
如何应对高中英语课文材料的不给力.doc
5页如何应对高中英语课文材料的“不给力”在高中英语教学中作为教者的我们经常遇到这样的现 象:因课文材料不够生动,课件做得没有新意,导致课堂气氛难以调节, 学牛全部昏昏欲睡那么,在课文材料不给力的情况下,如何激活这些昏昏欲睡的灵 魂呢?经过长期思考和摸索,笔者找到了一些小窍门一、让导入成为一剂兴奋剂有数据表明:如果一节课的前5分钟学生能够被激起盎然的兴趣, 那么他们这一节课都能够成为积极的思考者、课堂参与者所以,一节课 的导入部分一定要成为这样一剂兴苟剂如何从枯燥课文材料中提炼这一 兴奋剂呢?笔者作出了一些尝试如三模块二单元的reading English and Its History是一篇历 史性文章,讲述了英语发展的三阶段Old English, Middle Engl i sh, Modern English,材料本身没有什么趣味性所以我在第一张幻灯片上就 出示了 A Red Red Rose这首夹杂着古英语词汇的经與诗歌,并播放朗诵 录音,然后鼓励他们猜测其中“luve, art, thee, gang”等词的“现代 版”学生猜的不亦乐乎就这样过渡到了古英语,学生对文章也产生了 极人兴趣。
又如七模块四单元的 reading The First Underground in The World是一篇地道的说明文,阐述伦敦地铁的历史,用途和近期发展材料本身也很无趣,于是我尝试结合welcome部分内容,设计了一个根据提 示词猜公共交通工具的一个抢答游戏让“board, no wheel, watern这三个提示词挨个岀现,心急的同学会抢猜“aeroplane”,但看完最后 一个词后才能确定是 “ship”通过 few passengers, require no runway, rise to the sky” 猜 “helicopter"最后通过"look like a train, with rails, beneath the ground猜 “the underground train” 导入 课文这一部分费时较少但足够成为一剂激活头脑的“兴奋剂”二、变换练习方式掀起思维风暴笔者看过不少课件,涉及到阅读课处理几乎都是千篇一律,从 fast reading $0 1 istening and doing T or F judgments, 再到 detai 1 ed reading采用一律Question and Answer的形式,一直问到文章最后一节 的内容。
学生被问得兴趣索然,对阅读课不再抱有期待,因为每堂课的流 程如此相同并且枯燥那么怎么把课文,即使是枯燥的课文上得令人期待 呢?笔者认为,变换练习方式是关键中的关键,它引发积极的思考,并使 思维远离疲惫那么哪些是可以应用到阅读课的练习方式呢?其实有许多比如导入后请学生根据标题进行内容预测;在听力前给出一些话题,要求 学生听后判断哪些被提及,或者讣学生给英中提到的儿个重大事件排序; 详读过程中的练习则更可以千变万化,除问答题外,还可设置如连线题, 补全句子,画出某部分内容(如Heaven on Earth中描写三座雪山的一段), 选择题(细节题,主旨题,推测题);巩固阶段则可以角色扮演(如 Protecting the Yangtze River中,要求学生分别作市民,政府和白鳍豚的代言人,叙述各自所面对的环境问题及采取的措施),互相采访,任务 阅读,复述课文等其中选择题和任务阅读的练习方式贴近高考,很实用 总之,笔者相信:在设计练习上,只要教师创意无限,方式就可以无限三、引入“课外小餐”画龙点睛许多时候,如果一节课学生仅仅读了一篇文章,学生会感觉自己 没有被“喂饱”毕竟,作为高中生的他们平时仅用7、8分钟也就可以完 成同样长度甚至更长的一篇阅读理解,他们会觉得文章被老师搞复杂了, 时间被滥fflTo如何喂饱这些渴望精神食粮的孩子呢?我觉得,适当引入 课外内容可以有效解决这个问题,并且越是枯燥的课文内容越需要课外小 餐的点缀才能充满活力。
课外小餐可以种类繁多,如在课文Preventing Traffic Accidents中插入一段解说美国交通现状的英文视频,既锻炼了学生的听 力,又加深了课文内容的理解,又激起了学生的兴趣也可以是长度难度 适当的文字材料,如谚语、诗歌、或扩展阅读(新闻稿,演讲稿等),如 The Economy or the Environment一Must We Choose 一课可以补充 VOA 新 闻稿中与中国经济或环境有关的报道,让学生了解美国人眼中的中国的经 济和环境,引发对自身存在问题的深思合适的阅读材料会使学生在这又 一篇文字阅读中体验到充实感课外小餐甚至可以是一首歌,如在The Environment单元部分呈现The Earth Song,学生在品味歌词,聆听边克 尔杰克逊的控诉时能更加体会到环境的恶化问题,对课文的理解会更深 入四、给机会让学生展示个性 高中的学生拥有多样的个性,如果一堂英语课可以成为他们展示 个性的舞台,那么这堂课的阅读内容再枯燥,课堂气氛都会被激活笔者经常尝试的方式有:开放式话题讨论和展示(如在Public Transport.的reading部分要求学生讨论我们这个城市的交通问题,并作 为“市长”阐述解决方案);两方辩论(如在The Effects of the Internet on Our Lives 课中提出论题 “Should we senior high students wave the Internet goodbye?对课文内容的接续(如 TV and Audio Devices: a Review —课,鼓励学生畅想音响设备的未来发展,将课文口 “MP3 players” 编下去。
小组合作做Poster (如在Are Mob订e Phones Safe课上,鼓励 学生做宣传危害的海报);编微型短剧(如在Stand-up for Your Heal th 课上要求学生将他们卬象深刻的笑话编译成一个微型短剧并表演出来) 学生在这些活动中都有机会展示自己的个性风采,有机会想像、演讲、合 作、表演,课堂气氛口然会被激活,学生也会对每一节英语课充满期待总Z,当课文材料不够给力时,教师需要充分发挥自己的创造性, 在备课时花足功夫,将每一环节精心设计,加入“吸引眼球”的活动这 样一定能唤醒“沉睡的头脑”,激发学生的学习积极性,让他们体验到学 习的快乐。
