远而对那些特别讲授“武事〞或讲解“经籍〞者 ,又称“讲师〞教授〞和“助教〞均原为学官称谓前者始于宋 ,乃“宗学〞“律学〞“医学〞“武学〞等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒助教〞在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰唐代国子学、太学等所设之“助教〞一席 ,也是当朝打眼的学官至明清两代 ,只设国子监〔国子学〕一科的“助教〞 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员至此 ,无论是“博士〞“讲师〞 ,还是“教授〞“助教〞 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了 2、体会小鸟的活泼可爱和“红领巾〞爱鸟、护鸟的行为 3、通过课前了解和课上拓展资料的阅读认识到：动物是我们人类的好朋友 4、积累词汇 教学重点、难点： 正确、流利有感情的朗读、背诵课文 ,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐 教学准备： 课件  美丽的森林图片  小鸟图片   鸟巢图片 教学过程： 一、创设情境 ,导入新课 1、孩子们 ,听 ,〔出示课件鸟鸣声〕这是什么声音？〔鸟叫声〕 是的 ,清晨 ,林中格外热闹 ,到处是清脆的鸟叫声。

小鸟在枝头高唱：红领巾真好今天我们就来学习 26“红领巾〞真好 ,伸出你的小手 ,和老师一起板书课题 ,生齐读课题 2、读了课题 ,同学们再仔细观察 ,你有什么发现？(红领巾上面带了引号〕 你有一双善于发现的眼睛红领巾上带引号是有特殊含义的 ,这里的红领巾并不是指我们佩戴着的红领巾 ,那他指什么呢？谁知道？ 3、是的 ,就是指我们少先队员那鸟儿们为什么高唱红领巾真好呢？下面 ,就让我们一起来读读这首小诗 二、合作交流 ,整体感知 1、男生来读读第一小节 ,女生来读读第二小节 ,一起来读第三小节 2、诗读完了 ,谁来说说 ,你仿佛看到了一群怎样的小鸟？ 生汇报交流〔快乐的、可爱的、活泼的、机灵的……〕 三、品词析句 ,朗读感悟 〔一〕学习第一小节 是呀 ,多快乐的小鸟呀 ,你是从哪些词语中读出来的呢？现在 ,请同学们自由读读第一小节 ,圈画出这些词语 生汇报：叽叽喳喳  蹦蹦跳跳  唱歌  梳理羽毛等 师：哦 ,你们关注到小鸟的叫声和动作来 ,看看这个词语“叽叽喳喳〞 ,你有什么发现？这个词语是——〔叠词 ,AABB式的〕是的 ,你还能说出几个这样的词吗？生交流  你们积累的叠词真不少还有什么发现？〔它是表示小鸟的叫声的 ,所以带口字旁。

〕是呀 ,我们把这样的词叫象声词那你在生活中 ,还听过哪些这样的象声词？ 师：听 ,动物音乐会就要开始了 ,让我们一起去听听小动物们都演奏了什么音乐！〔出示课件〕 生读 师：这些小动物们多快乐呀那小鸟叽叽喳喳 ,蹦蹦跳跳地在干什么啊？〔唱歌、跳舞……〕 师：是的 ,谁来读读这个句子？〔字体变红：一会儿唱歌 ,一会儿梳理蓬松的羽毛〕 师：你们见过蓬松的羽毛吗？让我们一起去看一看 师：我们还可以说蓬松的什么呢？〔蓬松的小草、蓬松的棉花、蓬松的头发〕 师：说得真好刚刚 ,我们通过看图 ,联系实际知道了“蓬松〞的意思 ,这是一种很好的学习方法本课中还有一些这样的词组 ,咱们一起来读读〔出示：可爱的小鸟、机灵的小鸟、翠绿的树苗、崭新的木牌〕     师：多快乐的小鸟呀 ,谁想来读读？ 师：老师发现 ,刚刚这位同学在读的时候啊 ,有轻、有重注意到了诗歌节奏的变化 ,真好！除此之外 ,老师还要提醒大家 ,读诗歌的时候 ,还要关注它你发现什么了？〔“鸟〞“跳〞“毛〞变红〕 生：它们的韵母都是ao 师：这就是诗歌的特点 ,诗歌都押韵 ,这首诗押的是ao韵 ,那么朗读诗歌的时候呀 ,就要把押韵字读得清楚些 ,这样才有诗歌的味道。

