《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域课件.ppt

《《3-6岁儿童学习与发岁儿童学习与发展指南展指南》》 ——社会领域社会领域 一、幼儿社会教育对幼儿的发展价值幼儿社会教育对幼儿的发展价值 二、《指南》社会领域目标解析二、《指南》社会领域目标解析 三、三、《《指南指南》》社会领域特点解析社会领域特点解析 四、幼儿社会教育目标与幼儿典型性四、幼儿社会教育目标与幼儿典型性行为的关系行为的关系 五、社会领域教育要特别注意的事项五、社会领域教育要特别注意的事项 （一）、幼儿社会教育的学习与幼（一）、幼儿社会教育的学习与幼儿发展的含义儿发展的含义 幼儿社会教育幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感，引导幼儿的社会行为为主要内容的教育引导幼儿的社会行为为主要内容的教育 其心目标其心目标：发展幼儿的社会性发展幼儿的社会性 什么是社会性？什么是社会性？ 社会性是指与人交往，融入社会所需的特点、社会性是指与人交往，融入社会所需的特点、品质它是和平相处，解决矛盾，不伤人的技品质它是和平相处，解决矛盾，不伤人的技巧及驾驭或掌握公共资源的能力。

巧及驾驭或掌握公共资源的能力社会性是指自我的认同品质：一只眼看他人，社会性是指自我的认同品质：一只眼看他人，一只眼看自己一只眼看自己 简单讲：社会性是指适应社会的能力简单讲：社会性是指适应社会的能力（二）幼儿社会领域的学习与幼（二）幼儿社会领域的学习与幼儿发展儿发展《《指南指南》》是如何定义的是如何定义的？ 幼儿社会领域的学习与幼儿发展过幼儿社会领域的学习与幼儿发展过程是其社会性行为不断完善并奠定程是其社会性行为不断完善并奠定健全人格基础的过程健全人格基础的过程人际交往和人际交往和社会适应社会适应是幼儿社会学习的主要内是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径容，也是其社会性发展的基本途径二、二、《指南》社会领域目标《指南》社会领域目标2个维度个维度社会关系社会关系维度维度人际交往人际交往维度维度幼儿与自身关幼儿与自身关系系幼儿与他人关幼儿与他人关系系幼儿与集体群体幼儿与集体群体关系关系幼儿与社会关幼儿与社会关系系社会领域目标结构框架社会领域目标结构框架社会人际交往1. 愿意与人交往 各年龄的典型表现2. 能与同伴友好相处 ……3. 有自尊自信自主的表现 各年龄的典型表现4. 关心尊重他人 ……社会适应1. 喜欢并适应群体生活 各年龄的典型表现2. 遵守基本的行为规范 ……3. 具有初步的归属感各年龄的典型表现人际交往人际交往目标目标1 喜欢喜欢交往交往3~4岁岁4~5岁岁5~6岁岁1、喜欢和小朋友一起游戏。

2、喜欢与熟悉的长辈一起活动1、喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴2、喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈1、有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友2、有问题愿意向别人请教3、有高兴的或有趣的事愿意与大家分享9目标目标2 能与同伴友好能与同伴友好相处相处 3~4岁岁4~5岁岁5~6岁岁1、想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求 2、在成人指导下，不争抢、不独霸玩具 3、与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解1、会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏2、对大家都喜欢的东西能轮流、分享3、与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决4、活动时愿意接受同伴的意见和建议5、不欺负弱小1、能想办法吸引同伴和自己一起游戏2、活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服3、与同伴发生冲突时能自己协商解决4、知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由5、不欺负别人，也不允许别人欺负自己10 目标目标3 具有自尊、自信、自主具有自尊、自信、自主的表现的表现3~4岁岁4~5岁岁5~6岁岁1、能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动2、为自己的好行为或活动成果感到高兴3、自己能做的事情，愿意自己做。

