从百草园到三味书屋教学设计精选7篇.doc

《从百草园到三味书屋》教学设计（精选7篇）　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的《从百草园到三味书屋》教学设计（精选7篇），仅供参考，大家一起来看看吧　　《从百草园到三味书屋》教学设计1　　【创意说明】　　本设计用两个形式精粹、含蕴丰富的问题，带动对全文的阅读品析，以期达到删繁就简的艺术效果　　【教学步骤】　　一、导入课文　　本单元课文主题是成长，我们将陆续学习古今中外六位名家反映成长的文章今天走进我们课堂的是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅先生让我们一起来聆听这位伟人的成长故事──《从百草园到三味书屋》　　二、播放课文朗读带，整体感知课文内容　　结合课前导引了解课文展现的是鲁迅先生美好的童年生活：灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐　　三、浏览课文，理清课文脉络　　技巧提示：题目就是文章的“眼睛”，是窥察文章的“窗口”，它们或暗示文章内容，或点明行文线索，或强化文章主旨，或亮出作者观点等等。

我们要善于抓住文题所透露的丰富信息来指导阅读内容明确：“从……到……”，表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容　　１～８自然段为第一部分，写百草园的生活；１０～２４自然段为第二部分，写三味书屋的生活；第９自然段为过渡段两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程　　四、问题探究　　１、铺垫性问题：　　百草园是乐园，在三味书屋，少年鲁迅是不是就没有乐趣了呢？──切入课文第二部分，探究三味书屋之乐学生读、圈、议，教师应重点引导学生从文字间体会作者叙述时的感情：　　未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简单而庄重的礼仪充满了新奇，对方正、质朴、博学的先生充满了恭敬，对先生开明、宽容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神态、陶醉的吟诵也令作者极为欢心，更不用说与众多伙伴在一起“偷乐”的时光，三味书屋后园里无声的游玩，课堂上有口无心的唱读，老师入神时我们的“相宜”而乐，作者至今仍是满怀留恋与依依之情的　　小结：从这个段落里，我们看到了一颗天真调皮跳荡着的童心，更欣赏到了散文“绚烂之极趋于平淡”的最高境界　　２、主问题：三味书屋的乐趣与作者在百草园时所体会到的乐趣相同吗？　　引导学生用心阅读课文第一部分，并自觉把前后两部分的内容进行比较。

　　学生读、圈、议第一部分，教师可侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的能力：“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”一句，轻读“似乎确凿”，淡化“现在”的回忆，重读“乐园”，强化“那时”的感受　　“不必说……也不必说……单是……就……”一段，“不必说”“也不必说”要轻读，这是“抑”的部分，它们所引领的部分在朗读时语速稍缓，语调柔和，要体现作者回忆时的喜爱赞叹之情，同时给读者回味遐想的余地；“单是”“短短”“无限”要重读，这是作者描绘的重点，带强调意味，它引领的内容要通过甜美的语气和略带夸张而多变的语调，表现出儿童或惊喜或羡慕或有情或失望的情趣 （此处不妨多费点功夫，让学生逐句揣摩和朗读）　　美女蛇的故事和雪地捕鸟两部分，可让学生绘声绘色进行想象性朗读（或讲故事）表演，体会作者玄妙的记述中表现出的儿童神奇欢乐的心理及对百草园热爱迷恋的感情，故事前后的文字是往事与回忆的衔接性语言，要读出作者宽慰反讽的叙述语调　　小结：正是因为百草园里的景、物、人、事对儿童具有一种温馨的亲和力，所以少年鲁迅才对它有一种特殊的依恋，才有了离别时的难舍　　自由朗读第９自然段，领悟作者深情　　学生比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同。

