青山不老教学反思（9篇）.doc

青山不老教学反思〔精选9篇〕青山不老教学反思〔精选9篇〕青山不老教学反思110月10日，在六2班上了《青山不老》这一课《青山不老》是一篇略读课文，这一课的阅读提示是“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；联络课文内容，想一想作者为什么说‘青山是不会老的’下面来谈谈自己的点滴收获1、要把握好略读课文教学的“度”学生是学习的主人，把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念略读课文为培养学生自主学习，表达课程理念创设了条件那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学呢？答案是否认的！对于学生而言，不管精读还是略读课文都是新知，他们认知程度的进步，学习方法的运用都离不开老师适时、适当的点拨、启发所以，略读课文的教学既不能完全放手，也不能过多引导，要把握一个“度”教学课文《青山不老》，我在学生自主学习、合作交流的根底上，抓重点问题“老人在什么情况下创造了奇迹”和难理解的句子“他已经将自己的生命转化为另一种东西……”进展点拨，把握学和导的“度”，收到良好的效果2、照准切入点，引导学生联络实际学习联络实际、深化考虑是本册教材教给学生重要的读写方法教学理论中如何引导学生运用这一方法，是需要老师抓主要问题、找准切入点的。

《青山不老》一文是通过三个切入点引导学生联络生活实际、深化考虑的第一个是上课伊始，为增强感性认识，引导学生联络资料或实际情况谈晋西北沙化现象，引发考虑；第二个是在感受老农生活艰辛时，让学生联络自己一个人长时间呆在家里的感觉，考虑老人常年生活在山沟里的困难；第三个是在拓展延伸处，学生联络实际，考虑能为保护环境、绿化家园做点什么三个切入点，三处联络实际，恰当准确，层层推进，帮助学生理解了文章内涵，强化了学习方法学生是学习的主人，把“教本”变成“学案”是新课程的核心理念略读课文为培养学生自主学习，表达课程理念创设了条件引导学生从阅读提示中，提炼问题、学习方法，是自主研读、合作探究落到实处的关键因此，小组合作探究这一块，请同学们带着问题，再次走进课文，一边读、一边找出文中的重点句子，进展考虑、批注，4人一组，互相交流自己的观点，自己解决不了的问题，进展全班交流，老师运用多种方法相机点拨、启发、唤醒，引导学生读文，进一步走进文本，透过语言文字，理解内涵、体会情感存在缺乏：1.在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险恶的环境2.课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。

青山不老教学反思2今日我与孩子们一齐学习了《青山不老》这篇课文，《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络明晰，重点突出，即经过理解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神课后老师们与我交流了教学经历我将结合本班学生的实际情景，反思我这节课的得与失一、目的明确，重点突出在教学过程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深化，感受老人的精神教学过程明晰，流畅，重点突出二、课堂动静结合，学生自主学习课堂上以四人一小组讨论、交流、“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么必需要种树”，“为什么青山是不老的”引导学生自主合作学习，学生经过默读走进文本，考虑问题，经过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福别人的无私情怀学生在老师的引导下，进取完成了学习任务三、巧设铺垫，难点打破这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所表达的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在___年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，要求学生从课文中找到答案，“老人___年如一日地种树，应对一切困难与痛苦，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树。

经过有感情地朗读，学生立即能理解老人身上执着的精神，紧之后追问老人为什么要如此执着地种树，经过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福别人的无私奉献的精神在此根底上，说说为什么青山是不会老的四、重视学生概括本领的培养在教学中，我是让学生在充分阅读课文的根底上，抓住【关键词】：^p 句，学生能用自我的话进展理解概括，这样既训练了学生的概括本领，又表达了语文的工具行存在缺乏：1、老师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情2、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险恶的环境3、老师在课堂上的关注面太狭窄4、课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分可是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情景，向有经历的老师学习让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必需要做到的，今后还要不断地进步自身的专业素质，上出一堂更好的课青山不老教学反思3略读课文教学中更多地强调学生的自主学习，强调理解上的“感知大意”和“抓住重点精读”，所以比精读课文更有利培养学生的“略读”与“阅读”才能。

人教版课标实验教材在每一课略读课文前都有一段承上启下的提示语这为我们引导学生通过预习独立地感知课文提供了极大的便利这就要求我们在处理教材时能快速抓准略读课文的“精读点”后，把“阅读提示语”转化为学生预习的要求，让学生在整体感知的同时就尽可能地把注意力导向精读内容在这堂课的教学中，我紧紧抓住课前提示中的问题“老人创造了怎样的奇迹、这样的奇迹是在怎样的环境下创造的、作者为什么说‘青山是不会老的’”这三个问题展开引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，考虑问题，通过朗读、交流，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福别人的无私情怀这篇课文的难点是从老农身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的宏大努力，理解青山不老的含义教学时，我首先让学生通过默读知道老人所创造的奇迹是什么，然后通过对文中大环境和小环境的学习，让学生认识到，能在这样恶劣的大环境和困难的岁月里干出这样大的一番事业，认识到这确实是个奇迹，从而理解“他已经将自己的生命转化为另一种东西他是真正与山川共存、与日月同辉了这句话的含义在此根底上，说说“作者为什么说‘青山是不会老的’”就水到渠成了找准了教学要点，才使学生在课堂中有更多自主阅读的时间，更加表达出了学生在课堂中的主体地位，更重要的是，使略读课文的教学更加简洁有效，真正让学生学习的才能得到了练习。

