班级公约制定与实施的反思.doc

  班级公约制定与实行的反思 “没有规矩,不成方圆”现代中学生,青春年少，活泼冲动,对于她们来说更需要规则的约束和规范在班级管理实践中，几乎所有班主任都会制定与实行一套班级制度,以塑造学生良好行为,形成良好的班风但必须承认的是,不少班级的制度建设并没有发挥预期的作用,有的甚至形同虚设以来，我校启动了“塔里木油田职工子女教育研究”,在北京师范大学专家的指引下,就班级公约建设进行了某些摸索，获得了某些有益的经验如下就是我们在班级管理实践中所进行的研究与反思一、从班级制度到班级公约的转变班级公约是班级全体成员都应自觉遵守的一种商定我们觉得,它与“守则”、“制度”、“规范”和“条例”等既有相似之处,也有不同的地方后者在约束和规范学生方面全面、系统、规范,但却数目繁多,加之学生的参与限度不够，一般不大为学生乐意接受例如,在我校某班教室墙面上，《新疆维吾尔自治区中学生守则》、《新疆维吾尔自治区中学生行为规范》、《巴州中学生行为规范》、《班级规章制度》等多种规定和制度共1２4条,约6000字,这其中反复的较多、空洞抽象的不在少数，别说让学生们去记忆,就连学一遍也得好几节课并且，从内容来看有些条款距离学生和班级实际较远,学生们觉得这是教育方单方面强加给她们的,于是很容易产生抵触心理。

而班级公约是班级全体成员共同参与形成的商定，紧密联系学生班级生活，学生更乐意接受它的规范制定简洁明了、符合学生实际的班级公约大有必要二、班级公约的特点在我校,针对班级公约的研究先从几种实验班开始,然后逐渐扩大到所有各个班级基于本研究的理念设计,结合教师们的实践摸索，我们归纳出班级公约区别于以往班级制度的新特点,重要有:(１）结合班级实际以往的班级制度具有大一统的特点,也就是说不同窗校、不同班级使用的班级制度差别不大,没有充足照顾班级的特点而我们目前所使用的班级公约是以班为本的,是基于班级实际的,旨在解决班级管理实际问题的借鉴学校发展规划领域通行的ＳＷOＴ分析措施,我们先是分析了本班在学习、课堂秩序、班风、师生关系等方面的Sｔrength(优势）、Weａknesｓ(局限性)Opｐorｔuｎity（机会）和Threａt(挑战)，接下来明确目前班级管理和学生发展中最迫切需要解决的问题，最后据此形成相应的公约和对策2）充足讲究民主民主意味着多种利益有关者有机会刊登意见和参与决策一方面，在班级现状分析阶段,我们广泛征求学生、家长和全体任课教师的意见，对班级实际作进一步的调查和分析,以精确辨认目前需要迫切解决的问题。

另一方面，在班级公约制定过程中,我们召开主题班会进行研讨，研讨中既有学生的参与，也有任课教师和家长的参与第三，在班级公约实行中,学生、家长和教师都积极参与，每个任课教师和家长均有责任监督公约的实行3)公约内容不仅仅面向学生班级不仅是学生和班主任的，也是任课教师和家长的为了能充足体现平等和参与原则,我们在班级公约中不仅要设计规范学生行为的条款，并且在以学生行为规范条款为主的同步，也涉及对任课教师和家长进行规范的条款,并且都是有规定、有奖惩例如,有班级在公约中规定,学生课前要把学具准备好,做好课前准备，而如果任课教师没有准时候课或没有准备好教具，也要接受相应的惩罚4）公约是动态变化的班级是动态变化的，同一种班级在不同阶段体现不同的特点，具有不同的问题,因此，即便是基于班级实际制定的班规,也要进行相应的动态调节换而言之，班主任要常常性地对班级实际进行评估，明确当下班级需要解决的问题,分析班级公约的作用,提出班级公约调节的建议，使之始终与班级实际相符合５）简要易用老式班级制度一般不仅条款多,并且比较抽象，不容易理解和记忆，自然也就难以成为行为的指引和反思的根据在班级公约中,我们强调以班为本，要解决班级存在的问题，但又不能“眉毛胡子一把抓”,要抓最重要的问题，由少至多，因此班级公约要简要扼要，条款少，且有可操作性。

