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一年级英语教学反思 15篇一年级英语教学反思 1 学生写作时出现较多的语言错误，往往与学生的听说读实力能有关系听说读写4种语言技能是紧密结合在一起的，写是信息的输出，是表达技能，听与读信息输入不够，确定会影响写作表达此外，学生语法基础薄弱，导致学生在写作时出现许多语法错误还有的学生词汇量不够，对单词驾驭不够扎实，在单词拼法，词性及运用方面亦出现许多问题学生写作中常常出现的错误有：汉式英语，主谓不一样，句子主要成分残缺，时态，语态错误，词性改变错误或混用，习惯搭配出错等由此可见，学生的语言基本功和自我改错实力在今后都需进一步加强提高 一年级英语教学反思 2 一年级是学生起先真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：well begun is half done .（良好的开端是胜利的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主子，”这一教学现象而努力 很多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语学问与我们的实际生活好像总有那么一段距离，似乎很难做到“言行一样”！其实在不少英语课时上，只要老师用一些心思，想一些点子，找到书本学问与实际生活中相像的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，好用性和功能性。

在教学家庭成员这一课时中，我让学生打算了家庭成员的图片，并把全班学生分为9个两人小组每组一个学生扮演一个外宾之后我适时提问：假如缺席的这位学生是英国人，听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己的家人？我随即教学了以用语：Hello! This is my……等句型让他们分组练习然后自己扮演外宾询问引出用语：Glad to meet you. 学生学习并分组练习，表演当然，此时，我要求其余学生仔细听，听这一组学生的对话中是否有误如此学生在课堂表演中正确驾驭了有关介绍的问答用语 由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感爱好，参加的主动性很高，课堂气氛非常活跃有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我依据各小组表演的状况分别赐予表扬 “Well done ” “Very good”等等，让参加的学生都有了一种胜利感和被认可的感觉学中用，用中学”是我们老师始终提倡的观点在本节课中，老师事实上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异使学生始终带着一种簇新感和新奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标 我想英语课堂教学应更加须要情趣、体验、多维和互动，由老师的讲授型向学生的探究型学习转变。

同时老师要会观赏学生，激发并保持学生的学习爱好要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会学问，并培育口头表达实力 课改给了作为老师的我们肯定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！ 一年级英语教学反思 3 因为年龄的关系，低年级的英语阅读要求当然不能跟中高年级的同日而语，但又不能断然分别——它既要注意学生阅读爱好的培育，又要解决学生对图片、单词和简洁句子的正确理解这里所谓的“正确理解”针对不同阶段的学生也有不同评价方式：高年级的学生多是依据图意或短文内容（以后者更为常见）推断所给句子的正误，选择正确的答案，回答相关的问题，或者是要求学生读懂图意后，写5至6句话；中年级的学生则多是依据图意或短文内容（图片出现的相对会稍多一些）推断或选择相应的一些短语、句子或对话，书写方面的要求比较少，一般局限于单词或短语范围的；而就低年级的学生，他们则须要依据图片的意思，正确说出和分辨出相关的单词或简洁句子 在过去的教学中，许多老师都受到“英语口语”这四个字的影响，都很少在一年级的英语教学中涉及到“英语阅读”这个好像只属于是中高年级的“专出名词”，一般认为只要培育学生的学习爱好、让孩子们感受一下英语学习的快 乐、养成一些良好的学习习惯就已经完成任务了。

其实，让孩子尽早地接触“英语阅读”范围内的东西（如单词、短语或简洁句子）是帮助学生更好地连接中高年级的后继学习的一个重要基础正如本学期的一年级期末考试题中的最终一部分要求学生把图片与相应的单词用线连接起来，在学生们的完成过程中，他们必定是经过了三个阶段——先看图片，然后再依据图片的内容在一堆单词中通过读音和字母的分辨，最终找出他们认为正确的单词驾驭得比较好的同学，大都能找对；而找错的同学，也能带着“应当是哪个”的问题再重新找一次，把正确和错误的答案相互比较一番因此不 管他们找到的结果如何，这都是一个很好的阅读英文单词的过程，是属于一年级学生的英语阅读过程学生们通过这样的训练，渐渐从单词积累，到短语积累，最终到句子的积累，如此这般到三年级全面接触英语学习的时候，他们所累积到单词、短语和句子想必已经达到肯定数量正是因为这样的累积，学生们对单词记忆、课文理解和句子分辨等都不再生疏和畏惧了 如何让一年级的英语阅读教学开展得更有效呢？如何让孩子感觉英语阅读是一件轻松的事情呢？我尝试了以下的一些做法 在第一学期开学的前两个月的时间里，几乎每节课我都让学生打开课本，初步培育学生开书看课本内容的习惯；即使是完成活动手册的相关练习，我也会先让学生开书读或唱相关内容，然后再做练习。

渐渐地，在课堂上要求打开书读小诗或唱歌曲的时候，90％的学生在没有老师的提示下，都能自觉地用小手指指着相应的内容跟读或自己读了就这样，学生们养成了指读的习惯伴随着他们读的次数，孩子分辨单词的次数也随之增加，孩子们就在这个“读”的过程中，不知不觉地认了不少的单词在其次学期的英语期末口试中，有个别的学生不能背出小诗，为了体现他们，我翻到了小诗的所在页，这些看着老师的课本，竟能精确无误地读全部的小诗！这可真给了我不小的惊喜呢！ 而单词的分辨单单依*“指读”是不够的第一学期，为了减低学习难度，我把单词配以框架形态的形式出现，从分辨单词的形态入手，引导学生分辨不同的单词期间，以小组竞赛、组内合作找单词等不同的活动形式，调动学生的主动性，让他们通过视察和思索来相识这些单词的形态当然，这个分辨的过程，学生都会自然而然地留意单词的拼法形式，这为学生以后的单词记忆做好铺垫其次学期的时候，我起先渐渐淡化单词的形态，把学生的留意力渐渐地转移到了字母分辨上这个分辨的训练过程是与刺激的竞赛嬉戏紧密结合的，如BombGame，KeepSilence，LouderorLower等嬉戏，只要让孩子感到fun，他们就能投入到嬉戏中去，从而感受到了这简洁的“阅读欢乐”。

