《教师面试说课应注意事项》.docx

教师面试说课应注意事项（一）说课应注重什么一般说来，说课应注重以下几点：1. 说课要突出一个“新”字创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术新”是说课成功的关键新”的要求很 高：方法新一一不能平铺直叙结构新——要有起伏，高潮迭起练习新一一要激发学生的兴趣、启发学生的智慧手段新一一运用多媒体突出重点，图文并茂设计新一一从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节，要环环紧扣，具有新 意开始新一一从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者，引起共鸣 2.说课要体现一个“美”字美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人美的享受内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩语言美 教师语言美是决定说课成败的关键情感美一一情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功板书美一一板书是教师的备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶教态美一一教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求3. 抓住一个“课”字，突出一个“说”字说课，要用一节课 1/4〜1/3时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各 个环节对常规课课型来说，要经历“铺垫一一新授课一一举例 巩固一一置疑一一小结一一练习”等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历“目标呈现一一揭题展示一一反馈矫正一一课堂练习” 等过程。

因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”， 说思路、说方法、说过程、说结构、 说内容、说训练、说学生无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到“听君一席话，胜读 十年书”的目的在说课过程中，要特别注意以下几点：（1） “说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说2） “说课”不等于讲课，教师不能视听 课对象为学生去说3） “说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案” 一字不漏地死背下 去4） “说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读因此，教师在说课时，要紧紧围 绕一个“课”字，突出“说课”的特点，完成说的过程4. 遵循“课”路，选准“说”法教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想教师讲课时， 要紧紧围绕教学思路进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路展开能否围绕教学思 路实施“教”法，能否围绕教学思路展开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关键诚然，说课的方 法很多，需要因人制宜、因材施“说”说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律， 正面说、反面说，横向说、纵向说，理论联系实际说等但无论怎么“说”，都要遵循课堂教学思路这 一主线去“说”。

5. 变换“说”法，找准“说”点说课的对象是听众，而不是授课的对象学生 这些听众可能自是说课的评委、 本学科的教师、 本教研室的教师、其他学科的教师及教务科、教育研究部门、教育行政部门的领导但无论怎样， 这些听众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课，去审视教法的采用，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握等因此，说课者必须置于听众思维和学生思维的变化处，站在备课讲课的临 界点，变换“说”位，编写“说”案，研究“说”法，找准“说”点6、 把握“说”度，把课“说”活说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法 ；而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息、提高教学效率换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当那么，如何把握“说”度呢？最主要的一点就是因“材”制宜，具体问题具体分析，灵活选取“说”法，把课“说”活说出该课的特点和特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚、明明白白使听众都有“词已尽意无穷”的感觉这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选用“说”法, 准确实施“说”程，这样，才能把课“说”活。

7、 语气得体、内容不失真听说课的对象是评委， 是领导等，都是成人，说的语气、称呼要得体虽然听课者是成年人，但他们还ui竭力站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用，因此，说课时要真是体现教学设计的理性思路、 教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体8、 说出特点、说出风格说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上说课要重理性，讲课注意感性和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度说得太详太繁，时间不允许，也没必要，说的过略过简，说不出基本内容，听众无法接受那么，如何把握说度呢？最主要的一点是因地制宜，灵活选择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得条理清晰、法度适宜，说得生动有趣，人情人理 ；其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度（二）说课的艺术教师，作为说课活动的主体，必须努力使说课的每个环节到位，做到“说深” “说实” “说准” “说 精”，把握好说课艺术1. 说标准要“深”任何一门学科，都构成了一个相对完整的学科知识体系。

每节课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”就语文学科而言，它要求教师在说课前就一节内容出发追本溯源， 找到它在课程标准中的位置，看看课程标准对这节所在单元及所在课文的要求，然后顺藤摸瓜，准确把握课程标准对这节课的要求至此，这节课的教学目的、重难点就可随之确定了反之，脱离课程标准的说课就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉2. 说方法要“实”这个方法既包括教师实施教学目标的教法， 又包括学生在这节课上要掌握的学法 只有教法得当、教师才能有条不紊地施教 ；只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教而要做到教法得当、 学法合理，我们教师在备课说课时必须要“实” 要从教材的实际出发， 从学生的实际出发， 遵循学生 掌握知识过程“由浅入深、循序渐进、由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与、分层优化、及时 反馈、激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来 确定教法、教学手段和学法作为教师还要有全局观，树立面向个体学生的思想，实行分层优化， 采取建立帮带小组，实行小组讨论等方法，促优生提高，帮差生转化总之，“教学有法而无定法， 贵在得法”，教师必须找准出发点，采取切实可行的教学方法，从而实现教学所要达到的目的。

3. 说习题要“准”课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段 因此习题的设计一定要“准”既要准确体现该节教学的目标、 重点、难点，又要与考试（中考、高考）题型、难度相吻合否则就会事倍功半、收效甚微同时，教师设计这些习题一定要考虑到不同类型学生的接受能力， 做到分层设计、区别对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”4. 说程序要“精”说课堂教学程序与前三项比起来， 应说得详细些，因为课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线但说课毕竟不同于授课，因它面对的是 与说课者水平相当的教师， 因此说课堂教学程序时无需将教案全搬出来， 而要做到一个“精”字具体地讲：一要说出课堂教学的整体思路和环节 ；二要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法 ；三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据 ；四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法 ；五要说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据只要将以上五方面用最精炼的语言说出， 使人听明白，即可达到教研交流的目的 说课，作为教研活动的一种形式，它要求教师发挥主体作用，积极参与。

只要深钻标准，细研方法，优选 习题，精琢程序，就能保证说课质量 ；只要持之以恒，坚持说课，就可不断提高自身素质，以适应教 改形势Welcome ToDownload !!!欢迎您的下载，资料仅供参考！。