这样的班级公约才便于理解与实行三、班级公约的制定与实行：以初二（5）班为例初二（5)班是我校本轮班级管理研究的重点班级在这个班里,我们进行了某些重点摸索：(１）制定过程真正民主化在班级公约制定之前,我们先召开一次班会，对照“创立文明示范班级条件”找差距学生们自己主持班会，通过讨论、分析,最后采用投票表决方式拟定目前班级最迫切需要解决的５个问题：①课堂纪律不够好；②课间打闹现象较多;③有些学生班级卫生值日不够负责；④课前预习不认真；⑤文明礼仪亟待提高针对这些问题,学生们群策群力制定了公约草案，提供应每位家长和任课教师,请她们提出意见或建议，最后才表决通过并开始实行学生们感受到公约是自己制定的，又体会到它的制定直接关系到自己的学习和进步，于是积极遵守和认真践行，收效良好2）班级公约少即是多少即是多翻译自英文“Less is ｍoｒe”，意思是在准则制定过程中不贪多求全，从少数准则出发,逐个解决问题,准则越少越好在初二(5)班,我们根据新理念制定的班级公约没有搞大而全的系列条款,只是根据班级需要解决的问题形成相应的公约条款例如,初二（5）班在9月份制定的“九月公约”只有6条,分别是:课堂专注,课间守纪，坚持预习，不发脾气，敢于认错，不影响她人。

这种简洁的班级公约便于记忆,也易于实行学生们每人用小纸片写下来,贴在桌子的右上角,时时提示自己遵守商定3)公约根据班情动态变化在初二(5）班，班级公约每次定6条，每月更换一次内容，下月根据需要进行调节例如,九月公约在实行一种月后，课间纪律有所好转，打闹现象明显减少,通过征求学生和家长的意见,发现做事磨蹭在班里是一种较普遍的现象，同步，课堂纪律也还亟待进一步改善,于是十月班级公约更换成新的6条：课堂专注,做事迅速，坚持预习,不发脾气，敢于认错，积极做家务十一月公约也做了微调，重要内容是：课堂专注 ,静心学习，尊敬师长，不发脾气,敢于认错，认真写作业4)加强实行与反思班级公约拟定之后，我们鼓励学生及时发现问题进行批评与自我评评,强化实行与监控环节在每月底，全班同窗进行公约履行状况总结在总结中,学生既要谈自己本月公约的履行状况和需要努力的方面,也要对下月公约提出自己的建议为了鼓励和强化学生遵守班级公约的行为,班主任对遵守公约或有明显进步的同窗予以表扬，并由该同窗担任公约执行的监督检查员有些学生还自主开展反思,在桌角写下本月“我的进步”及“需要努力的地方”四、效果与反思 自从秋季学期开展班级公约摸索以来，我校多数班级都遵循民主原则，在班里制定了班级公约。

这些公约变化以往自上而下的描述方式,不再采用“严禁”、“不准”等指令性语言，而是采用第一人称的体现方式，如,“我们决心做到”、“我们共同制定和遵守的规则是”这些公约还变化了以往大一统的形象,每个班级都在分析班情的基本上形成公约，并且在这个过程中学生唱主角,任课教师和家长均有参与的机会，使之能针对班级实际，解决班级问题目前,诸多班级都浮现了积极的变化，班风班貌的变化也带来校风校貌地转变，家长、社区对学校教育的满意限度也在提高但值得注意的是，班级管理、班集体建设及增进学生发展是一项长期任务班级公约自身需要根据班级实际动态调节,需要班主任与学生、家长、任课教师持续互动和努力这对班主任的民主意识、沟通能力、需求辨认能力、管理能力等都是一种挑战我们将和所有班主任们一起继续努力，探讨以班级公约为契机的新型班级管理措施。