4、喜欢承担一些小任务1、能按自己的想法进行游戏或其他活动2、知道自己的优点和长处，对自己感到满意3、自己的事情尽量自己做，不喜欢依赖别人4、敢于尝试有一定难度的活动和任务1、能主动发起活动或在活动中出主意、想办法2、做了好事或取得了成功后还想做得更好3、自己的事情自己做，不会的愿意学4、主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助5、与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由11目标目标4 关心尊重他人关心尊重他人3~4岁岁4~5岁岁5~6岁岁1、长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求2、身边的人生病或不开心时表示同情3、在提醒下能做到不打扰别人 1、会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法2、能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现3、 知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳1、能有礼貌地与人交往2、能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助3、尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果4、接纳、尊重与自己的生活方式或习惯不同的人PART two社会适社会适应应13 目标目标1 喜欢并适应群体喜欢并适应群体生活生活3~4岁岁4~5岁岁5~6岁岁1、对群体活动有兴趣。

2、对幼儿园的生活好奇，喜欢上幼儿园1、愿意并主动参加群体活动2、愿意与家长一起参加社区的一些群体活动1、群体活动中积极、快乐2、对小学生活有好奇和向往14 目标2 遵守基本的行为规范3~4岁岁4~5岁岁5~6岁岁1、在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则2、知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还3、爱护玩具和其他物品1、感受规则的意义，并能基本遵守规则2、不私自拿不属于自己的东西3、知道说谎是不对的4、知道接受了的任务一定要完成5、在提醒下能节约粮食、水电等1、理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则2、爱护公物，用别人的东西时也知道爱护3、做了错事敢于承认，不说谎4、能认真负责地完成自己所接受的任务5、爱护身边的环境，注意节约资源15 目标目标3 具有初步的归属感具有初步的归属感3~4岁岁4~5岁岁5~6岁岁1、知道和自己一起生活的家庭成员及与自己的关系，体会到自己是家庭的一员2、能感受到家庭生活的温暖，爱父母，亲近与信赖长辈3、能说出自己家所在街道、小区（乡镇、村）的名称4、认识国旗，知道国歌1、喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动2、能说出自己家所在地的省、市、县（区）名称，知道当地的有代表性的物产或景观。

3、知道自己是中国人4、奏国歌、升国旗时能自动站好1、愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴2、能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴3、知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱4、知道一些国家的重大成就， 爱祖国，为自己是中国人感到自豪1）愿意和小朋友一起游戏）愿意和小朋友一起游戏2）能和同伴友好相处）能和同伴友好相处A:有自己喜欢的玩伴有自己喜欢的玩伴B:想加入同伴的游戏或想用别人的东西时，能友想加入同伴的游戏或想用别人的东西时，能友好的提出请求好的提出请求C:与同伴发生冲突时，能够听从成人的劝解与同伴发生冲突时，能够听从成人的劝解3）关心和尊重他人）关心和尊重他人（一）（一） 目标划分的标准目标划分的标准““人际交往人际交往””——从个体出发，描述从个体出发，描述幼儿应达成的社会交往行为目标幼儿应达成的社会交往行为目标与同伴：与同伴： 不能友好相处；发生纠纷依赖老师解决；交不能友好相处；发生纠纷依赖老师解决；交往伙伴单一；不能大胆与大多数幼儿玩耍往伙伴单一；不能大胆与大多数幼儿玩耍与老师：与老师： 不敢在老师面前发表意见；有困难，不敢向不敢在老师面前发表意见；有困难，不敢向老师寻求帮助；不主动接近老师老师寻求帮助；不主动接近老师与亲人：与亲人： 对家长的询问拒绝回答或者发脾气对家长的询问拒绝回答或者发脾气与陌生人：与陌生人：不主动与客人打招呼、不接待客人不主动与客人打招呼、不接待客人 ￿思考：如何克服上述问题？幼儿园同伴交往存在的问题幼儿园同伴交往存在的问题首先，转变教师的教育观念，首先，转变教师的教育观念，强调儿童的主体作用强调儿童的主体作用其次，注意激发儿童交往能力其次，注意激发儿童交往能力的动机的动机再次，教会孩子基本的交往技再次，教会孩子基本的交往技能能1 13 32 2幼儿乐群。

