【大学】ATP教师多通道职业生涯体系.ppt

ATPATP教师多通道职业生涯体系教师多通道职业生涯体系浙江大学教师岗位分类管理浙江大学教师岗位分类管理背景背景n院系调整：成为地方性大学院系调整：成为地方性大学n九十年代初在全国率先实施业绩点量化考核制度九十年代初在全国率先实施业绩点量化考核制度n2000年在业绩点制度的基础上实施岗位聘任制度年在业绩点制度的基础上实施岗位聘任制度n成绩：完成量的积累成绩：完成量的积累 科研经费、科研经费、SCI/SSCI论文、论文他引数、发明专利论文、论文他引数、发明专利n但业绩点制度的弊端日益显现但业绩点制度的弊端日益显现 千人一面：全能型教师，不利人才个性化、学科差异化发展千人一面：全能型教师，不利人才个性化、学科差异化发展 短期效应：成果零散，低水平重复只出星星，不出月亮短期效应：成果零散，低水平重复只出星星，不出月亮 贫富差距：加值体现差，教师认同感滑坡贫富差距：加值体现差，教师认同感滑坡浙江大学教师岗位分类管理浙江大学教师岗位分类管理指导思想指导思想n世界一流的目标世界一流的目标（（10-15-15））n科学发展，人尽其才，尊重价值科学发展，人尽其才，尊重价值n分类管理，分类考核分类管理，分类考核浙江大学教师岗位分类管理浙江大学教师岗位分类管理总体目标：建成一支总体目标：建成一支7000人左右的，稳定与流动、人左右的，稳定与流动、专职与兼职相结合的教师队伍专职与兼职相结合的教师队伍 n“1311人才工程人才工程”：：100名左右具有国际影响力的高端人名左右具有国际影响力的高端人才和才和300名左右具有国际知名度的高级人才为核心，名左右具有国际知名度的高级人才为核心，100个左右面向国家重大任务或科学问题的创新团队为中坚，个左右面向国家重大任务或科学问题的创新团队为中坚，1000名左右支撑学校未来发展的年轻骨干教师为基础的名左右支撑学校未来发展的年轻骨干教师为基础的3500人左右的创新师资队伍人左右的创新师资队伍。

n由承担国家和地方重大科研任务或进入团队的专职科研、由承担国家和地方重大科研任务或进入团队的专职科研、教学人员与能够适应工业、农业、医疗、政策咨询、教育教学人员与能够适应工业、农业、医疗、政策咨询、教育培训等专业领域社会服务需要的专业技术人员组成的培训等专业领域社会服务需要的专业技术人员组成的3500人左右的创新创业队伍人左右的创新创业队伍 浙江大学教师岗位分类管理浙江大学教师岗位分类管理岗位设置岗位设置 n教学科研并重岗教学科研并重岗n研究为主岗研究为主岗 n教学为主岗教学为主岗 n社会服务与技术推广岗社会服务与技术推广岗 n团队科研团队科研/教学岗教学岗 管理学院管理学院ATPATP教师多通道职业生涯体系教师多通道职业生涯体系 根据学校精神和管理学院的特点，我们设想在教师根据学校精神和管理学院的特点，我们设想在教师中推行中推行ATP多通道职业生涯发展体系多通道职业生涯发展体系职业生涯发展体系构建的原则职业生涯发展体系构建的原则n坚持将学院发展战略与教师队伍结构优化相结合坚持将学院发展战略与教师队伍结构优化相结合 AACSBAACSB认证标准中，将管理学院的教师分成两大类：认证标准中，将管理学院的教师分成两大类： 5050％以上的教师具有学术资格、其余具有教学咨询资格。

