2022年《岳阳楼记》语文教案.docx

2022年《岳阳楼记》语文教案《岳阳楼记》语文教案1　　　　复习第一堂课内容，找学生复述内容　　　　一、整体感知、讨论课文的结构　　1、朗诵全文　　2、背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快速背诵下面请同学们给课文分段并归纳段意　　全文共6段，分为四部分　　第一部分（1段）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由　　第二部分（2~4段）：描写岳阳楼周围的景色，写"迁客骚人"或悲或喜的"览物之情" （全文的主体）　　可分为两层　　第一层（2段）：写洞庭湖雄伟壮丽的的景色并提出"迁客骚人""览物之情，得无异乎"的问题　　第二层（3~4段）：写"迁客骚人"的"览物之情"因景而异一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比　　第三部分（5段）：借对"古仁人之心"的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负这是全文的核心　　第四部分（6段）：点明作"记"的时间　　二、分析第一段　　1、先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词　　2、思考与讨论　　（1）整体分析：首段从"庆历四年"谈起，点出人物：滕子京，交代地点：巴陵郡：述说遭遇：谪守，指的是滕被御史中丞王拱辰奏贬岳州之事"越明年，政通人和，百废俱兴"一句极赞滕子京的政绩，这虽不免有过誉之词，但据《巴陵县志》记载，他着实为人民做了一些好事，他是个颇有点才干的官吏。

然后在些基础上重修岳阳楼其楼装饰一新，一定是彩壁辉煌，飞阁流丹，但作者并没有详细描述，只有一句"增其旧制"表明增设规模，增刻诗赋，是说明重修后其楼的骚趣雅致从文章结构上看，也为下文"迁客骚人，多会于此"埋下伏笔，最后一句，"属予作文以记之"点明写作本文的缘由；密合题意，循题目的"记"字，交代作文的缘起，指的是滕子京绘一画《洞庭晚秋图》，派人带信和图去请范仲淹写"记"的事　　（2）首句中"谪"字点明了滕子京当时的处境滕被谪以后心清不好，准备修好岳阳楼后"凭栏不恸数场"可作者偏偏在文章的一开头就点出这个"谪"字，这不是存心触痛老朋友吗？试联系整篇文章的意思想一想，作者这样写是否别 有深意？　　引导要点：从这个"谪"字看，滕子京正是一位如下文所说的"迁客骚人"，作者一开头就点明滕的处境，其实暗暗包含着对老朋友的劝勉：你虽然身处逆境，但希望不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹，应该像"古仁人"那样"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，这样写也暗寓与老朋友同处逆境、自勉勉人之意从这里可以看出作者的用意是很深的《岳阳楼记》所以传诵千古，主要原因就在于它不是泛泛的记事写景之作，而是一篇有所寄托、立意高远的好文章。

　　（3）提问：写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？　　讨论并归纳：在"政通人和，百废具兴"的基础上"重修岳阳楼"，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的"迁客"不同　　3、齐背第一段　　三、分析第二段　　1、先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词　　2、思考与讨论　　（1）整体分析：　　"巴陵胜状，在洞庭一湖"，既是说明洞庭湖集岳州诸景之大成，又是说作者的笔墨是以它为主要描写对象，这便行云流水般地过渡到洞庭壮景的描绘上　　先写气势阔大"衔远山，吞长江"，洞庭之于远山是"衔"，于长江是"吞"，两个动词超神入化，赋予洞庭以宏阔的气象凝练形象的语言既交代湖与山、湖与江之间的关系，又描摹了洞庭巨嘴般的形象，将静止的景物注进入生命，变静态为动态　　次写水势浩大"浩浩汤汤"重叠式的用语写出烟波浩淼、浪涛汹涌的景象尔后，把笔推开去，"横无际涯"，极目而不见边际，盛夸范围寥廓　　再写景象变幻"朝晖夕阴"，晨昏不同，明暗相异，自有说不尽的万千气象，最后，以总体性的描述和概括性的评论总括一句："此则岳阳楼之大观也"。

用"大观"同"胜状"呼应，文章肌理绵密　　作者拎起来后，再一笔宕开去："前人之述备矣"说明这不是作者笔墨中心，最后又用"然则"一词转过来，直入本文主旨————随物赋感，因景生情　　骚人——课本注解：诗人战国时屈原作《离骚》，因此后世也称诗人为骚人但在某种特定的语言环境中两者不能对换，如本文"迁客骚人"若换成"迁客诗人"就不恰当因为《离骚》的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人，所以"骚人"比"诗人"有时还多一层"恍然失志"的意思，本文中"骚人"与"迁客"相配比较合适　　（2）这一段写"岳阳楼之大观"，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的？　　引导要点：作者善于选取形象化的词语绘声绘形如：衔远山——洞庭湖中有许多小山，用一"衔"字形象地写出湖与山的关系吞长江——长江流经洞庭湖，用一"吞"字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且"吞"字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感"衔"、"吞"字连用，更使静景富于动态和活力，浩浩汤汤——字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势此外如"横无际涯"的"横"，与"广"近义，但作者用"横"而不用"广"，因"横"字显得境界开阔而有气魄；"朝晖夕阴"的"晖"换成"晴"字，义通顺，但作者用"晖"而不用"晴"字，因为"晖"字具体，容易使读者联想到洞庭湖上"春和景明"的景象。