针对年龄特点，提出不同层次的要求使幼儿具有初步的归属感遵守基本的行为规范社会适应社会适应””——从群体出发，描述从群体出发，描述幼儿幼儿在群体中在群体中应达成的行为目标应达成的行为目标幼儿的社会适应能力在《指南》里面是用三部曲完成的（二）行为导向划分（二）行为导向划分的优势的优势（（1 1）强调了幼儿园教育的目标性，突出了教育与发）强调了幼儿园教育的目标性，突出了教育与发展之间的辩证关系展之间的辩证关系 如人际交往目标如人际交往目标2“能与同伴友好相处能与同伴友好相处”（（2 2））梳理了幼儿发展的显性行为，凸显了幼儿园教梳理了幼儿发展的显性行为，凸显了幼儿园教育与幼儿学习的育与幼儿学习的" "最近发展区最近发展区" "国家民族省地区社区 幼儿园家庭父母7 7大目大目标标子领子领域域教育建议教育建议年龄阶段目标年龄阶段目标三、《指南》社会领域特点解析（一）学习目标的针对性和导向性 ·七大目标陈述简洁，明了,通俗易懂；突出了人际交往和社会适应两个方面，避免了面面俱到·七大目标以儿童行为为指标，针对性强，教师和家长都容易把握·七大目标各目标中的年龄阶段目标为3-6岁儿童社会性教育指明方向“三个便于三个便于”： 便于实践者依目标了解各年龄儿童社会性发展特点 便于实践者实施具体教育活动 便于实践者评价各年龄阶段儿童的社会性行为（二）年龄目标的发展性和层次性（二）年龄目标的发展性和层次性··教育建议和目标相对应教育建议和目标相对应··具体指导教师将教育目标转化具体指导教师将教育目标转化为实践活动。

为实践活动··贴近幼儿园和家庭教育的实际，贴近幼儿园和家庭教育的实际，操作性、实用性强操作性、实用性强（三）（三）教育建议的教育建议的指导性和指导性和示范性示范性例例：：目标目标2 能与同伴友好相处能与同伴友好相处 结合具体情境，引导幼儿进行换结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人位思考，学习理解别人1)注重环境创注重环境创设设创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触、交谈的时机，鼓励幼儿与他人接触、交谈鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，也欢迎鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，也欢迎他带同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的他带同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动2)给儿童提供交往和给儿童提供交往和实践机会实践机会例：目标例：目标3 具有自尊、自信、自主的表现具有自尊、自信、自主的表现 关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。

关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心如：·能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重·关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬同时，表扬一定要有针对性，要具体·不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较3)关注和尊重儿童的关注和尊重儿童的个性个性幼儿社会学幼儿社会学习的特点的特点模仿模仿￿￿￿￿￿￿同化同化￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿强化化￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿体体验案例：案例：开学了，小雅上了一所条件不错的幼儿园不到两个月，小雅做了件让妈妈大吃一惊的事 星期六下午，妈妈正在把一些用过的塑料袋折叠成小三角，准备收好再用这时，小雅走过来，先把自己的三个娃娃摆在沙发上坐好，然后对妈妈说：“妈妈！我们来玩上课的游戏吧！你也坐到沙发上当小朋友吧！”妈妈边答应，边走到沙发上坐下，但手里还在折着最后一个塑料袋你是怎么回事！没听见我说上课了吗?”突然一个凶巴巴的声音传过来，妈妈吓了一跳，抬头一看，小雅正瞪着眼睛看着自己她不由自主地赶快把塑料袋放到一边你！请把嘴闭上！”小雅的脸转向一个娃娃没听见啊！说他就不是说你啊！”......“小雅这是怎么啦?这都从哪儿学的啊?”妈妈真是弄不明白。

