人教版数学一年级上册第三单元教案.doc

第三单元：单元方案单元教学内容：1――――――第31页〕单元教材分析：本单元内容主要由　两局部组成，一局部是5以内各数的认识，另一局部是5以内数的加法和减法本单元的安排是：先教学1―――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这局部教材，是数概念中最根底的知识之一，是小学生学习数学的开场在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处　和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感单元教学目标：1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成3、使学生认识符号“＞〞“＜〞“＝〞的含义，知道用词語〔大于、小于、等于〕来描述5以内数的大小4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法提倡算法多样化5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进展交流单元重难点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号感2、解决好多种算法及数的组成计算的关系3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。

4、数的认识，比拟大小，加减法的认识过程中，要发分类为根底也就是在分类的根底上提炼出数而进展大小的比拟和加减法单元课时安排： 1、1――5的认识…………………………3课时2、加减法的初步认识……………………4课时3、0的认识和有关的加减法……………2课时授课时间：09 年 9月12日教学内容1——5的认识总课时9第 1 课时教学目标1、会数数量在5以内物体的个数，会用1—5各数表示物体的个数，知道1—5的数序，能认、读、写1—5各数，并注意书写工整2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的学习习惯3、体验及同伴互相交流学习的乐趣4、让学生感知生活中处处有数学教学重、难点会数数量在5以内物体的个数，会用1—5各数表示物体的个数，知道1—5的数序，能认、读、写1—5各数预设教学流程教学随笔一、情境导入同学们，动物是人类的好朋友，今天，我们一起到大自然中去和野生动物交朋友好吗？〔利用多媒体课件出示野生动物园中的各种野生动物和来游玩的教师和小朋友〕二、从现实中抽象出数1、师：请你仔细观察这幅画面，你看到了什么呢？先和同桌说一说，然后指名反应：说出每种事物的数量〔引导学生按一定的顺序数，先数数量最少的，再数数量多的〕先引导学生数数量是“1”的事物，体会一个太阳，一头大象，一位教师都可以用数字1来表示，板书1，然后让学生在桌面上摆出数字卡片1，然后再图中再找一找还有哪些事物的数量能用数字1来表示。

〔适当扩展1除了表示一个以外，还可以表示一群，一片〔很多〕，如一群小朋友、一片草地……〕2、按照此方法说出其他数量的物体3、然后把1——5个数字卡片按从少到多〔或从多到少〕进展排列，说一说这5个数字各象生活中的什么，先自由说再集体归纳，概括出1-5数字的特征：1像小棒手中拿，2像小鸭水里游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西三、动手摆一摆,感知数的顺序： 1．逐次感知1～5的顺序课件演示，学生跟着摆学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？……依次感知3、4、5的来源2．整体感知a.出示点子图，你来给它们5个排排队请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆b.摆好后提问：“5的前面一个数是几？〞“3的前面一个数和后面一个数各是几？〞然后同桌间互问互答c.让学生从1数到5，再倒着数一遍四、指导书写：示范——书空——临摹——书写注意写字习惯做到三个一：手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远书写要工整、干净、美观五、开放性活动1．联系生活，丰富联想谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴a.小组交流，教师参及到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。

b.请把你的想法告诉大家学生汇报c.教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题2．张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？小组活动，教师到学生中间参及活动六、小结：同学们，这节课你有什么收获呢 ？〔自由说〕(点子图让学生整体感知数及数之间的横向联系)板书设计： 1——5的认识 1 2 3 4 5课后反思学生在幼儿园及日常生活中，由于经常接触1—5各数，所以绝大多数学生能够正确点数数量在5以内物体的个数，但对于5以内数的意义理解不够深刻5以内数的组成学生虽然也有所了解，但掌握不够熟练。