谁再来试试 师：让我们学着她的样子 ,想象着画面 ,再来读读这一小节 〔二〕学习第二小节 1、这群可爱 ,快乐的小鸟啊 ,他们还是清晨林中最活泼的呢 ,机灵的它们在忙着做什么呢？谁来读读第二小节？ 2、小鸟们在做什么？〔捉虫〕 那你知道谁是林中的捉虫高手？ 师：啄木鸟   它是森林小卫士 师：看 ,老师也给你们介绍几位林中捉虫小能手 ,出示：它们是谁呀 ,有黄鹂 ,喜鹊…….你最喜欢谁 ,把它的名字加进诗歌里 ,夸一夸它 , 师：这是一个工作认真的杜鹃 师：真是勤劳的黄鹂呀 , 能干 师：同学们 ,小鸟保护的仅仅是这些翠绿的树苗吗？那还有谁？ 那么 ,把我们对小鸟的喜爱 ,赞美一起放进去 ,来读一读第二节吧注意读好节奏 〔三〕学习第三小节 如此活泼 ,机灵的小鸟你们喜欢 ,文中的红领巾也非常喜欢 ,请同学们自己读读课文的第三小节 ,想一想：红领巾〞们那么早来到林中来做什么？ 生：放鸟巢 师：那你们见过鸟巢吗？ 生：见过 师：让我们一起去看一看鸟巢吧！ 课件出示三只小鸟的鸟巢 师：你们看一看这幅图片 ,再看一看这个“巢〞字 ,你发现了什么？ 生：我发现了图中的三只小鸟就像“巢〞字上面的三笔 ,下面的“日〞就像鸟巢 ,“木〞就是下面的这棵树。

师：真是一双会发现的眼睛 ,随着时间的推移啊 ,巢这个字就演变成现在这个样子了〔出示现在汉字“巢〞〕孩子们 ,你看 ,我们的老祖先造的这个巢字 ,仿佛让我们看到了在高高的树上有个小鸟的家 ,巢里面露出来三个小鸟的小脑袋 ,小鸟那么弱小 ,那么可爱 ,我们可要…… 生：保护它 师：同学们真有爱心 ,不仅给小鸟送来了鸟巢 ,还给它们送来了什么？ 生：崭新的木牌 师：崭新的木牌子上写的什么呢？ 生：请保护小鸟 师；是的他们不仅自己要保护 ,还告诉所有人〔请保护小鸟〕所以小鸟在枝头高唱：〔出示：红领巾真好〕 生：红领巾真好 师：如果你就是林中的一只小鸟 ,你会怎样说这句话呢？ 生有感情地读：红领巾真好 师：老师好似看到了小鸟和红领巾成为了好朋友让我们一起来读读这个小节 师：多可爱的小鸟 ,多可爱的红领巾 ,让我们一起来夸夸他们吧！ 师：同学们 ,如果现在变成这样你们还能读出来吗？〔以填空的形式出示课文〕同学们能读的读 ,能背的背 师：这么短的时间 ,很多同学都能背诵了 ,真了不起 四、拓展阅读 师：是呀 ,如果我们人人都能够像这群红领巾一样保护小鸟 ,它们就能够在森林中 老师读  啾啾……出示?啼鸟? 师：这是一副多么美好的画面啊 ,你们也来读读这欢乐的小诗吧。

师：同学们 ,从这幅画面中 ,你看到了？    你呢？ 师：可是……一起读〔出示：笼子里的 ,那一只黄鹂 , 唉〔 ài 〕！在为它自己 ,伤心悲〔 bēi〕啼〕 师：你知道它为什么会伤心悲啼吗？ 师：是呀 ,它多么羡慕朋友可以自由的飞翔啊！你们会做这样的淘气包吗？〔不会〕 师：是的 ,因为出示：〔自己读一读吧〕 ?我爱小鸟? 师：所以我们一定会对猎人说出示：(一起读) 叔叔 ,快放下你手里的鸟枪 , 收起你捉鸟的网套 师：多么幸福 ,多么美好的生活 ,我们相信 ,只要世界上所有的人都一起来保护树木 ,保护小鸟 ,那么 ,每天的清晨 ,当我们走进树林 ,都能看到这样的画面 出示一二小节 清晨 ,林中最快乐的是小鸟 可爱的它们 叽叽喳喳 ,蹦蹦跳跳 一会唱歌 ,一会梳理蓬松的羽毛 清晨 ,林中最活泼的是小鸟 机灵的它们 扑棱棱 ,飞来飞去 , 捕捉害虫 ,保护翠绿的树苗 师：相信同学们也会成为这样的孩子 出示第三小节 清晨 ,林中我们来的最早 , 为小鸟做许多鸟巢 和它们一起 , 快乐歌唱 ,开心舞蹈。