其实，这没有什么不明白的，只是这位妈妈碍于情面不愿其实，这没有什么不明白的，只是这位妈妈碍于情面不愿意把自己意把自己的想法直接说出来而已这是一个典型的模仿学习的实例，的想法直接说出来而已这是一个典型的模仿学习的实例，遗憾的是，为遗憾的是，为幼儿提供了这种模仿榜样的却是承担着指导幼儿社会学习幼儿提供了这种模仿榜样的却是承担着指导幼儿社会学习任务的教师或任务的教师或许这只是个别现象，但却对所有的幼儿园教师有一种警示意义儿社会学习任务的教师或许这只是个别现象，但却对所有的幼儿园教师有一种警示意义案例：案例： 一周过去了，晚上睡觉前，同学们不由自主地谈起自己的感受小慧的实一周过去了，晚上睡觉前，同学们不由自主地谈起自己的感受小慧的实习园是某著名高校的附属园，她觉得这个园的孩子们好像都很聪明知道的事习园是某著名高校的附属园，她觉得这个园的孩子们好像都很聪明知道的事情很多，情很多，“今天我给他们讲了一个仙鹤的故事，竟然有孩子告诉我仙鹤就是今天我给他们讲了一个仙鹤的故事，竟然有孩子告诉我仙鹤就是丹顶鹤，是一种涉禽，是国家一级保护动物！天哪！我都不知道，真是汗颜丹顶鹤，是一种涉禽，是国家一级保护动物！天哪！我都不知道，真是汗颜啊啊”。

萌萌也在这个园实习，她也觉得这个园的孩子知道的东西多，因为这萌萌也在这个园实习，她也觉得这个园的孩子知道的东西多，因为这个园的老师和家长知识都很丰富，园里的图书很多，个园的老师和家长知识都很丰富，园里的图书很多，“活动区活动的时候，活动区活动的时候，老有孩子拿看一本书让我给他们读老有孩子拿看一本书让我给他们读” 我的感受和他们不太一样我实习的幼儿园给我最深的感受是热情、亲切我的感受和他们不太一样我实习的幼儿园给我最深的感受是热情、亲切第一天进班，因为我是骑自行车去的，天气有点热，出汗了，刚进教室，宋第一天进班，因为我是骑自行车去的，天气有点热，出汗了，刚进教室，宋老师就递过来一条毛中让我擦擦汗，还说：老师就递过来一条毛中让我擦擦汗，还说：“先歇歇，不着急，孩子们还没先歇歇，不着急，孩子们还没来呢！来呢！”第一次组织活动，我还是有点紧张，但孩子们都很配合集体活动结第一次组织活动，我还是有点紧张，但孩子们都很配合集体活动结束后，有一个孩子还端一杯水来让我喝，感动死我了！这个园的老师和孩子束后，有一个孩子还端一杯水来让我喝，感动死我了！这个园的老师和孩子们太体贴了，每天走进这个园都像回家一样！我把自己的感受讲给她们几个们太体贴了，每天走进这个园都像回家一样！我把自己的感受讲给她们几个听，她们还挺美慕，因为她们实习的园听，她们还挺美慕，因为她们实习的园“比较理性，有点小傲气，老师和小比较理性，有点小傲气，老师和小朋友都这样朋友都这样”。

看来，每个园都有自己的特色啊！看来，每个园都有自己的特色啊！不同园的幼儿在不同园风的熏陶下，也逐渐有了不同园的幼儿在不同园风的熏陶下，也逐渐有了不同的风格，这就是环境的同化作用不同的风格，这就是环境的同化作用教师教师或许这只是个别现象，但却对所有的幼儿园教师有一种警示意义幼儿社会学幼儿社会学习的指的指导要点要点一、一、师幼互幼互动的的质量直接影响幼儿量直接影响幼儿的社会性和个性的社会性和个性二、同伴交往二、同伴交往对幼儿的社会学幼儿的社会学习有有着极着极为重要的作用重要的作用三、克服自我中心思三、克服自我中心思维，学会，学会“设身身处地地”地了解他人的感受是幼儿地了解他人的感受是幼儿形成良好社会行形成良好社会行为的的认知基知基础四、幼儿四、幼儿对社会社会规则的遵从有一个的遵从有一个从他律向自律从他律向自律发展的展的过程，从小培程，从小培养幼儿的自律更养幼儿的自律更为重要重要社会社会领域教育要特域教育要特别注注意的事意的事项1、重视各领域教学内容中的社会性、重视各领域教学内容中的社会性教育教育 元素的整合利用元素的整合利用2、区角活动是幼儿社会性发展的良、区角活动是幼儿社会性发展的良好平好平 台。

台3、充分利用生活中随机、灵活、自、充分利用生活中随机、灵活、自然的然的 教育元素教育元素4、成人的态度习惯，对幼儿社会性、成人的态度习惯，对幼儿社会性发展的重要意义发展的重要意义谢谢 谢谢 观观看看！！。