这些例子可以看出作者炼字的功力　　（3）本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用　　引导要点："朝晖夕阴，气象万千"，为下两段分别写洞庭湖上"霆雨罪罪"和"春和景明"的景象伏线"迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎"，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中"情""异"，是关键词，是全篇抒情、议论的基础，行文前顾后盼，文理绵密　　（4）提问：第2段写洞庭湖的全景，用"衔远山，吞长江"，如果把"衔"改为"连"，把"吞"改为"接"好不好？为什么？　　讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，同"衔""吞"则使人产生有生命之感，把"远山""长江"跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面如果用"连""接"来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好　　（5）提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？　　讨论并归纳：　　（1）气势非凡："衔远山，吞长江"　　（2）宽阔无边："浩浩汤汤，横无际涯"　　（3）湖光山色："朝晖夕阴，气象万千"　　（6）提问：作者没有停留在写景上，而用"然则"从岳阳楼的地理形势，转入写什么？　　讨论并归纳：写"迁客骚人"的"览物之情"。

　　3、齐背第二段　　四、总结　　1—2节的内容及词语《岳阳楼记》语文教案2　　教材分析：　　文章通过对洞庭湖两种不同景色、不同心情的描写，表现了作者忧国忧民的思想和"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的远大政治抱负全文立志高远，气势磅礴，语言优美，不失为古代散文的上乘之作文章描写的雄伟壮阔、气象万千的洞庭景象，曾使古今多少读者为之倾倒;作者昂扬的激情，豁达的胸怀，又曾让古今多少读者振奋砺志!教学中教师要调动所有的课程资源引导学生观其湖、感其情而通其志，进而弘扬传统文化的瑰宝　　学情分析：　　八年级学生已经掌握了一些翻译文言文的方法，积累了一些文言实词和虚词的意义但一部分学生对文言文学习仍有畏难情绪，不愿意学习　　一、教学目标：　　知识与能力：1.了解作者的生平及写作背景　　2.理解重点字词句的含义,从而疏通文意,并从写作特点上把握文章的思路　　3.把握文章的主题　　过程与方法：1.在教学过程中中使用多媒体教学　　2.在反复诵读的基础上，疏通文章大意;　　3.通过问题的交流讨论，体会作者写景抒情的意图,领会警句在文中的作用 　　情感、态度、价值观：培养学生向范仲淹学习，以天下为己任 培养学生树立正确的人生观、价值观。

　　重点：通过反复朗读理解重点字词句的含义,从而疏通文意,并从写作特点上把握文章的思路　　难点:理解作者写景抒情的意图, ,领会警句在文中的作用　　二、教学工具：课件 和 多媒体电教平台(电脑、录像机、电视机 )　　三、教法：点拨 归纳　　学法：朗读领会法 合作讨论法　　四、课时安排：两课时　　五、教学过程　　第一课时　　(一)导入:创设情景,激发兴趣.　　首先用江南三大名楼的图片和相关诗句,引发学生的神往之情,激发其了解岳阳楼的愿望出示课件，展示江南三大名楼的图片及相关诗句)　　(二)检查预习 　　1.抽生介绍作者及写作背景(出示课件明确)　　范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县人北宋政治家、军事家、文学家他出身贫寒，刻苦好学，1015年中进士1041年，任陕西经略安抚副使，巩固边防1043年，任参知政事，后被贬官1052年病逝于赴颍州途中作者一生的诗文收集在《范文正公集》里　　本文写于庆历六年(1046)九月十五日宋仁宗天圣(1023-1031)年间任西溪盐官，建议在泰州修邗沟堰，宝元三年(1040)任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功，庆历三年(1043)，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。

曾提出十条改革措施包括限制以“恩荫”(凡官员遇庆典，文职在京四品以上，武职二品以上，送一子进国子监读书三年，期满录用)为官，选用干练的人员、严格执行政令等项，又主张兴修水利因遭保守派反对罢政，于庆历五年(1045)贬放邓州(即今河南南阳市辖内之邓州市)，就在此时，滕子京重修岳阳楼，想请范仲淹写一篇记，但范仲淹在邓州为官，不能亲赴岳州，于是滕托人捎了一幅岳阳楼的画给范仲淹，范便依此画在远隔千里之外的邓州写下了这篇流传千古的雄文　　2.给加点字词注音(出示课件请学生口答)　　谪守 zhé 朝晖zhāo 骚人 sāo 霪雨yín 霏霏fēi 薄暮bó 樯倾楫摧qiáng jí 冥冥míng 岸芷汀兰zhǐ tīng 潜形qián 宠辱偕忘 xié　　(三)你了解“记”吗?　　记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，可描写　　我们学过《桃花源记》、《小石潭记》等　　(四)感知课文　　1.播放朗读录音,学生边听边注意字音.停顿.语气.感情.让学生初步感知本文的魅力　　2.播放朗读录音，请大家仔细倾听，然后说出通过听录音，你听出了课文中都写出了什么?　　3.大屏幕展示学生课前搜集到的对联和诗赋，师生共同赏析，全面了解岳阳楼的文化背景。

　　4.播放岳阳楼风光片，进入课文情境　　5.要求学生找出文章中的骈句,强调骈句的读法,举例划分朗读节奏. (出示课件举例)　　例：　　三字句：衔/远山，吞/长江　　四字句：不以/物喜，不以/已悲　　其它句：居/庙堂/之高/则忧/其民　　先天下/之忧/而忧　　6.全体试着朗读课文,教师对个别朗读错误给予纠正.　　全班学生齐读，男生齐读，女生齐读　　(五)疏通课文　　1、回顾文言文翻译的方法　　2、结合注释,抓重点字词,领会第一段大意同位为一组，一人翻译，另一名同学倾听、补充或纠正　　3、抽学生说出第一段应该注意的重点字词句,并翻译全段,教师给予补充.　　谪守 越 政通人和 具 乃 属　　4、学生试着背诵第一段　　5、疏通2-4文意以下疏通文意的方法采用学生独立学习和合作学习相结合的方法)　　(一)结合书下注释，默译　　(二)小组民主讨论，互译　　(三)个别疑难句子。