健康教育对门诊输液室护理患者的应用研究.docx

    健康教育对门诊输液室护理患者的应用研究    【Summary】目的：探究健康教育对门诊输液室护理患者的应用影响方法：选择门诊输液室在2023年6月-2023年12月收治的168例患者，随机分组各84例，观察对照组（接受常规护理）、研究组（加强健康教育）的干预结局结果：研究组的治疗依从率（98.81%）高于对照组（91.67%），P＜0.05研究组的自护能力评分比对照组高，P＜0.05结论：健康教育可改善门诊输液室患者的依从性与自护能力Keys】健康教育；门诊输液室；护理管理门诊输液室患者的病情表现多样，存在个体化的护理服务需求，通过系统性的健康教育，可改善患者的知信行，促使临床操作得以顺利进行和发挥效用患者通过健康教育了解输液药物的作用和治疗方案等内容，可提高其遵医行为的自我效能护士向患者讲解输液注意事项和配合要点，避免患者擅自调整输液速度等，可预防输液治疗的不良反应[1]护士加强治疗期间的生活指导，促使患者主动遵循健康的生活方式，可提高疗法的整体效果门诊输液室患者存在多种负面情绪，护士通过宣教指导患者如何通过心理暗示等措施调整情绪，可提高患者的情绪管理能力，使其积极配合治疗。

护士做好操作解释与信息咨询等服务工作，确保患者保健知识的掌握度，实现医疗资源的整合优化与高效利用[2]1资料与方法1.1一般资料选择门诊输液室在2023年6月-2023年12月收治的168例患者当作观察对象患者及家属均知情同意，排除合并严重脏器疾病与临床资料不全、明显精神意识障碍者随机分组各84例，对照组年龄平均39.3±3.6岁；42例女性，42例男性研究组平均年龄39.3±4.7岁；40例女性，44例男性两组临床资料差距无统计学意义，有可比性，P＞0.051.2方法对照组接受常规护理，护士加强环境管理，减少噪音和强光等不良刺激护士加强用药观察，防止出现不良反应研究组在其基础上施行健康教育，如下所示：1.2.1健康教育途径输液室护士通过网络平台上推送健康教育文章、发放健康知识手册、座谈会、播放视听材料等途径进行宣教1.2.2健康教育形式对依从性与理解能力强的患者，采取小组宣教的形式，组内分享自我护理经验，强化药物不良反应预防意识与自我管理效能感对并发症风险高、认知度低、有特殊认知宣教等医疗服务需求的患者，采取个体化的宣教形式，使其能够主动识别和预防药物不良反应或疾病复发的危险因素1.2.3健康教育内容输液室护士向患者讲解其疾病和治疗及护理等方面的内容，了解病情和治疗方案，积极参与护理管理。

护士讲解输液药物的名称与作用机制、可能出现的副作用及预防措施等内容，使其客观看待疾病治疗向患者讲解输液过程及可能会出现的不适，让患者了解配合要点教育患者在输液中保持局部皮肤清洁，强化防止感染的意识告知正确的饮食方法和原则及禁忌等内容，避免不规律饮食影响药效加强生活指导，要求患者戒烟戒酒与按时作息等，使其养成良好的生活习惯，改善体质教会患者如何观察治疗效果及药物不良反应，鼓励患者主诉不适等感受，便于护士及时调整护理方案加强对患者的安全教育，包括避免将输液架摆放过高或过远等，防止发生意外事件告知患者负面情绪对疾病发展的影响，教会其情绪管理的方法告知患者出院后的随访事宜，叮嘱患者规范用药和按时复查，及时了解预后和处理病情变化1.3观察指标参照自我护理量表（ESCA）评估患者的自我护理能力，量表共计43个项目，总分172分，分数越高表示自护能力越强参照我院自制的治疗依从性调查问卷，采取百分计，超过90分为完全依从，71-89分为部分依从，低于70分为未依从，将部分依从、完全依从计入治疗依从性1.4统计学方法数据处理用spss22.0软件，以均数±标准差表示的计量数据，行t检验；以百分数表示的计数资料，行χ2检验；组间统计学差异用P＜0.05表示。

2结果2.1依从性情况研究组的治疗依从率（98.81%）高于对照组（91.67%），组间数据比较存在统计学差异，P＜0.05，如表1所示表1 治疗依从性比较（）组别n完全依从部分依从不依从依从率对照组8450(59.52)27(32.14)7(8.33)91.67研究组8454(64.29)29(34.52)1(1.19)98.81χ24.725P0.0302.2自护能力护理管理干预后，研究组自护能力评分比对照组高，组间数据比较存在统计学差异，P＜0.05，如表2所示表2 自护能力比较（±s，分）组别n知识技能概念责任总分对照组8452.41±6.2126.36±2.2816.27±1.3414.35±2.18109.39±3.45研究组8458.26±7.2434.45±5.1620.36±3.1917.25±3.09130.32±4.09t8.46910.2186.1365.12824.239P0.0050.0020.0100.0150.0003讨论门诊输液室护理患者的认知需求多，希望了解更多的疾病知识和药物知识、治疗不良反应及其预防、生活注意事项、配合要点、情绪管理方法等方面的内容。

健康教育是教育患者树立健康意识，促使患者改变错误的治疗观念和态度，养成良好的行为生活方式，以减少或消除影响整体疗效的常见因素护士根据患者的认知等服务需求，通过多途径与多方式的健康教育，改善患者的焦虑与合作行为，使其积极配合临床操作，丰富输液室护理服务的内涵，确保疗法的安全可靠性，达到预期的健康管理效果[3]综上所述，健康教育可改善门诊输液室患者的治疗依从性与自护能力Reference[1]孙小丽.健康教育对门诊输液室护理患者的应用观察[J].中文科技期刊数据库（文摘版）医药卫生,2023(5):105-107.[2]张丽萍.健康教育在门诊输液室护理中的应用效果体会[J].中文科技期刊数据库（文摘版）医药卫生,2022(6):165-167.[3]徐钰.规范化管理对提高门诊输液室护理服务质量的效果分析[J].中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生,2022(10):78-81.  -全文完-。