初中英语课文整体教学法探析.doc

初中英语课文整体教学法探析初中最新英语新大纲明确指出：‘英语课文教学的目的是 通过阅读文章，培养学生获得文字信息的能力和正确的阅读 方法如何有效地进行课文教学呢？下面是我近十年来进 行初中英语课文整体教学的尝试一、 预习导引预习课文是培养学生阅读理解能力的最有效教学手段 之一通过预习不但可以让学生勤于动脑、多思考，有利于 学生了解课文的背景知识，内容概要；而且还有利于培养学 生根据上下文内容猜词的能力学生可不先预习生词，而是 先读课文，再学生词学生根据上下文以及词的构成，前后 辍、派生等去猜测词语的意思，有利于培养学生的独立学习 能力对于生词太多的文章，可让学生先预习单词，再看课 %o当然，对学生的预习要求也不能一成不变应随着教学 的进展和他们水平的提高，不断提出新要求从找重点、难 点到使用工具书，从提出问题到解决问题，从分析句型到概 括大意，甚至文章的中心主题句或段，使学生的自学能力在 预习中不断得到提高二、 略读浏览读是初中英语课文教学的中心环节课堂上，我要求学 生在规定的时间内略读课文，并回答就课文内容提出的问 题，让学生在有限的时间里尽快掌握课文内容，获取对课文 的整体感知通过读的活动，我不仅要使学生理解语篇内涵，学习新 语言知识，还要根据不同体裁的文章指导学生掌握不同的阅 读方法和技巧，并有意识地培养学生的阅读能力和提高其理 解能力。

三、 细读概括这一步要求学生不但了解课文大意，而且还应该知道细 节可分段进行，也可全篇进行学生细读课文后，教师再 根据课文细节提出问题，鼓励学生找出答案，并大胆举手回 答，以熟悉句子，把握课文，同时也使句子上口，形成好的 语感对于一些新的单词、词组、句型、结构、惯用法、语 法现象等语言障碍，则可采用根据上下文猜测、构词法、语 法结构分析、新旧知识联系等方法，用英语讲解，启发学生 去排除这些障碍，培养学生独立分析和逻辑推理能力同时 引导学生总结文中各段的大意，或用自己的话概括全文主要 意思四、 巩固提高在学生全面理解课文的基础上，我指导学生对所学课文 进行复述，缩写或改写教师可根据课文内容，呈现给学生 一些keywords或pictt-res作为引导这样可使学生在巩 固所学语言知识，加深对课文理解的同时进一步提高其写作 能力，使学生学以致用、循序渐进，提高运用英语语言的能 力实际生活水平是语言学习的试金石，英语的情境教学的 时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活 中教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际 生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师 用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式 和同学相互问候、对话。

也可以开展各类英语活动，如英语 角、英语赛、英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，让 学生有充分的时间，大胆放手去思考、去探究、去体味学 生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的 创造力火花，必定能培养和发展创新能力初中英语主体性学习策略的教学途径初中英语主体性 学习策略的教学主要有两条途径一条途径是引导学生把自 己和同学的学习经验总结提炼出来，上升为具体的具有自身 特色的主体性学习策略有许多学生虽然己经进入较高的学 习阶段，但是仍不清楚自己偏爱何种学习方法鉴于不同的 学生有不同的学习方法和经验，个体差异性和情景性都很 强，因此在采用该途径进行教学活动时教师的任务主要是引 导，即辅助、指引他们加工、提炼适合自己的英语主体性学 习策略总之，课文的整体教学，以连贯性的课文内容教学为中 心，避免了把课文知识讲得支离破碎，是有效提高初中英语 课堂教学效率的好方法、好手段在初中英语教学中，情境 教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息； 使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增强运用英语的能 力；而且能够有效提高学习积极性和主动性，加深语言信息 的输入，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习打 下扎实的基础。