小学语文教学更正策略之我见星火中心小学马青.doc

小学语文教学更止策略之我见星火中小马青从事小学语文教学工作已经有好几个年头，对于学生在作业中出 现的错别字，我们不应该忽视，更不应该笼统地要求学生简简单单地 更正因为，有的错别字学生已经错地根深蒂固，一次简单的更正只 是完了任务，根本不能起到纠错的目的久而久之，容易混淆的字仍 然一错还错汉语言文字是我国传统文化中最宝贵的一部分，需要代 代传承，国家对汉语言文字工作也越来越重视小学阶段是学生识字 认字的重要阶段，为了打好基础，消灭错别字，在语文教学中，我非 常重视学生对错别字的纠正，下面是我经常采用的方法首先，分清错字和别字在教学中，我首先会让学生明确什么是 错字，什么是别字，并让他们认清错字符号和别字符号错字指字形 错误的字，例如：“隔开”的“隔”，有许多同学在右半部分下面会写 成两横，再比如：“武术”的“武”，如果在斜勾上写了一撇，“温暖” 的“暖”写成了 “冃”部，“矛盾”的“矛”写成了 “予”……这类 字视为错字，评判就要用X而别字就是写成了那些读音相同的字， 例如：“秘密”的“密”写成了 “蜜”，再比如：“道歉”的“歉”误 写成“谦”，再如：“去买水果”经常写成“去卖水果”，“辛苦”写成 “幸苦”……这类字视为别字，评判时不能用差号，要用别字符号标 出。

其次，学会更正错字对于错字的更正，一般可以分两个步骤， 一，指出错字错在哪里，更正吋将正确的字反复写，数量在二十个至 四十个中间，反复地书写可以加深对正确字的印象但为了确保纠正 的实效性，需要进行第二个步骤，用这个字组三到四个词语，每个词 语再写五个左右，这样学生对这个字的识记会更牢固，保证了下次书 写这个字或含有这个字的词语时不易写错再次，学会更正别字对于别字的更正，一般要求学生用辨字组 词的形式比如：“秘密”的“密”写成了 “蜜”，更正时，学生可以 将“密” “蜜”两个字进行辨字组词，每个字组三个或四个词语，达 到区分的口的辛”和“幸”也用这个方法进行更正有的别字却 不能用这种形式更正，需耍特别地区分意思进行比较例如：“买” 和“卖”，除了帮助学生了解这两个字构造的差杲，以及这点差异的 来历，还要引导学生区分它们的意思，更止时，可以将意思明显的区 分，“买”可以组为：“购买” “买来”“买回”，而“卖”可以组为:“卖出” “卖掉”“卖光”再如：“辨”和“辩”，更正时，学生可以 不组词，但应该对这两个字的意思进行区分说明，可以写为：“辨” 指用眼睛去看，去分开，去识别，“辩”指用嘴说，去辩解，辩论。

与说话有关再如：“在”和“再”，可以在更正时这样写：“在”指 在某一个地点，某一个时间，某一件事情……“再”指又一次，第二 次，反复的还有“有”和“乂”，“即”和“既”，也可以采用这种 方法进行更正虽然更正的过程需要老师耐心地要求，但这样的更正 可以促使学生真正改正自己书写习惯中的一些错误最后，正确评阅辨字组词中的别字例如：学生在用“奖”组词 吋组成了 “奖壮”，大部分吋候，我们会直接给这个词语画上大大的 弟号，其实，这种评阅方式并不合理，因为，学生在更正时，肯定会 用“奖”组成别的词语，比如：“奖品”、“得奖”、“奖给”等等，因 为，他们会以为，他们之前组的“奖壮”这个词错了，所以换组成了 别的词语对于这一类情况，我一般给这个词语打个半对，再给这个 别字“壮”画上圆圈，并对这种评阅方法向学生做解释，意思是词语 没有错误，但画圆圈的字写别了，这样学生在更正的时候，就会写出“奖状”这个止确的词语，对这个词语有了止确地掌握，而不是被遗 漏语文教学的内容多，学生容易犯的错误也多，只有把每一个字认 认真真教给学生，并在以后学生学习的各个阶段，每一位语文老师都 抱着对学生负责，对汉语言文字负责的态度，把这些平平凡凡的小事 处理好，做到精细化教学，才能确保学生把语文学扎实，学好。