分式乘除法听课反思评课稿.doc

分式的乘除法听课反思评课稿文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持.分式的乘除法听课反思评课稿学生前面已学习了分式的基本性质、分式的约分，对学好本课时内容有一定的帮助八年级学生有一定逻辑推理能力、代数式的运算的能力，主动探索知识的学风也初步形成但数与式的差别也制约着学生的学习，特别是分子、分母为多项式的乘除法运算是学生学习的一个难点王老师在分式的乘除法这一课的教学中，采用了类比的方法，让学生回忆以前学过的分数的乘除法的运算方法，提示学生分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似，要求他们用语言描述分式的乘除法法则学生反应较好，能基本上完整地讲出分式的乘除法法则做到了巧妙的引入，符合我们研究的导入形式接下来的教学，王老师是分两块分别进行在分式的乘法中，举了两个例题，分子、分母都是单项式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后上下约分，分子、分母都是多项式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后要分解因式，再上下约分分式的除法，也是遵循这样的框式在例题的讲解中，文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持.王老师讲得比较慢，讲得清，讲得透但在讲解过程中，也出现了些纰漏，之前细节没注意， 约分时，一开始把约完的字母就把它擦掉了，虽然版式看上去很干净，但学生的作业本上不可能擦擦涂涂，在后面例题中王老师又修正了这种做法，干脆把字母保留，约在旁边，这样也很清楚明了。

在学生做习题时，王老师把主动权还给学生，让学生做小老师，一批学生做好题目，再让一批学生上去批改，如果错的，直接让他把正确的做在旁边，这样调动了学生的积极性，又使同一组题让更多的学生参与进来，借此也提高了学生的观注性学生前面已学习了分式的基本性质、分式的约分，对学好本课时内容有一定的帮助八年级学生有一定逻辑推理能力、代数式的运算的能力，主动探索知识的学风也初步形成但数与式的差别也制约着学生的学习，特别是分子、分母为多项式的乘除法运算是学生学习的一个难点王老师在分式的乘除法这一课的教学中，采用了类比的方法，让学生回忆以前学过的分数的乘除文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持.法的运算方法，提示学生分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似，要求他们用语言描述分式的乘除法法则学生反应较好，能基本上完整地讲出分式的乘除法法则做到了巧妙的引入，符合我们研究的导入形式接下来的教学，王老师是分两块分别进行在分式的乘法中，举了两个例题，分子、分母都是单项式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后上下约分，分子、分母都是多项式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后要分解因式，再上下约分。

分式的除法，也是遵循这样的框式在例题的讲解中，王老师讲得比较慢，讲得清，讲得透但在讲解过程中，也出现了些纰漏，之前细节没注意， 约分时，一开始把约完的字母就把它擦掉了，虽然版式看上去很干净，但学生的作业本上不可能擦擦涂涂，在后面例题中王老师又修正了这种做法，干脆把字母保留，约在旁边，这样也很清楚明了在学生做习题时，王老师把主动权还给学生，让学生做小老师，一批学生做好题目，再让一批学生上去批改，如果错的，直接让他把正确的做在旁边，这样调动了学生的积极性，又使同一组题让更文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持.多的学生参与进来，借此也提高了学生的观注性学生前面已学习了分式的基本性质、分式的约分，对学好本课时内容有一定的帮助八年级学生有一定逻辑推理能力、代数式的运算的能力，主动探索知识的学风也初步形成但数与式的差别也制约着学生的学习，特别是分子、分母为多项式的乘除法运算是学生学习的一个难点王老师在分式的乘除法这一课的教学中，采用了类比的方法，让学生回忆以前学过的分数的乘除法的运算方法，提示学生分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似，要求他们用语言描述分式的乘除法法则。

学生反应较好，能基本上完整地讲出分式的乘除法法则做到了巧妙的引入，符合我们研究的导入形式接下来的教学，王老师是分两块分别进行在分式的乘法中，举了两个例题，分子、分母都是单项式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后上下约分，分子、分母都是多项式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后要分解因式，再上下约分分文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持.式的除法，也是遵循这样的框式在例题的讲解中，王老师讲得比较慢，讲得清，讲得透但在讲解过程中，也出现了些纰漏，之前细节没注意， 约分时，一开始把约完的字母就把它擦掉了，虽然版式看上去很干净，但学生的作业本上不可能擦擦涂涂，在后面例题中王老师又修正了这种做法，干脆把字母保留，约在旁边，这样也很清楚明了在学生做习题时，王老师把主动权还给学生，让学生做小老师，一批学生做好题目，再让一批学生上去批改，如果错的，直接让他把正确的做在旁边，这样调动了学生的积极性，又使同一组题让更多的学生参与进来，借此也提高了学生的观注性。