202X年美国学校体育教学计划与借鉴意义推荐.docx

美国学校体育教学计划与借鉴意义推荐美国是较早认识到体育运动与身体健康重要性的国家， 且在二十多年前参加体育运动就已经成为一种时尚与潮流， 各种健身书籍、健身俱乐部、体育运动设备与服装等也都非 常流行但是，与这种社会体育活动如火如荼的形势相对应 的是学校体育教育与体育活动的缺失在 1991年，美国儿科研究院调查后发现，美国 2-12岁孩子普遍看电视的时间远远超过体育运动时间，这非常不利于儿童的身心健康另 夕卜，儿童的身体健康问题也引起了社会和政府的关注1. 青少年肥胖问题美国的肥胖人群越来越多，且相关研究认为，青少年时 代的肥胖症状将在很大程度上决定其成年后的体型，而体育 运动能够有效刺激青少年参加运动与社会活动的积极性，有 助于学生的身心健康XX年美国健康福利部做过一项调查统 计，1972-XX年间美国年轻人中的肥胖人群比过去增加了三 倍，肥胖问题已经开始困扰美国社会2. 青少年时期的运动积极性会延续到成年后研究表明，青少年在学校体育活动中的经历会对其成年 后的体育活动参与度产生激励作用 XX年体育运动产品协会调查发现，在18-34岁人群中有60%勺人认为自己少年时代 的体育活动对成年后的运动积极性产生了重要影响。

学校的 体育教育能够为学生提供必要的运动器材、环境与技能，为其成年后参加体育运动打下良好的基础3. 参加体育运动并不影响学生的学业表现尽管在教育领域一直有一种观点，认为在体育活动上浪 费时间与精力将会影响学生在其他课业方面的表现，甚至因 此荒废学业但是，事实己经证明，那些不参加体育活动的 学生在学业上并不优于参加体育活动的学生而体育活动在 增进学生身体健康的同时，能够为学生的日常学习提供必要 的身体保障在这样的背景和研究支撑下，XX年美国健康福 利部制定了 “ XX年健康目标”，该目标对学校的体育活动提 出了明确要求，并指出了制定与实施学校体育教育计划的重 要性与必要性，旨在增加学生的体育运动时间，为学生制定 更健康的、有活动的学习计划与生活方式美国学校体育计 划一方面推动基本运动技能的发展与普及，对学生进行系统 的有计划的体育教育，另一方面要求学校在不同年级开展有 针对性的体育教育课程，并为此精心进行课程设计、安排于是，在相当长的时间内，学校体育教育已经成为美国 K-12学校教育的重要课程组成部分而且，美国还为此设计了具 体的体育计划与体育评价标准，在形成相对完整的教育框架 的基础上，更好地帮助学生提升运动知识与技能。

根据不同 的年级层次，美国学校体育教育划分为： K-5年级、6-8年级和9-12年级，其中每个年级层次都有具体的体育教育内 容和要求年级小学体育教育计划根据这个年龄段学生的身体状况、运动能力等，教育计划主要包含2部分核心内容根据学生身体状况因材施教这个阶段小学生的年龄与骨骼构造相差很大， 1983年Pyle与Gruelich的研究表明，在同一年级同一个班级中学生的骨骼 成熟状况要相差5-6年，这就意味着同一项运动可能并不适 合班级里的所有学生另外，对这个年龄段的小学生而言， 身高一般要比下肢长，因此要完成跳跃、跳远、急停、长跑 等运动项目具有相当大的难度也即是说，在大多数运动项 目上，小学生的运动能力都不及成年人以及青春期学生而 学校的体育教育计划必须充分重视小学生的这一情况，对学 生因材施教，注重那些不太有难度、较为基础的运动项目， 而且对完成标准不宜有太高要求增加小学生的运动成就感 与积极性小学生的身体结构与运动能力决定了他们在体育 专业技能方面很难有较大突破，因此在技能方面也很少能获 得成就感，这种缺憾在一定程度上会降低小学生的运动积极 性因此，小学体育教育计划要求学校为学生提供良好的体 育教育环境和多样的体育活动形式，增加小学生参与体育活 动的成就感与快乐感。

