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赛中学，学中赛赛中学，学中赛赛中学，学中赛初教_4 43号 徐莲莲著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦心理学研究也表明：小学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻；或者是对老师讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着课堂时间的转移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收效甚微这种沉闷、呆滞的课堂气氛，极大的影响了语文教学任务的完成，有悖于我们孜孜以求的“大面积提高语文教学质量”的愿望那么，如何打破僵局，活跃语文课堂气氛呢?心理学告诉我们：兴趣是一种内在的心理因素，它是学习知识的动力，是发展智力的前提，学生有了兴趣，就会积极主动去学习爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师但是要使学生真正对学习有兴趣，并非是一件很容易的事情然而我们知道正常的人天生就会有不服输而好胜的心，小学生尤其是这样。

老师如果善于运用小学生争强好胜的心，通过合理比赛竞争，适当的物质奖励，就能激发学生的学习积极性我们可以在各种竞赛过程中给学生发发奖章，这很能激发学生的竞争意识，从而提高学生的学习兴趣，从而创造出更加良好的学习气氛在北苑小学实习期间的一堂听说训练课中我就采取了竞赛的方式，运用了奖励手段，给学生发奖章，收到的课堂效果比较好一 、苏霍姆林斯基曾经说过：没有什么比成功更能增加满足感，也没有什么东西比成功更能激起一直求成功的努力，对于儿童尤其如此所以老师在平常教学中可以从以下几方面来激发学生的成就感，从而更好的实行竞争的方式：(1)每日评选出“最佳发言人”、“最遵守纪律小组”、“小博士”、“小发明家”等，并发红花或奖章以示鼓励我们实习小组中有位同学在《惊弓之鸟》这篇课文的教学中就运用了这种方式，课堂效果很好2）课堂上用以下手段激发起“中层生”及“学困生”的成就感 ①消除顾虑，告诉他（她）们只要积极举手，回答错了没关系，锻炼了胆量及口才就比那些没举手的同学强 ②对平时很少回答问题，这一次敢于举手回答问题的同学报以热烈的掌声向他（她）表示祝贺教育论文 ③把容易或较容易的问题留给他（她）们回答3）张贴优生及进步学生的作业或练习，进一步激发学生的成就感。

事实证明，如果采取以上方法激发学生的成就感，就能够取得良好的效果，更好的实习竞争制度二、竞争方式有很多，因此老师在采取竞赛手段时要注意比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高让每组的学习成绩相差不大，然后教师宣布让学生明确学习比赛的目标——争取小组第一名具体操作的方法是：以组为单位，在每次测验或期中期末考试中来比一比，看哪组的学习最认真，成绩最好？成绩是指各组的平均分平均分最高为第一名，同时第一名的组每个同学可奖励一本作业本或一支铅笔每个学生都知道，现在每组的学习成绩都有可能取得第一名由于每一组谁也不会轻易认输，就有了学习目标和竞争的对手，就会产生竞争的动力，这样就激发了学生的学习热情，从而达到激发学生学习的兴趣当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增我在北苑小学实习的四（2）班是一个整个班基础都比较好，竞争意识都非常强的班级。

但是在开展小组竞赛时却遇到了一些问题在一次浙教版四下的听说训练课《听听辨辨说说》的教学中，我设计了一个闯关游戏，采取了小组竞赛的方式，实行了奖励手段，因此学生的积极性非常高，举手回答的很多虽然我自己心里也明白叫学生回答问题时应该尽量做到公平，可是实施起来还是做的不够有一组学生在副班长的“号召”下，居然全体学生对我提出抗议，都以不举手来抗议我的“不公平”，说我老是不叫他们组回答课后及时与指导老师沟通时，指导老师告诉我一个解决的方法：就是可以在全班范围内横着或斜着叫每组学生回答这样每组都有同学参与了，学生的意见就会少一些，但是也不可能避免完全没有因此老师在实行竞赛方式时，在如何做到相对公平这方面还得多加思考三、竞赛的确有利于活跃课堂气氛，但是在活跃的过程中对知识点掌握的效果似乎没有那么理想，大家把注意力全都集中在能否加分上面，真正对内容的记忆往往是瞬间的，很多问题都是照书念，没有真正的动脑子去理解，那如何能把竞赛课的优势发挥到及至？1、问题设计问题设计应该是关键的一环，从基础开始上升到思考2、小组分配小组分配要均匀，各个成绩的同学搭配进行，可以提高中差等生的积极性3、内容选择不是什么内容都适合做竞赛，个人觉得应该是具体事件多的比较适合，对知识点的记忆有好处。

4、合作学习在竞赛活动中的作用竞赛正是一个很好的合作机会，小组教学的优势也可以在此体现，但是有些依赖性强的学生必须要落实四、在竞赛中优化评价方法，促进学生主动学习 1.课堂评价 课堂是教学的主阵地，优化课堂评价方法，在课堂上恰当地评价学生，对学生也能起到一定的激励作用 （1） 及时评价 当学生回答简单且无争议的问题时，教师应做到及时评价，但当学生回答了一些引起争议的问题时则应延时评价，否则只会扼杀了其他学生创新与发散思维的火花，打击他(她)们的积极性 ( 2 )提供给学生评价的机会小学生都有好强的心理，教师在课堂上提供给学生评价的机会不仅能满足他们的这一心理，而且能极大提高学生的学习主动性 2.作业评价 (1)注重激励 如:批改作业时发现妙词在旁边画“红花”，星星发现佳句时则标示“小红旗”，发现想像力丰富的句子时则可以画波浪线在写评语时做到好话多说，坏话好说除了书面上要多激励外，平时口头上也要多注意激励，当然还要注意的一点就是激励学生时要实事求是，倾注真情在实习期间我们发现学生写的好的作文，日记都要及时发现，打印出来2)注重学生互评与自评 学生互评与自评，不但能提高学生的认识能力，增强他(她)们的学习主动性且有助于减轻教师的负担，所以在教学中我们应把适合学生评改的作业，留给他(她)们评改。

这样也培养了学生学习的主动性 ，提高了主人翁意识 (3)注重及时评价小学生有一个心理特点，完成一项任务都急于想知道结果，如果能尽快知道结果他(她)们会热情高涨，从而产生更大的学习动力，所以在教学中我们都要力求做到及时评改学生的作业，以促进学生的学习主动性 兴趣有赖于成功这是心理学给我们的又一启示所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每一个学生都有获得成功的机会，真正能在赛中学，在学中赛。