六年级作文核心能力培养结题报告初稿.doc

小学六年级作文核心能力培养研究，，结题报告盐道街小学卓锦分校 林蓉 姚世娜 叶文春 陈勇 代惠丽—、研究动因(―)现实意义1、 小学六年级作文核心能力的提升对学生发展具有重要意义作文传递的是“真、善、美”作文核心能力的提升有助于学生树立正确的人生观、世 界观和价值观，更是提升日身素养和民族素养的重要途径2、 小学六年级作文核心能力培养在语文学科教学中具有重要地位(1)语文课程标准对小学六年级作文核心能力的要求语文新课程标准在“总体目标与内容”中对学生作文的要求是“能具体明确、文从字顺 地表达自己的见闻、体验和想法能根据需要，运用常见的表达方式写作,发展书面语言运 用能力对学生作文能力提出了明确的要求2)小学六年级作文核心能力培养在语文学科教学中的重要性从写作的过程来看，只要抓住了作文材料的获取、加工和表达等关键环节，就抓住了作 文教学的核心，主要问题得到了解决，其余的都可以迎刃而解了因此，只有在语文学科教 学中有效落实了核心能力的培养，才能实现语文课程培养学生语言文字运用的能力)现实中存在的问题虽然六年级学生经过前面五年的写作训练，具备了一定的作文水平但是，我们在教学 实践中，仍然觉得学生的作文比较乏味、单一，与生活中的感知脱节比较严重，内容不够生 动具体，情感也不够丰富。

学生写作时将生活中的感知，通过想象和联想的翅膀写出自己的 其实感受和体会等核心能力需要进一步加强，语言的外显能力还需要进一步提升，这样才能 适应和有效衔接中学的作文教学要求和模式案例一：六年级下期单元作文《往事》这篇作文看似好写，因为记事作文学生已经练习无数次了，而且生活中经历了无数的往 事但是我们在批改学生作文时，发现很多作文材料都是公交车让座、拾到钱包主动交给老 师、考试考砸了等千篇一律的素材，内容“假、大、空”，语言缺乏生活的味道和气息，更不 要说写出自己的真情实感和新意了—、研究目标和内容(-)研究目标1、 明确小学六年级作文核心能力要素，抓住核心能力的培养提升作文教学质量2、 突破小学六年级学生写作中存在的问题，为学生后期的作文发展葵定基础)研究内容1. 分析目前教学中六年级关于作文核心能力培养的现状，找出原因所在2. 借助美学、写作学、教育学和心理学等学科思想方法确立六年级作文核心能力要素3. 构建六年级作文核心能力培养的策略和途径三、 研究思路首先是明确小学六年级作文核心能力培养研究的意义和价值，充分了解目前国内外相关 研究现状，明确研究的内容及方法等；然后，分析小学六年级作文存在问题及原因，从美学 和写作学分析作文的核心能力构成要素，并找到他们之间的关系；最后寻求小学六年级作文 核心能力培养的原则和方法策略。

主要采用个案研究、实验法、观察法、文献研究等研究方法四、 研究成果从美学、写作学和教育心理学的角度出发，我们认为小学六年级作文的核心能力包括: 感知能力、想象能力、情感能力和语言外显能力1、 感知能力由感觉和知觉共同构成感觉是人脑对事物的个别属性的认识感觉能 力是人获得信息的一种最基础的能力，是其他任何高级活动的基础，是人的发展不可缺少的 一种基本能力2、 “想象是对头脑中己有的表象进行加工改造，形成新形象的过程比如，当我们在 看书时，根据语言文字符号在头脑中产生的各种情景或者人物形象，作家根据生活感悟，创 造出了不同的人物形象3、 “情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应情感经常用来描述那些具有 稳定的、深刻的社会意义的感情，是与社会性需要相联系的主观体验4、 语言的外显就是语言的表达、语言的运用表达就是把自己的构思用语言文字的形式进行具体化的思维过程表达能力包括口头和书面表达能力O它们之间的关系如下图所示：想象感知〉 〉语言外显情感(-)小学六年级作文感知能力的培养策略感知是作文的基础，“要提高感知能力，必须训练五官的灵敏度作者要有蜗牛般的 眼观四方的目力，狗一般的嗅觉，田鼠般的耳朵要开放五官，集中精力，敏锐地感知事 物，不失时机地追踪与摄取具有写作价值的信息，训练洞悉事物的敏感力。