小学生的年纪比较小，彳艮难集中注意 力听老师讲解复杂、高深的体育技能，只有新奇、丰富的体 育活动内容才能激起他们的兴趣因此，体育计划要求以多 种多样的活动内容与方式激发小学生参加体育运动的积极性，而且要以制定出高质虽的体育活动为主要教学目标2. 8年级初中体育教育计划根据这个年龄阶层学生的身体状况与心理状态等，初中 教育计划主要包含了三部分核心内容关注学生进入青春期 的身心变化在这一年级阶段，孩子开始步入青春期，其身体 状况、运动能力和适应力都发生了很大变化随着身体的不 断成熟，学校的体育教学计划也需要作出相应的调整这一 时期，学生在头脑发育的同时，身体重心也在发生变化，而 身体的快速发育会提升其学习运动技能的能力针对学生正 在逐渐成长的“新身体”，初中体育教育有必要增强体育技 能学习与训练，这是与小学体育教育计划之间的显著区别 另外，这一时期的孩子内心比较敏感，与小学生相比存在明 显的心理变化，他们在体育运动方面有表现欲和成功欲，希 望自己能够“很酷”、受人欢迎因此，初中体育教育计划 要求老师为学生提供1-2周的体育运动指导，帮助学生避免 在自己不擅长的运动领域承受过多注重体育技能教学，减 少策略性教学在这一阶段，学生的身心发育非常迅速，也是 学习体育技能的重要时期，因此更应该专注于体育技能的教 学，而减少策略性教学。

所谓策略性教学就是指关于体育运 动的规则、注意事项等的内容教习中学生在学习体育运动 技能的同时，记忆规则是很困难的，而且会削弱他们参与体 育运动的兴趣与积极性只有当学生纯熟掌握体育运动的各 项技能之后，才能专注于运动规则与策略的认知与思考而 这一点，也是初中体育教育计划所强调的重要内容鼓励学 生努力付出，不畏失败因为中学生在这一时期表现出成功欲 与表现欲的同时，也很容易感受挫败，而且一旦失败可能就 会放弃体育运动因此，基于中学生的心理敏感性，初中体 育教育计划要求初中体育老师更关心和理解学生而美国也 普遍认为，在初中阶段应该为学生配置最优秀的体育教师团 队这样做的目的是在提升学生体育技能的同时，帮助学生 认识到在体育运动方面努力与付出的重要性，而且即便失败 也不必害怕年级高中体育教育计划美国的K-12体育教育计划为保证其完整性与高质虽， 不仅强调从体育技能、身体健康、性格培养、个人成功等方 面提升学生的综合素质，还注重教给学生足够的健康理念、 体育知识、技能和选择能力，以便其在某一阶段做好选择一 项自己会终生坚持的体育运动的准备为此，高中体育教育 计划更侧重于选修性计划，让学生去选择自己所喜爱或感兴 趣的体育运动，而老师的任务是帮助他们选择，并在选择之 后给予其专业的帮助与训练。

学生可以根据自己的兴趣爱 好，充分享受所选择的体育运动， 比如高尔夫、足球、篮球、长跑等等；而体育老师有责任帮助学生培养 1-2项体育运动 技能，以确保其通过体育教学而获得受益终身的技能与小学和初中的体育教育计划相比，高中体育教育计划重“精”而不重“多”，要求学生对自己所选的体育运动进行深层次 学习，以培养出相对专业化的体育能力1. 学校体育教育应该以学生为“本”学校的体育教育应该以人为本、以学生为本，根据学生 不同年龄阶段的身体状况、骨骼发育情况等设计体育课程， 建立合理的体育教育计划比如在美国的学校体育教育计划 就充分考虑到了这一问题，并以此为依据制定了三个层级的 体育教育计划：在小学体育教育计划中考虑到孩子的骨骼构 造差异以及下肢比身长短的特点，为孩子制定基础的、多样 的、没有难度的运动项目；在初中体育教育计划中基于学生 在这个年龄段的身心状况，着重于对学生运动技能的培养， 同时避免体育课上的策略性教学；在高中体育教育计划中， 基于学生自我选择意识的提升与培养专业运动技能的需要， 让学生自主选择感兴趣的课程，这种差异化的体育教育计划 的建立正是从以学生为本的思维出发的，具有极大的借鉴意 义。