讨论后各抒己见，说“异”说“同”都行，有道理就可以说“同”：都是儿童之乐，都表现有儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等说“异”：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋里只能暂借片刻逍遥；百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等等　　五、主题归纳　　（参考课后练习进行）　　六、选择自己喜爱的句段，有感情地朗读课文　　教学设计ｂ　　【创意说明】　　鲁迅先生的散文，文笔朴实优美，且形象感特强，往往寥寥数笔，便使各物的形影声色如活了一般，表现出极为出色的绘影图形的描写能力我想，教学本文时，若能激发学生借助想象和个人体验，参悟文字，还原形象，效果一定很好因此本设计采用“我给课文绘插图”的构想　　【教学步骤】　　一、通读课文，整体感知　　用简洁的语言说说课文的内容、主题和作者寄寓在文中的感情以及课文的语言特点，感知这篇散文的意境美和韵味美　　二、绘制插图，教师导引　　作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅鲜活灵动的画面，极有诱惑力。

我想，对于喜爱绘画的鲁迅来说，画画他眷恋的这些时光，一定是他有闲时最美妙的消遣况鲁迅先生在《朝花夕拾》之《后记》中也曾表示，想寻几幅插图，不知同学们能否满足他这一愿望？今天，课本就是素材，请同学们借助想象和自己的体验，把鲁迅先生《从百草园到三味书屋》中的童年生活画下来　　教师示例：老师画了一幅《先生素描》（实物投影）我作画时用了课文中写寿镜吾老先生的一段文字：“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜这里鲁迅仅用三十余字，就勾画出了先生形象，突现出他年龄、身材、须发、装束、神态等几个代表性的特点，使人物形象栩栩如生，呼之欲出　　学生分组作画，选材、命名、作画、修改等均组员商量决定，分工协作　　三、插图汇编　　插图展示，全班交流先说画的名称，再说作画依托，边展示边介绍其中自创的成分和画面的表达　　评选录用充满童趣的、适合课文的、有独特创意的、有审美价值的绘画，编序编组，收录装裱成册　　四、评价补充　　你觉得我们今天收录的《〈从百草园到三味书屋〉插图》，还有哪些缺憾？若是没能完全涵盖课文内容，你能补充说说哪些文字没入画吗？若是画面的问题，还有没有改动的余地，怎么改？　　五、观画激励　　欣赏鲁迅先生小时最爱看的《三海经》（绘画本）中的图画。

欣赏鲁迅先生辑录的《朝花夕拾》之《二十四孝图》插图欣赏丁聪先生所配《鲁迅小说全编》插图欣赏同学们课堂创作的插图　　欣赏网上下载的相关图片　　【创意说明】　　本文最值得学的是简洁质朴而饱含感情的语言，引导学生揣摩体会后识记并学用其中的典型例子，对学习语言定会大有裨益所以本设计定位在语言学用　　【教学步骤】　　一、初读课文，积累生字新词　　二、通读课文，整体感知大体内容和语言特色　　三、语言体味，学用　　选择自己喜爱的句段，自由地朗读　　说说你喜爱的理由教师注意及时点拨　　你能仿照说一句话吗？　　学生自由发言后师生一起归纳整理本文语言学用点：　　关联缀景，条理分明的……　　摹形状物，惟妙惟肖的……　　简笔勾勒，形象传神的……　　场景描写，渲染气氛的……　　词句反复，表现深情的……　　精彩用词，传达独特感受的……　　动词连用，清晰交代过程的……　　四、下发本文语言欣赏材料，自读体会　　【资料整合平台】　　程树榛《追寻伟人的足迹》（作课堂联读材料，见《中国校园文学》２００２年第３期，作者为著名作家，人民文学杂志社主编）　　《儿童成长故事中的两种视角──〈从百草园到三味书屋〉中的成人和儿童的反向叙述》　　王得后《〈朝花夕拾〉：温馨的回忆与理性的批判》　　上网搜索“鲁迅”，可查阅到“鲁迅纪念馆”“评读鲁迅”“鲁迅文集”“鲁迅全集”等诸多资料，进入“鲁迅纪念馆”可读到鲁迅的生平简介、大事年表、音容笑貌、回忆怀念、评论研究、相关报道、纪念场所、影音作品，还可点击“纪念场所”看到鲁迅绍兴故居等。

