洛南小学高效课堂.doc

优化课堂结构　构建高效课堂强化校本研修 提升办学品位--在商洛学院2014年“国培计划”-陕西省中小学青年教师学科技能提升项目小学语文学科研修班交流会上的讲话2014.12.29洛南县西街小学　　秦建军第一部分 优化课堂结构　构建高效课堂 ——对我校“121”目标教学法的解读和思考一、关于建模㈠内驱动力：1．《基础教育课程改革纲要》要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习；教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展而新课改在我县已实施十余年，但大部分教师教学方法依然陈旧，课堂教学模式依然传统，亟需改变优化课堂结构，构建高效课堂”成为深入推进新课程改革的必然选择2．全面推进新课程改革，促进教育教学方式的根本改变，提升教师专业化水平，努力打造科学、有序、高效的教学课堂，进一步深入落实素质教育，全面提高教育教学质量。

3．为深化课程改革，促进课堂转型，商洛市教育局印发《关于深化教学改革，构建高效课堂的意见》，将我校确定为全市首批46所课堂教学改革试点学校之一我校作为商洛市标准化小学，洛南县龙头小学，有责任、有义务走在全县小学课堂改革的前列㈡建模过程1．参观学习，借鉴经验实施新课改初期，学校主要领导和教学管理人员以及部分骨干教师分赴山东昌乐二中、莘县实验初级中学、茌平县杜郎口中学，宝鸡市多所市、县、镇实验小学参观学习既学习、体会、感悟先进的办学思想理念，又学习新的高效课堂模式；既聆听当地学校管理层面的经验介绍，又现场观摩一线教师的高效课堂；既有直观的校园文化熏陶，又有交流互动的思想碰撞通过参观学习、交流讨论，借鉴了全国走在课堂改革前列的多所名校的成功经验，开阔了视野，积累了见识诸如：昌乐二中的“271”高效课堂模式，莘县初中的“321教学模式”，杜郎口中学的“三三六”自主学习模式，宝鸡实验小学的“生本学导，建构互动”教学模式，宝鸡高新第一小学的“活动单分组导学”模式，眉县槐芽镇中心小学的“345”高效课堂教学模式、凤翔县儒林小学的“462”课堂改革模式，都给了我们诸多有益的启示2．成立组织，健全机构在外出参观和深入学习理论的基础上，学校成立课堂改革领导小组，以校长为组长，主管教学副校长为副组长，相关年级组长、教研组长和骨干教师为成员，分工负责，各司其职，开展工作。

3．科学规划，制定方案经过充分论证，学校制定了《优化课堂结构，构建高效课堂教改实验项目“121”教学模式实验方案》，科学规划了构建高效课堂的指导思想、目标任务、实施步骤及保障措施等，使整个实验工作有的放矢，有章可循，有条不紊4．集思广益，实践完善在我校的“121”目标教学模式建模之初，从模式的命名，基本结构，环节步骤乃至某些术语等，均经过领导小组的反复酝酿，反复讨论，征求一线教师意见同时，我们又多次邀请县教体局、教研室有关领导和教研员，深入课堂听课、座谈、诊断，集思广益，在实践中不断完善从2013年11月至2014年3月期间5个月时间，“教学模式”和“导学案”已经三易其稿，形成如今的模式，但也肯定不是最终的模式，因为我们坚信“教学有法，教无定法，贵在得法我们将不断改进㈢教学模式的含义及基本结构“121”目标教学模式，即在一节课中突出三大环节——探究释疑(展标)；合作交流(达标)；反馈提升(测标)从时间分配上，把一节课40分钟平均分成4份，三大环节的教学时间比例依次为四分之一(10分钟)，四分之二(20分钟)，四分之一(10分钟)，简称“121”按照三大环节把教学目标的达成过程分为“展示目标、达成目标、检测目标”，这一教学方法统称为“121”目标教学法。