2. 为学生提供高质虽的体育教学高质虽的体育课程设计不仅要关注学生的运动能力，还 要关注学生的自信心、成功欲、进取心等的培养具体应该 从以下几点出发以内容标准为中心而组织体育教学设计需 要围绕一系列的内容标准而展开，因为只有在这些标准之 下，老师才能正确评估学生的运动能力以及在学习中的进 步，而学生也才能拥有努力和进步的目标若缺乏目标与标 准，就很难评估学生在各个阶段的体育学习成果以运动技 能与体育活动的发展为核心作为学校教育中的唯一学习运 动技能的科目，体育课的最重要原则是保证体育课的正常开 展并增强学生的身体素质，而且应该将其确定为强制性要 求包含个性发展与道德培养的内容体育课不仅是一个开展 体育运动的地方，还应该是一个优质的“实验基地”，在这 里学生能够学到社会技能与道德素质，有助于自身的个性发 展与人格形成而学校与老师在体育教学中应该注意创设出 有助于学生个性发展的情境，并且在此过程中观察学生的个 性发展，帮助他们完善自身的心理重视技能学习的过程而 非效果在学生开始学习一项体育技能时，老师应该注重其动 作的正确性，而非结果本身比如在学习投篮时，应该关注 的是学生投篮的动作是否正确，而不是投中了几个球。

因为 保证动作的正确性是学习动作技能的最基本要义，只有在掌 握基本技能并达到熟能生巧之后，才能去关注动作的最终效 果传授学生受益终身的体育活动与技能学校体育教学应该 注重体育运动的可持续性与终身性，要为学生成年后的生活 以及未来考虑，为其提供成年后依然可以受用的体育活动与 技能我们要从以前的强调竞技性而转变为强调终身受益 性，让学生认识终身体育运动的意义，并养成定期参加体育运动的习惯3. 开展综合性健康计划美国健康教育促进协会所定义的综合性健康计划是“保 障与促进学生健康和全面发展的有计划、有组织的政策、措 施和活动的综合体”，它包括健康的学校环境、学校有关体 育健康的服务系统、学校体育教育，其具体组成部分有：体 育、学校心理咨询、健康的学校环境、家庭和社区参与、综 合性学校健康教育、学校营养服务等内容在美国，相关研 究认为它是未来学校健康模式发展的必然趋势而体育作为 综合性学校健康计划的重要组成部分，是培养全面发展的、 健康的、完善的人的重要方式学校和老师在开展体育教学 的过程中，还应该寻求营养专家、家长、文娱员、健康 教师、学校心理咨询人员等帮助，综合地全面地确保学生的 身心健康4. 体育课程设计须循序渐进根据不同年级学生身体发育的差异性，体育教学和课程 安排应该遵循循序渐进的原则，具体应该做到：为 K-12不 同年级的学生安排差异化的、富有情趣的、高效的体育课程； 开设必要的体育文化课程，以国家体育标准以依据进行顺序 性的发展性的讲解；确保体育课的中心任务是培养学生的体 育知识、技能和技巧，增强其身体素质与心理健康；安排足 够的时间，以实现体育课的目标 ；确保体育老师的数虽与质虽；当班级内有智力、身体有缺陷或身体状况较差的学生时, 要为其提供适宜的体育课程。

5. 鼓励家长参与体育教育学校应该鼓励父母或监护人在积极支持学生参与体育 运动的同时，将体育运动贯穿到家庭生活当中，甚至成为孩 子参与体育活动的榜样美国学校体育教育计划的做法是： 与家长或其他社会人士合作，提升学生参与体育运动的积极 性；鼓励学校的体育教师与学生家长结成合作伙伴关系，帮 助学生坚持一项或几项受益终身的体育运动；为学生和家长 提供可以共同参与的体育家庭作业6. 为体育老师定期组织培训学校体育教育有必要也有责任为体育教师和其他健康 服务人员组织专业培训，以确保其符合体育教职人员的条 件具体做法有：确保所聘用的体育教师与健康服务人员具 有必要的运动知识与技能，可以为学生参加终身体育运动提 供技能帮助，并增强学生的自信心与运动积极性；定期组织 培训，为教职人员提供发展机会，不断提升其体育技能与教 学水平7. 制定政策确保体育教育的开展为了确保学校体育教育的正常开展，政府和教。