1、观察生活，做生活中的“有心人”生活是作文的源泉，但作文不会像开水龙头一样，拧开水龙头就会有源源不断的水流, 作文需要作者使用灵敏的五官来观察生活，感受生活，把写作与生活有机结含起来，做生活 的“有心人气有了丰富的观察，才会有丰富的感受，有了感受，才会有写作的冲动所以, 培养敏锐的观察力是培养感知能力的关键首先，要培养学生观察生活的兴趣俗话说：兴趣是最好的老师只要让学生对观察 产生了浓厚的兴趣，培养学生观察力就成功了一半小学教材里有一篇课文叫《装满昆虫的 口袋》，文中的主人翁法布尔之所以能成为昆虫学家，是因为他对自然界中的昆虫产生了极 为浓厚的兴趣，生活中无时无刻不在悉心观察，并为之不懈努力这个故事告诉了我们：兴 趣在人的学习和成长中的作用是多么的重要案例二：作文《我的妈妈》在让学生写《我的妈妈》这一作文时，不必当堂课完成习作，可以先让学生回家去认 真观察妈妈的样子，她给家里人默默地做了些什么，和邻居是怎么相处的，怎样对待工作的 等等有了这样直观形象的观察，学生一定能写好作文，同时也会感受到观察对于写作文是 多么的重要尝到了观察的“甜头”，自然学生渐渐地就会对观察产生兴趣其次，要培养学生观察生活的方法。

古人的“教人以渔” 一说就告诉了我们方法是最 关键的，一定要交给学生观察的方法，不然“让学生观察生活”就会变成一个“空头支票” “教师要引导学生学会分解观察(分部分、分层次进行观察如形状、大小、姿态、动作、 色彩、声音等），选择立足点观察（定点观察、移步观察、鸟瞰观察、内I何观察等）以及掌 握程序观察法（如内外表里、远近高低、早晚先后等）等分解观察可以化难为易，让学 生更易操作，观察更为深入不同的立足点观察就会有不同的观察结果，引起的观察体验也 不同，可以更为全面地观察对象程序观察法就是按一定的顺序来观察，这样更有逻辑性， 使得观察更有序另外，还要重视培养学生善于观察身边的平凡事，小事，从细微处观察， “以小见大”，从小事中写出大道理生活无小事，只要有写作价值的都应该细心观察，认 真体悟然后，要培养学生观察生活的习惯要让学生养成观察生活的习惯，就需要教师、家 长和学生全方位共同努力教师和家长都要树立让学生学会观察生活，感受生活的意识，在 学习和生活中处处留心，充分发挥提示、指引的作用学生自己也要养成细心观察的习惯， 对身边的每事每物都保持一颗好奇的心，走进生活，感受生活，关注社会，让观察成为一种 习惯。

2、书写生活，写生活中的所见所感肚了里有货不倒出来也是徒劳无益要提高学生的感知能力，还要让学生书写生活， 把自己在生活的所见所闻所感表达出来观察是“源”，创造是“流”，观察是为创造（写作） 服务的，但是，写作反过来也可以影响感知能力的发展，所以，学生可以通过日记、周记、 随笔等各种形式把生活中的感知与写作紧密结合起来，记录生活点滴，这也是在培养感知能 力，积累写作素材案例三：周记《一个有意义的周末》在让学生完成周记——《一个有意义的周末》这样的作文题目时，我们可以先把任务 安排给学生，采用任务驱动法让学生有意识地去感知生活于是，学生为了完成好这篇周记， 一定会让自己的周末过得有意义有的学生会写自己周末在家帮助爸爸妈妈做了一些力所能 及的事情，帮助他们分担家务，体现子女对父母的孝心，家庭和谐的主题；有的会邀约几个 同学一同去卖报纸，体现父母挣钱的艰辛，从而明白要省吃俭用的道理；有的会写自己如何 经过千辛万苦完成了一个科技小制作......有了任务，学生会更有针对性地去观察生活，体 验生活，寻找写作的素材，长此以往，感知能力也就提高了3、阅读感知，让感知更为丰富多彩阅读与感知能力的关系十分密切。