在每一教学环节又包括两个教学步骤，分别为：①激趣引新，展示目标——②检查预习，探究释疑——③小组合作，交流研讨——④展示汇报，解决问题——⑤巧设练习，检测效果——⑥强化梳理，拓展提升图示为：121　　　　　　　　　　　　　　　　激趣引新，展示目标目　　探究释疑(展标)——10分钟　 检查预习，探究释疑标　　　　　　　　　　　　　　　 小组合作，交流研讨教　　合作交流(达标)——20分钟　 展示汇报，解决问题学　　　　　　　　　　　　　　　 巧设练习，检测效果法　　反馈提升(测标)——10分钟　 强化梳理，拓展提升二、关于课堂组织形式：1．一些必要的硬件形式准备：①座位形式：与传统的课堂组织不同，座位形式不是安排每排8人排列，而是按组排列，根据班额，分为若干学习小组，各组同学对面而坐，便于交流讨论②展示版面：根据需要，除前后两块常用大黑板外，我校在教室两侧墙壁上又新设4块小黑板，满足各小组展示汇报③班级文化：包括班风、班训，高效课堂的预习、交流、展讲、讨论等要求，均精心设计制成标语牌，布置在教室的适当位置，让学生耳濡目染、潜移默化地接受教育和熏陶2．课堂教学的有效载体——[121导学案]和[行动工具]高效课堂必须有一定的载体。

根据外出学习的经验，尽管各校的载体名称不同，呈现方式不同，但实质都是一样的，必须满足教师，特别是学生在学习过程中预习、生成问题、合作探究、课堂练习检测、拓展延伸、及时评价所以我们博采众长，研究确定我校的高效课堂载体——即教师用[121导学案]和学生用[行动工具]3．课堂学习的主要方法：自主、合作、探究⑴自主学习是指学生个体在老师指导下的独立探究和思考，这是一种非常重要的学习方式培养学生自主学习能力，有助于学生辨别是非，解决生活中的问题和完善自身道德修养学生自主学习能力体现在：会独立搜集资料和筛选资料、会独立观察和思考、会独立提问和质疑、会独立发表独立见解、会独立总结和归纳、会独立安排时间……教师在学生自主学习中的职责是：①营造课堂民主的学习氛围鼓励学生对不明白的问题大胆发问，引导学生积极思维，发表独立见解，标新立异②给学生自主学习的时间空间引导学生各抒已见，畅所欲言,能让学生说的，老师不说;能让学生想的，教师决不禁锢学生思维；能让学生动手操作的，老师不越俎代庖③教师要为学生自主学习和解决问题提示方法和步骤，要避免放任学生进行盲目而低效的自主学习⑵小组合作、探究学习是指学生为了完成共同任务,有明确责任分工的互助性学习。

在4-8人之间开展的互相帮助、相互切磋、互相支持、相互探讨的学习过程在学习中大家相互启发，相互取长补短，加深对问题的理解，使个人思维在集体的智慧中得到发展学习结束时，小组成员要对学习成果进行汇总和整合,并选出代表在全班汇报交流小组学习的要求是：①小组成员必须要有明确的分工：谁是召集人，谁做纪录，谁先发言，谁控制时间，谁代表小组发言②每个角色，组内的成员要轮流做每个孩子都要有做记录员的机会，都要成为召集人的机会，还要特别关注孩子在讨论中的状态，让每个孩子有机会发言，也会去倾听别人发言③各组最后要选出一人代表本组汇报发言教师在小组学习中的职责是：小组学习时，教师要从讲台走到学生中间去，参与学生的讨论，获得有关信息，为有效调控作好充分的准备并通过提示、点拨、引导等方法，保证合作学习的顺利进行4．课堂的有效组织——学科长与小组长①学科长：各学科确定的学习骨干，既要求学习成绩优异，又富有感召力、组织力、口语表达力，承担了一节课的实际组织者角色②小组长：开展小组合作，探究学习的组织者、策划者，也是教师导学，调控课堂的得力助手5．课堂教学语言的运用：①创设文明的语言环境，鼓励学生运用文明礼貌十字用语，即“请、您好、对不起、谢谢、再见”。