另外，在处理单词、小诗和StoryTime内容的时候，针对学生们的生理特点和学习规律，我都比较注意“PictureReading”的运用在单词教学中，充分运用单 词卡片，在学生初步相识单词后，把图片与单词分开，让学生多读 一年级英语教学反思 4 为了提高学生的阅读速度，在平常的阅读训练中，我让学生养成限时训练的习惯，规定完成每篇的时间，据此计算出自己的每分钟阅读词数，逐步由40—60提高到80—101甚至200的阅读速度和不低于70%的理解率老师要留意选材的趣味性，由浅入深，由易到难，这样可有效帮助学生克服因看到文章较长、生词较多或文法较困难时产生的畏难、急躁等不良心情在限时训练过程中，应让学生充分关注自己的阅读过程，主动调控自己的心里状态、思维方式、阅读方法和阅读习惯，全身心地投入到阅读之中提高学生的阅读实力是初中英语教学的当务之急 一年级英语教学反思 5 在新课程的改革中，教学中老师首先必需转变思想观念，提高相识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观在第一学期的教学中，我相识到以下几个问题： 一、仔细学习英语课程标准 课程标准是英语教学的总指挥，《标准》明确指出，英语课程要面对全体中、小学生，注意素养教化。

课程特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习爱好，帮助他们建立自信在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成肯定的综合语言运用实力 从课程标准中我个人相识到，英语教学的最终目的是提升学生素养，使学生能够形成肯定的综合语言运用实力，这体现在听、说、读、写等方面，在促进学生打成目标的过程中，我们老师要留意教学方法的变革，变更以往以老师为中心的“教”，而形成以学生“学”为中心的学法现代社会环境、家庭环境、教学环境的转变，使老师不再是学问的垄断者，而成为学生学习活动的组织者、指导者和参加者，建立同等、民主、教学相长的师生关系 二、明确课堂教学的目的性，强化教学环节的可操作性 以往，一节课的教学环节基本是固定的，是不行更改的，学生往往在老师的指挥下，依次进入下一个教学环节，在这个过程中，一方面老师是主动的，学生是被动的;另一方面，教学环节的设定往往并不是真正的以学生为中心，而是根据教学进度、教学时间的支配，假如实时间不够用了就强行进入下一个教学环节，忽视学生的认知和感受，并不能真正做到以生为本 因此，在制定教学目标的过程中，我以三个维度为基础，仔细制定切实有效的教学目标，提升教学环节的可操作性，在课堂教学中，提升教材利用的有效性，提高学生的参加度，切实做到以学生为中心，提高课堂的有效性，假如学生没有达到这个教学目的，那么这个教学环节可以重来几遍，确认学生达到目标以后，再进入下一个教学环节，确保学生把学问真正驾驭。

三、提高学生参加度，提高学生的爱好 回顾自己以往的教学，往往一节课老师说的太多，学生说的太少，虽然心里面相识到，良好的课堂应当是老师引导学生探究、驾驭学问，学生在课堂上应当是主体地位，但下课以后扪心自问，往往还是自己占据了绝大部分时间，生怕自己讲得太少，学生听不进去 相识到这个问题以后，在教学环节的设计中，首先我注意教学情境的创设，让学生带着爱好去学英语，让学生进入到生活实际情境中，在生活实际中学习英语;其次，我在英语教学中，注意设计师生共同参加，学生对话，学生角色扮演，嬉戏教学等环节，真正的让学生来占据课堂，提高学生的参加度，提高了学生学习英语的爱好和信念 当然，构建高效课堂教学模式，注意学生自主实力的培育，落实素养教化，是一项长期的系统工程，须要广阔英语老师主动探究，大胆实践，发挥英语学科素养教化的优势，努力培育出大批的适应新形势要求的高质量的英语人才 一年级英语教学反思 6 今年我担当了一年级的英语教学工作第一次担当起始年级的英语老师，首先觉得有点忙然，不知从何做起，然后又觉得身上的担子很重因为一年级小学生的英语学得好不好，开不快乐都关系到今后高年级的英语学习。

或许这一年将确定一个孩子对英语学习的看法及其英语学习实力对于没有任何阅历的我来说，一切只能自己渐渐地摸索但经过将近半个学期的视察与实践，我发觉：一年级要让学生学得欢乐，学得扎实，必需构建和谐的英语课堂气氛，才能保证英语教学 英语作为一门语言进行学习，也有着同样的道理因此在课堂上让学生尽可能的多说英语，削减中文的运用量，是学习英语的必要条件假如说在课堂上是连篇的中文，那英语是作为什么来学习的？学习语言的目的是要运用语言在第一堂英语课上，就要求学生在英语课上尽可能用英语进行沟通实践证明，只有在教学中加强英语实践，多运用英语，让学生大量接触英语，并沉醉在运用英语的氛围中，才能有效地解除母语的干扰，培育运用英语的实力这样的要求对于一年级的小学生来说，是特别困难的因为他们根本没有接触过英语，要让他们用英语进行沟通几乎是不行能的事情但目的是要让他们渐渐地形成一种习惯，习惯用英语来表达，用英语来做事在英语课堂上，除突发事务外，学生都可以用英语或者体态语言进行沟通，中间可个别穿插一点中文但将来随着学。