　　《从百草园到三味书屋》教学设计2　　【教材重点】　　1、观察和描写景物时抓住景物的特点，注意一定的顺序　　2、描写的语言形象、准确　　【教学目标】　　1、知识教学：　　掌握14个字，了解观察对于描写景物的意义　　2、能力训练：　　初步学会观察景物、描写景物的方法　　3、思想情感教育：　　感受课文表现的儿童情趣　　【学情学法】　　初一学生由于受年龄的限制，写景往往比较概括，不够具体，条理不够清楚，重要的原因就是观察不够仔细，没有掌握观察的方法国际著名的心理学家皮阿杰研究表明，初一学生观察力已有一定的发展，但比较肤浅，缺少精确性、概括性培养初一学生的观察力，必须经常不断地向他们明确地提出观察目的和具体方法针对初一学生的实际，因此本课的教学要让学生学会观察、描写景物的一般方法　　【教学方法】　　根据教材内容、教学目标以及初一学生的心理特点及本人的特长，采用“读读、议议、讲讲、练练”八字结构模式读是学生感知教材;议是分析、理解、掌握教材;练是巩固、应用新知识，形成技能;讲是教师启发、指导学生读、议、练，讲清规律读是基础，议是关键，练是应用，讲串始终　　这种课堂教学结构，以学生为主体，以教师为主导，把教师的主导作用和学生的主动性有机地结合在一起。

这是依据心理学情感、意识倾向性的发展知识在教学中的重大作用　　【教学课时】　　本文的教学时数为两课时　　【教学过程】　　第一课时　　一、新课导入　　1、教师指出学生在写景及观察中存在的问题，使学生明确学习本文的目的是学会描写、观察景物的方法这样既突出了本文的学习重点，又让学生明确学习本文的目的，使学生在学习时有个思维定向，可提高课堂学习效率　　2、介绍作家：　　本文是学生在初中阶段第一次学习鲁迅的作品，所以很有必要介绍作者在板书课题后，可结合注释①②，让学生指出掌握文学常识要记住几个要点指名回答后教师总结学习文学常识的方法，要记住五个方面：名(作者原名、字、笔名等)、时(作者生卒年代或时代)、地(作者籍贯)、评(人们对他的评价)、作(作者的代表作)这是本文教学中让学生掌握的第一个学习方法──掌握文学常识的方法　　3、检查预习：　　出示小黑板，让学生给要掌握的生字注音，掌握14个字，落实本文 的字词教学目标　　二、阅读理解新课　　1、读：学生听课文的配乐朗读，让学生找出本文的中心句，从而把握全文的中心和主要内容，为下面的“议、讲、练”打好基础　　2、议、讲：通过分析第二段对百草园的景物描写解决教学重点问题。

教师可针对教学重点，设计一些问题，让学生讨论、分析，教师启发、点拨，落实本文的能力训练目标　　教师可出示小黑板，设计如下问题：　　⑴ 课文描写了百草园的哪些景物?是用什么句式把这些景物串联起来的?　　⑵ 这些所描写的景物各有什么特点?作者选用了哪些词语?是从什么角度进行观察、描述的?　　⑶ 这14种景物作者是按照怎样的顺序观察和描写的?哪些详写?哪些略写?　　⑷ 作者在景物描写时运用了哪些修辞方法?　　⑸ 为了表现儿童情趣，为了写出百草园的乐趣，作者在写景中写了几件趣事?　　在分析讨论中让学生感受课文表现的儿童情趣，落实本文的情感教育目标，使语文教学和思想教育有机地结合在一起，在提高语文能力的同时，又起到思想教育的效果，体现了语文课的本质和特点　　3、在讨论分析后，教师小结观察、描写景物的方法，让学生掌握本文的第二个学习方法──观察、描写景物的方法。