②一些固定性提示性语言如结束小组讨论，教师将要提示、点拨、总结时，或展讲时的语言师(或生)：“请倾听 生：“倾听我认真③教师只能讲的4种语言：过渡语、点拨语、评价语、总结语④大力倡导教师在课堂上运用“学生最爱听的21句春风师语”（详见2006.1.12《扬子晚报》）三、关于高效课堂的有关要求及规则（一）、小组划分原则及要求：后面有专述，这里不再赘述二）、小组合作学习技能公约：学科活动要养成，表达精炼扣中心学会倾听不插嘴，点头称赞多鼓励帮助同伴有热情，话语幽默多激励自控守约听安排，合作沟通显特色三）、预习要求：高效课堂的主要课型有三个：预习课、展示课、反馈课要想展示课堂精彩，预习课堂的充分则至关重要 只要在预习课上充分准备，预习到位，学生才能真正有的放矢的上好展示课预习不仅能养成良好的读书习惯，而且对学生自学能力的培养会有很大的帮助以语文课为例）学生预习策略：一读、二导、三作、四问一读，即走进文本，保证阅读篇数采用“六字诀”阅读，即读、划、写、记、练、思，查看工具读，划着重点读，写着感想读，记着内容读，练着习题读，思着问题读二导，即完成问题导读评价三作，即完成课后作业四问，即完成问题评价。

四）、课堂展示要求：1．展示课堂“三允许”：即允许学生出错；允许学生保留不同看法；允许学生向教师质疑、提意见2．展示课堂“五转移”：即由过去的讲明白向现在的学生自悟明白转移；由教师提问为主向学生提问为主转移；由强制性课堂管理向科学自主开放式管理转移；由过去教师演示向现在的学生自己参与教学实验转移3．展示课堂“六让”：即书本让学生看；思路让学生讲；问题让学生提；规律让学生找；结论让学生想；实验让学生做五）、教学工作的“十字”方针：即备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，要“细”，负担要“轻”，质量要“高”六）、课堂教学规则：“三讲三不讲”规则：讲易混、易错、易漏的问题；讲学生想不到的问题；讲归类提升的问题不讲学生已经会了的问题；不讲学生自己就能学会的问题；不讲教师讲了学生也不会的问题三要三不要”规则：要及时反馈；要堂堂反馈；要节节落实不要搞形式；不要有无效教学环节；不要齐步走四动四不动”规则：学生要发动、活动、激动、行动，但不要骚动、躁动、浮动、瞎动七）、听评课要求：在听评课时要做到“四个一点”：找出一个亮点、指出一个缺点、提出一个金点子、说出一个互助点。

八）、作业要求：作业讲求“四精”，即精选、精练、精批、精讲；做到“四必”即练必收、收必批、批必评、评必纠努力使作业设计体现针对性、巩固性和实用性，尤其书面评价语言要充实有效四、关于小组划分：㈠小组划分原则：1．公平性原则公平性是保障小组活动的关键，让每一小组都基本从同一起跑线出发，合作互助才能真正开展起来，合作互助的生命力才能得以持久2．竞争性原则让同质的小组间开展学习、纪律、思想等各个层面上的竞争，以竞争促发展，以竞争显活力3．合作性原则小组之间要充分发挥小团队作用，避免强势单兵作战，让学生的创造性得到集约式的发挥，共同合作完成目标任务，因此要注意性格上的搭配，让成员能够合作互助，乐于合作互助4．互补性原则小组成员之间要注意取长补短来弥补彼此之间的不足，要更多地集中优势点，划分时要体现出差异性，让他们彼此间欣赏优势，寻找互补需求，促进互助高效运转5．相对稳定与动态管理相结合的原则成员尽可能稳定，这样能更好地增加组员之间的凝聚力和工作效率，但不排除根据需要进行适当调整，实施动态管理6．学生自愿组建与教师指定相结合的原则7．班主任整体安排与任课教。