简言之，就是抓住了要点，学习才更加高效当然，在教学中也还存在着许多的.问题，如：老师情感投入不够，很难调动学生的激情，从而影响整堂课的教学效果；课堂上学生的朗读较少，形式单一，老师的朗读指导不够到位，未让学生读出应有的情感；老师语言贫乏，提问比拟随意、意向不是很明朗，引导学生不够到位；老师评价语单一，缺乏鼓励性等等总之，只有抓住了课文的要点，才能使课堂教学更加轻松而高效，我将继续努力，不断进步自身的教学程度青山不老教学反思4这片课文主要是要引导学生品味课文中描写的山林景象，院子里的绿意浓浓，山沟的绿意盎然，山野的绿树成荫描写在教学中引导学生自习品读然后引导学生去理解老农是在什么样的情况下去创造奇迹的，从而去理解老农开拓山林、绿化家园、无私奉献的伟大精神和情怀，在此根底上理解“青山不老”的含义课前让学生搜集关于晋西北的相关资料，理解绿色作物在那里生长的不易教学的时候让学生围绕老农创造了什么奇迹，是在什么样的情况下创造奇迹的，以及你是如何“青山不老”的含义的这三个问题展开自学，自学的时候给了孩子们足够的时间和自主性而且让孩子们在自学的时候动笔，圈圈画画，批注点评，写下心得体会引导学生交流的时候我注意把握重点，引导孩子们有感情地朗读课文。

最后我让孩子们进展了一个小练笔，把自己想对老农说的话写下来孩子们写的很有特色，注意了各自的侧重，有的赞扬老农坚持不懈地改造山林，有的敬仰老农抛弃个人的利益甘愿在清苦的环境中改造山林，有的惊诧老农所创造的奇迹……总之，这次的小练笔孩子们有自己独特的感受，写出了自己的真情实感山野老农只是一位普通的人物，但是他的所作所为却不能让人为之感动，为之敬仰，没有豪言壮语，只有含辛茹苦的坚持；老农的身上没有熠熠生辉的光环，但是他那种造福人类，造福子孙的精神却能与山川共存、与日月同辉一名普普统统的老人，但是带给我们的感动是真实的，是无穷的……不知道在教学中我有没有把这份感动带给学生，但是我想，读他的故事，对孩子们却是一种真实的心灵的涤荡！青山不老教学反思5《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络明晰，重点突出，即通过理解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神回忆课中比拟有效的策略主要有这么几个：一、“提示”引路，课堂构造求简这一课的提示是“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；联络课文内容，想一想作者为什么说‘青山是不会老的’教者利用这一课的提示开场了学习的流程，让略读课文的教学做到简约而饱满。

二、利用文本，促进学生自主学习由于这是一篇略读课文，故在学习时，整个课堂以大问题“老人创造了怎样的奇迹？”来统领，整节课就围绕这三个问题展开，且层层深化先找找课文中描写青山的语段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在___年如一日的植树中，老人绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹理解这一句时，我先与学生算了一笔帐，一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这3700亩林网，足足有48100间我们的教室从直观上让理解了老人的不老的奇迹然后再通过多层次的朗读，层层深化三、巧设铺垫，难点打破水到渠成这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所表达的精神，来体会老人“不老”的精神在课前理解“老”的根底上，教者再设计了一个过渡性的问题，即老人在１５年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人１５年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福别人的无私奉献的精神。

在此根底上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了青山不老教学反思6根底教育界享有声誉的叶澜教授曾提出这样的观点：一个老师写30年教案不必须有效果，但坚持写三年教学反思必须能成为优秀老师同时新教育实验的领军人物朱永新教授也创办了“教育保险公司”，公开承诺，一个老师坚持写十年教学反思，假如不能成为一位名师的话，老师可以向他索赔巨额保金虽然有些老师对这些观点颇有异议，可是不懂不成认一个事实——反思是一个老师教学进步的重要渠道回忆今日的课堂有喜、有忧、有笑、有累，亦有花、有果，还有一笔难得的经历财富《青山不老》是一篇略读课文，放在本单元的最终一篇文章的位置，编者意在经过这一片课文来检查本单元的学习效果，提升同学们的阅读本领在授课之前，我根据文章特点，尽可能把学习的时间、考虑的主动权交回给。