传统文化黄鸟教案.doc

教案、学案一体化设计课题黄鸟课时一课时教学目标设计一、 熟读成诵《黄鸟》原文，并了解大概意思二、  对学生渗透封建制度残忍的教育教学方法设计谈话导入——配乐诵读——品读探究——联系实际、拓展延伸 教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、谈话导入同学们，你们知道“君要臣死，臣不得不死”这句话吗？你觉得对不对？二、配乐诵读1、师范读原文2、认读生字3、领读原文4、多种形式朗读（小组自读、指名汇报读、男、女生读、师生对读等）三、  品读探究1、边读边探究，教师适时译文并出示课件2、再朗读原文3、同桌互相背诵4、打擂台，看谁背诵得好5、小组赛一赛6、小组讨论文章所表【重点难点】熟读、背会《黄鸟》原文，并了解大概意思《秦风?黄鸟》 - 原文交交黄鸟，止于棘谁从穆公?子车奄息黄鸟 维此奄息，百夫之特临其穴，惴惴其栗彼苍者天，歼我良人如可赎兮，人百其身!交交黄鸟，止于桑谁从穆公?子车仲行维此仲行，百夫之防临其穴，惴惴其栗彼苍者天，歼我良人如可赎兮，人百其身!交交黄鸟，止于楚谁从穆公?子车?虎维此?虎，百夫之御临其穴，惴惴其栗彼苍者天，歼我良人如可赎兮，人百其身!《秦风 黄鸟》 - 译文黄雀叽叽，酸枣树上息。

谁跟穆公去了?子车家的奄息说起这位奄息，一人能把百人敌走近了他的坟墓，忍不住浑身哆嗦苍天啊苍天!我们的好人一个不留!如果准我们赎他的命，拿我们一百换他一个黄雀叽叽，飞来桑树上谁跟穆公去了?子车家的仲行说起这位仲行，一个抵得五十双走近了他的坟墓，忍不住浑身哆嗦苍天啊苍天!我们的好人一个不留!如果准我们赎他的命，拿我们一百换他一个黄雀叽叽，息在牡荆树谁跟穆公去了?子车家的?虎说起这位?虎，一人当百不含糊走近了他的坟墓，忍不住浑身哆嗦苍天啊苍天!我们的好人一个不留!如果准我们赎他的命，拿我们一百换他一个注释1、交交：读为“咬咬”，鸟声黄鸟：见《周南?葛覃》篇注　　2、穆公：春秋时秦国之君，名任好卒于周襄王三十一年(公元前六二一)，以一百七十七人殉葬从：谓从死，就是殉葬　　黄鸟 3、子车奄息：子车是氏，奄息是名一说字奄名息　　4、夫：男子之称这句是说奄息的才能可以为百男的匹敌　　5、穴：指墓圹　　6、惴惴：恐惧貌栗”的异体字，恐惧战栗以上二句是说奄息身临墓穴时的恐怖　　7、歼(尖jiān)：灭尽良人：善人诗人以子车氏三子为本国的良士，所以称为“我良人”这里合三子而言，所以说“歼”　　8、人：言每人。

百其身：谓百倍其身以上二句是说：如允许旁人代死以赎取三子的生命，对于每一人都值得以百人之身来代替百夫之特”和“人百其身”两“百”字相应　　9、仲行：一作“中行”，人名，或上字下名　　10、防：当，比百夫之防：犹“百夫之特”　　11、?(钳qián)虎：人名，或上字下名又音针，是“针”的异体字)　12、御：犹“防”说：发誓要离开你了⑤逝：同“誓”；一说为语助词，无义去：离开这句说：到那个快乐的地方去⑥适：到乐土：与下文的“乐1、自读课文思考：这篇课文讲了什么意思？2、小组合作学习，借助注释交流原文的意思3、合作学习：这篇古文告诉我们什么道理？方面用一个词语概括出来 ）、（ ）、（ ）教学程序设计教材处理设计师生活动设计达的意思四、  联系实际、拓展延伸1、 结合温馨点击谈谈原文启示2、谈谈你的收获3、用这样的句式来写一首小诗吧国”、“乐郊”，都是劳动人民向往的安居乐业的地方⑦爰(yuán)：焉，于是所：处所，地方⑧德：恩惠，此作动词用，即“给予恩惠” ⑨ 直：同“职”，处所；一说“直”同“值”，报酬⑩劳：慰劳，抚恤⑾之：语助词，用在这里表示反诘语气永号：长叹这句连同上句大意是：在那安居乐业的地方，谁还会唉声长叹呢！【说明】　　这是一首反抗沉重剥削的诗。

头两句形象地把剥削者比作大老鼠，并以命令的口吻发出警告；三、四两句写剥削者贪婪而残忍，揭示了尖锐的阶级对立；最后四句写劳动人民决计以逃亡来反抗剥削者，幻想找到没有剥削和压迫的人间乐土全诗表现了被剥削阶级对残酷剥削的抗议和对美好生活的追求，尽管诗中的“乐土”只是一种幻想，但这却是他们从不幸的生活境遇出发，在斗争中产生的社会理想，千百年来一直鼓舞着被压迫阶级的斗争板书设计 课后反思。