部编人教版六年级下语文8《匆匆》优秀课堂教学课件.pptx

8 8 匆匆 匆匆第第1 1课时课时第第2 2课时课时第1课时你感受到了什么？新课导入新课导入藏 挪 徘 徊 裸蒸cnnupihuizhnlu自由朗读课文，读准字音，读通语句隐藏挪移徘徊徘徊蒸融赤裸裸字词学习字词学习第6笔是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔横的中间，下半部分中的“臣”不要写成“”不要漏写“丞”下面的横，且这一笔不要写得过短藏旋cnznxunl 传说这里埋藏（）着很多宝藏（）l突然刮起了一阵旋（）风，地上的树叶、纸屑都在不停地旋（）转cn znxunxunxun多音字隐蔽；收存储放东西的地方；佛教、道教经典的总称；西藏自治区的简称旋转，转动；回，归；不久；姓旋（xun）转的；副词，临时（做）；温酒的器具；用车床或刀子转（zhun）着圈地削pi hui徘 徊只有徘徊罢了，只有匆匆罢了在一个地方来回地走给下面的词语选择正确的解释填序号）A.眼睛定定地看的样子B.形容流泪不止C.形容汗、泪、水等不断往下流的样子D.急急忙忙的样子潸潸（）涔涔（）匆匆（）凝然（）BCDA课文表达了作者怎样的思想感情？课文表达了作者对时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉课文解读课文解读文中哪句话最能表达作者的情感？找出来并读一读。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？表达了作者对时光匆匆的怅然若失的情感去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？这句话表达了作者怎样的情感？对时光流逝的感叹在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了你感受到了作者怎样的情感？可以感受到作者因对时光的难以把握而产生的惆怅聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？对比读一读第1自然段和第5自然段，说说你的发现作者再次提出核心问题与开篇形成了呼应，这样写更加突出了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情，能引起读者的思考这样写对表达情感有什么作用？首尾呼应再次浏览课文，思考：作者是怎么写时间一去不复返的？聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？提问 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去举例 我不禁头涔涔而泪潸潸了抒情提出问题具体说明照应开头我们的日子为什么一去不复返呢景物 生活场景感情的抒发我们的日子为什么一去不复返呢一去不返时光飞逝梳理脉络第2课时复习导入复习导入课文综合回顾。

本文的作者是_课文紧扣“_”二字，用细腻的笔触描写了时光的匆匆流逝，抒发了_朱自清匆匆对时光流逝的感慨课文解读课文解读 默读课文，想一想：你是从哪些文字中感受到时间匆匆流逝的？把相关的内容画下来，并记录你的感想燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候再来再青再开排比对比我们的日子一去不复返这段话用了哪些修辞手法？作者用排比的句式描绘季节更替，用自然界事物与时间作对比，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？这一连串的问句表达了作者怎样的内心感受？作者连续用了四个问句，在直接的追问中表达了对时光匆匆流逝的怅然若失朗读指导：朗读四个问句时，节奏要紧凑，停顿间隔短课文中还有一处使用了一连串的问句表达自己的感受的句子，找出来读一读并说说表达了作者怎样的内心感受。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了在八千多日的匆匆里，除徘徊外又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？表达了作者因对时光的难以把握而产生的惆怅感受到作者的焦急、苦闷甚至隐隐的恐慌表达了作者的惆怅与不安表达了作者对时光的眷恋之情使用一连串问句表达情感有什么好处？将情感畅快、直接地表达出来，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子画出比喻句，并说说这段话把什么比喻成什么表达了作者怎样的心情？形象地写出了过去的日子的渺小以及消逝之快，无声无息，无影无踪表现出作者十分无奈的愁绪本体：八千多日子喻体：针尖上一滴水本体：时间的流喻体：大海 我不禁头涔涔而泪潸潸了我”为什么会“头涔涔而泪潸潸”？面对无声无息流逝的时间，作者没有能力抓住，这种无奈的愁绪萦绕心头，挥之不去，所以他才会“头涔涔而泪潸潸”。

朗读指导：这句话要读出焦急而又无奈的语气洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了时间都从什么地方流逝了？作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢？洗手、吃饭、睡觉这些事如此平常，人们不会察觉，甚至会淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝的匆匆太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了这段话用了什么修辞手法？有什么作用？拟人排比 作者通过写洗手、吃饭、默默时，时间伶俐地“跨过”、轻盈地“飞去”、悄声地“溜走”、急速地“闪过”等情形，把时间的流逝变成具体可感的生活场景，把自己的情感融在这些景物中表达出来，表现出作者对时光流逝的焦灼与遗憾，让人产生共鸣的时候，时间会从_流逝仿写句子玩耍笑声中 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了将时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇日子也是如此稍纵即逝，因而更显宝贵，更值得珍惜这句话使用了什么修辞手法？你体会到了什么？根据课文第24自然段的内容，完成思维导图时间飞逝令人感慨感叹时光_：头涔涔、_描写时光来去_：跨、_、_、_思索人生痕迹：如_、如_流逝泪潸潸匆匆飞溜闪轻烟薄雾时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？作者写时光流逝时饱含真情，将抽象的事物变得具体可感，因而真切感人。

仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来看书的时候，日子从书页间翻过去；写字的时候，日子从笔尖滑过去；思考时，日子便从万千的思绪里飞过去时间的流逝就像魔术师手中的画笔，幼年时，他在孩子的脸上涂抹鲜艳的桃红；青少年时，他为充满朝气的脸庞打上渐趋成熟的印记；中老年时，他又勾勒出由细到粗、由浅到深的杂乱的皱纹他是如何做到的？又是如何创作得这么精细与生动？这大概就是时间的魅力所在吧！看图写话左边是一幅关于珍惜时间的公益广告图，请你为这幅图设计一句配套的广告词，劝诫同学们珍惜时间只有跟上时间的脚步，才能做时间的主人板书设计板书设计时间一去不复返感慨、叹惋提问事例、感受再次提问首尾呼应表达情感的方法连串问句：连续直接、表达强烈融情于景：选例适宜、形象可感匆 匆主题概括主题概括 本文通过比喻、拟人等修辞手法，将无影无踪、无声无息的抽象的时光流逝形象、具体地描写出来，表达了作者对时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉课后作业课后作业1.背诵全文2.办一期关于珍惜时间的手抄报内容主要有：珍惜时间的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等3.阅读朱自清的散文春荷塘月色背影感谢各位专家批评指正感谢各位专家批评指正THANK YOU FOR WATCHING。