写数是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿势需要纠正，加上刚刚练习书写，灵活性较差，所以要想把1—5写标准，需进展一定的指导及练习授课时间：09 年 9月13日教学内容比大小总课时9第 2 课时教学目标1．通过让学生整理3种水果学具，探索出由比物体数量的多少到比拟数的大小的一般方法2．使学生认识符号“＞〞、“＜〞、“＝〞及其含义，会根据所出示的“＞〞、“＜〞、“＝〞来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法3．引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比拟两个数的大小4．培养学生独立思考和合作交流的能力教学重、难点认识符号“＞〞、“＜〞、“＝〞及其含义，会根据所出示的“＞〞、“＜〞、“＝〞来描述5以内数的大小预设教学流程教学随笔一、复习旧知1、认读1-5各数2、排序教师在黑板上摆上3、1、5、2、4让学生按从小到大的顺序排列二、探究新知1、观察主题图，答复下列问题要求：看图听故事教师讲故事：有几只猴子到山上玩耍他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可快乐了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到山上采了许多水果，来到草地上吃同学们，你们能猜出猴子他们采了什么水果吗？学生答复后，教师再出示主题图。

师：“同学们，你们猜对了吗？〞“你们再仔细看一下，猴子采了哪些水果？分别是多少？用哪一个数字表示？〞教师根据学生的答复，相应在黑板上贴出水果图，并标上数字2、引导学生学习“>〞“<〞和“=〞〔1〕教学“=〞〔猴和桃比〕a、师：“如果每只猴子吃1个梨，够不够？〞教师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少教师出示相应 图片及数字b、教师说明： 当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等〔板书：“=〞〕，等号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”C、师：“同学们看看，等号两边的数有什么有趣的地方？你们还能举出其它例子吗？〞〔2〕3、教学“>〞〔猴和香蕉比〕a、师：“如果每只猴子吃1根香蕉，够不够？〞教师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少教师出示相应图片及数字b、学生观察得出，猴比香蕉多，也就是3>2〔板书3>2〕C、请学生观察“>〞，教师用顺口溜帮助学生进展记忆：开口大，朝大数d、师：“你还能举出哪些例子吗？〞(3).教学“<〞〔猴和梨比〕方法同2尖头小，对小数〞 (4)发散思维看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？(5)区分“＞〞、“＜〞和“＝〞a.以小组为单位，交流认识，记忆“＞〞、“＜〞、“＝〞的方法。

学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号〞，“大于号开口在左边、小于号开口在右边〞等语言描述教师都加以肯定b.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号①看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号；②看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号三、运用知识1、教科书第18页“做一做〞第1题教师读题，请学生听清题意〔1〕左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？〔2〕右图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？学生独立填写，教师巡视，再拿几个学生的上投影仪上长方体讲评〔3〕稳固练习，完成练习二的第5题〔4〕综合练习：完成练习二的第6题2、游戏：比一比(1)师：“刚刚我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看一看哪些东西和哪些东西可以比的？谁和谁比？几大于几？〞(2)小组游戏：同桌间拿出学具，摆一摆，比一比，谁多谁少，几大于几？板书设计： 比大小 3 = 3 3等于3 3＞2 3大于22＜3 2小于3课后反思比拟两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成局部，也是一年级学生学习数概念的难点。

在教学中引导学生从已掌握的比拟两个物体多少的知识经历出发，让学生独立地将摆放凌乱的水果〔梨、桃、香蕉〕用一一对应的方法比出谁多谁少来在此根底上再来引导学生比拟两个数的大小，引入关系符号“=〞、“>〞、“<〞,让学生认识这三种符号及其含义，同时知道知道三种符号的读法和作用，使学生初次感知符号在数学中功能和文字不可替代的作用授课时间：09 年 9月 14日教学内容第几〔22页的第7、9、10题〕总课时9第 3 课时教学目标1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个那么表示事物的多少2、初步培养学生的观察、比拟、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识3、使学生感知及同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识教学重、难点　理解序数含义，会区分基数及序数，明确数的方向决定的次序预设教学流程教学随笔一、创设情境：1、师生交流今天，教师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？ 2、出示实物投影的书中第18页的图画动物园的售标处，井然有序的排队买标师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？二、探求新知1、初步感知师：〔1〕请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？〔2〕那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？〔3〕你是怎么知道阿姨排在第2的？〔4〕请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。

〔5〕教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序2、初步感。