％以上的教师具有学术资格、其余具有教学咨询资格允许允许1010％不具备以上资格％不具备以上资格n坚持将个性化发展需求与制度化分类引导相结合坚持将个性化发展需求与制度化分类引导相结合 核准性激励与竞争性激励核准性激励与竞争性激励 多通道发展与差异化考核多通道发展与差异化考核n坚持将尊重教师的人生价值与多元化激励相结合坚持将尊重教师的人生价值与多元化激励相结合 让不同专长的员工在各自的岗位上看到自身的工作价让不同专长的员工在各自的岗位上看到自身的工作价值和人生价值值和人生价值 世界一流世界一流科研一流科研一流 教学一流教学一流 MBA、EMBA排名世界前列（哈佛、香港科大、中欧）研究综合排名世界前列 （沃顿、斯坦福、MIT） AACSB国际认证国际认证A模式模式 （教学科研）（教学科研）T模式模式（教学应用（教学应用））P模式模式 （咨询服务）（咨询服务）三类岗位界定三类岗位界定岗位简称岗位简称A类岗类岗(Academic-T)T类岗类岗(Teaching-T)P类岗类岗(Professional-T)岗位名称岗位名称教学科研岗教学科研岗教学应用岗教学应用岗咨询服务岗咨询服务岗岗位内涵岗位内涵科学研究科学研究人才培养人才培养人才培养人才培养应用研究应用研究管理咨询管理咨询专业服务专业服务聘岗标准聘岗标准定性定性& &定量定量定量为主定量为主定性定性& &定量定量考核导向考核导向教研导向教研导向教学导向教学导向服务导向服务导向激励方式激励方式核准性激励核准性激励竞争性激励竞争性激励核准核准& &竞争竞争A A模式教师模式教师（教学、科研）（教学、科研）4040％％ T T模式教师模式教师（教学、应用）（教学、应用）4040％％ P P模式教师模式教师（咨询、服务）（咨询、服务）2020％％ 三类岗位与人才流动示意图（三类岗位与人才流动示意图（2010年）年）新进教师（每年新进教师（每年1010人）人）多通道岗位设置示意图多通道岗位设置示意图 A类岗类岗 T类岗类岗 P类岗类岗1 1级级2 2级级3 3级级4 4级级5 5级级平台岗平台岗首聘岗首聘岗1 1级级2 2级级3 3级级4 4级级5 5级级6 6级级7 7级级1 1级级2 2级级3 3级级4 4级级5 5级级6 6级级7 7级级8 8级级新新进进教教师师 人才多通道流动人才多通道流动平台岗平台岗A A模式教师模式教师（教学、科研）（教学、科研）5050％％ T T模式教师模式教师（教学、应用）（教学、应用）2525％％ P P模式教师模式教师（咨询、服务）（咨询、服务）2525％％ 三类岗位与人才流动示意图（四年后）三类岗位与人才流动示意图（四年后）新进教师（共新进教师（共4040人）人）多通道职业生涯发展体系特点多通道职业生涯发展体系特点n淡化身份，岗位管理（淡化身份，岗位管理（多种形式广开聘任渠道多种形式广开聘任渠道））n顶层设计，分类引导（顶层设计，分类引导（用制度引导教师走向用制度引导教师走向））n全员进入，动态调整（全员进入，动态调整（职业生涯周期多通道流动职业生涯周期多通道流动））n弹性聘任，和谐过渡（弹性聘任，和谐过渡（以时间换空间以时间换空间））A类岗准入条件类岗准入条件n2006-2009年符合以下任意一个条件，并在此基础上年符合以下任意一个条件，并在此基础上参照各等级竞聘条件申报相应岗位：参照各等级竞聘条件申报相应岗位：—①①发表发表SSCI/SCISSCI/SCI或权威期刊论文或权威期刊论文—②②国家级或省部重大项目立项国家级或省部重大项目立项—③③省部级以上成果奖励（第一获奖人）省部级以上成果奖励（第一获奖人）—④④博士生导师博士生导师n具备以下条件可申报平台岗具备以下条件可申报平台岗—有志于从事基础研究的教师，近四年在一级以上刊物发表论有志于从事基础研究的教师，近四年在一级以上刊物发表论文或有省部级课题立项文或有省部级课题立项n从政策发布日起引进的新教师，进入首聘岗；待遇与从政策发布日起引进的新教师，进入首聘岗；待遇与聘期目标采用协商制。

聘期目标采用协商制T类岗准入条件类岗准入条件n讲师或助理研究员，同时具备以下条件：讲师或助理研究员，同时具备以下条件：—近四年教学评估优良近四年教学评估优良1/21/2以上以上—近四年主持过科研项目近四年主持过科研项目 —近四年无重大教学事故近四年无重大教学事故岗位津贴岗位津贴基础津贴基础津贴A A（新增）：（新增）：根据专技岗位等级核定,体现保障因素基础津贴基础津贴B B：：体现保障和激励双重因素，主要体现教师的能力和潜力，同时体现教师基本教学工作任务要求（现在和未来）津贴津贴C C：：属奖励津贴，主要考虑教师近几年的科研产出和超额、优质教学工作奖励，体现激励作用年份年份教师基础津贴教师基础津贴教师奖励津贴教师奖励津贴津贴合计津贴合计2010年年572.75164.66737.412009年年206.78247.96454.74学校下达聘岗津贴学校下达聘岗津贴金额单位：万元金额单位：万元体会和存在不足对分分类管理的意管理的意义要完全宣要完全宣传、解析到位、解析到位学校学校对学学历的限制，的限制，导致致ATP发展体系不尽完美展体系不尽完美聘聘岗岗级设计还有所缺陷，部份老有所缺陷，部份老师选择遇到困遇到困难￿￿￿关于招聘新教师的补充规定n重点招聘具有海外知名高校博士学位的优秀毕业生；n国内一流高校的优秀博士毕业生需有连续一年及以上的海外留学或合作研究经历；n本校博士毕业生需有两年及以上的海外博士后研究经历，不再直接录用本校毕业的博士生。

谢谢各位领导！谢谢各位领导！。