要写作，必须积累写作材料，对社会、对人生、 对自然等有所了解但是，由于人们受到时间、空间、经历、条件等方面的限制,不可能也 不必事事都去观察、调查这就要求我们必须大量阅读，用人类的智慧武装自己对生活 的观察和体验是一种非文字性阅读，学生仅仅停留在对生活的感知还不够，还需要文字性阅 读，即课外阅读，让自己的感知更为丰富众所周知，作文是一种创新性的思维活动，尤其 需要语感语感从何而来？亳无疑问是阅读广泛的阅读不但可以开拓眼界，启辿心智，陶 冶情操，而且可以增强语感，积累写作素材小学生的生活空间毕竟是有限的，然而小小的 书籍却像浩瀚的海洋，可以打破时空的限制，丰富学生的生活体验，提高学生感知能力)小学六年级作文想象能力的引导策略《语文课程标准》提出：“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维， 培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能 力想象力是学生创造性思维活动的生命力，是学生作文的翅膀爱因斯坦说：“想象比知 识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进 化的源泉严格地说，想象力是科学研究中的实在因素了小学生是天生具有丰富的想象力, 我们教师应该做的是要保护、引导学生丰富的想象力，而不是束缚、扼杀他们的想象力。

那 么，如何引导学生丰富的想象力为作文服务呢？1、以丰富的生活为基础，引导想象力“一个人想象能力的强弱，与他头脑中所贮存的记忆表象的数量和质量有密切关系 他头脑中贮存的表象丰富、深刻，他的想象力就开阔透彻疽’记忆的表象源自于对生活的感 知，作者由眼前的事物通过想象，产生了新的事物或者形象，所以，想象与丰富的生活是分 不开的，想象与生活是紧密联系在一起的，丰富的生活是想象的基础案例四：想象作文《假如我是爸爸妈妈》正是因为有了学生看到老师批改堆积如山的作业十分辛苦的现实生活感受，才会产生 有一种可以帮助老师批改作业的“万能笔”的想象；正是因为学生饱受了父母望子成龙、望女 成凤迫切愿望的煎熬，才会有《假如我是爸爸妈妈》作文中那些丰富的角色互换的想象...... 学生的想象总是与现实生活有着千丝万缕的关系，所以，只有学生有了丰富的生活体验，才 能提高学生丰富的想象力2、以语文教材为主要载体，引导想象力课堂是学生学习的主要阵地，教材也是学生获得学习成果的主要载体，小学生与语文 教材接触最为紧密，所以要以语文教材为主要载体，结合“海量阅读”来科学引导学生丰富 的想象力北师大版小学语文五年级教材各有7次单元作文训练，其中，每册涉及到想象作文就 有3次，所占比例高达约43%。

六年级在五年级作文训练的基础上，着重培养学生在写事记 叙文中的联想与想象能力，充实文章内容，突出事件发生过程中的细节描写案例五：扩写文言文《楚王好细腰》六年级上册的文言文《楚王好细腰》一文，就要求学生展开丰富的想象力，对这个发 生在春秋战国时期的故事进行扩写语文教材中有如此多的想象作文训练，教师就应该抓住这些契机，结合语言文字对学 生丰富的想象力进行科学的引导和训练，紧密联系单元主体课文和生活经验进行丰富、合理 和大胆的想象此外，还有一些主体课文的想象类的小练笔，如仿写、续写和改写等，这些 都是引导学生想象力不断丰富和发展的重要途径同时，在语文教材的大量主体课文的阅读教学中，也要注重对学生想象力的引导案例六：引导想象力的主体课文《黄河象》《黄河象》一文，作者根据北京自然博物馆的黄河象骨骼化石的特点，大胆推想了黄 河象化石形成的原因，反映了两百万年间大地发生的翻天覆地的变化这篇课文中推想的内 容，可以让学生在熟读的基础上，指导学生找出作者合理想象的细节来，并在小组内把黄河 象骨骼化石形成的过程讲一讲，也可以表演出来，体会作者推想的合理性由此还可以进一 步启。