多学期分段式教学模式下高职英语课程的改革.docx

多学期分段式教学模式下高职英语课程的改革 摘 要：为探索多学期分段式教学模式下高职英语课程为人才培养目标服务的有效途径， 进行了多方位的探索：学校、专业和教师“三级”统筹明确课程定位，确定英语课程目标； 按照专业需求，针对学生实际，构建了分模块、分层次的英语课程体系；开发了校本教材并改革教学方法和考核方法，效果良好 关键词：多学期分段式教学模式；英语课程；改革 基金项目：本文系2011年安徽电气工程职业技术学院重点科研项目“多学期分段式教学模式下基础课程的改革和实践”（项目编号：2011zdxm008）的研究成果 一、引言 多学期分段式教学模式是指在教学过程中，结合学生自身的特点、职业岗位的特点及技能要求，把教学内容和过程进行分段它需对原有课程教学大纲（课程标准）、教学内容、授课计划、教学方法等进行全新调整，以更好地满足“校企合作”的需求和提高学生实际操作技能和综合能力 安徽电气工程职业技术学院于2010年被批准为国家骨干高等职业院校立项建设单位，于 2011年开始在“发电厂及电力系统”等四个单独招生专业试行多学期分段式教学组织模式 由于该教学组织模式与传统的教学模式差异较大，且单招生英语基础较差，英语课程面临的改革力度较大，必须解决一系列问题：英语课程在该模式下各专业人才培养方案中如何定位？构建怎样的英语课程体系才能满足专业需求？针对学生的实际情况，如何合理安排课程内容、改革教学方法和考核等方式？ 在近两年教学实践中，针对以上问题，英语教师进行了多方位的改革和探索，取得了一定成果。

以下介绍我校英语教学改革思路和措施，以期为多学期分段式教学模式下高职英语课程的进一步改革提供有益的参考 二、 多学期分段式教学模式下英语课程的改革 1. 学校、专业和教师“三级”统筹明确课程定位， 确定英语课程目标 采取了学校、专业和教师“三级”统筹的方式明确多学期分段式教学模式下英语课程定位与课程目标首先，学校依据这四个教改专业的办学特色与优势，结合市场需求，在参考教育部教学质量评估标准的基础上，提出英语课程在专业培养方案中的定位及其所应达到的宏观目标其次，各系部根据本专业人才培养标准和生源质量实际，对学校的课程目标进一步细化、优化，提出本系、本专业的英语课程中观目标最后，英语教师通过与专业教师及时沟通和充分切磋，确定所授专业英语课程微观目标[1] （1） 多学期分段式教学模式下英语课程课程定位 多学期分段式教学组织模式和传统教学模式下的英语课程定位并无本质区别英语课程是所有专业的公共基础课程，是实现人才培养方案中“知识目标、能力目标、素质目标”的必要手段，是教会学生掌握基本知识，并运用这些知识直接或间接解决实际问题，形成良好的学习力、以全面提升个人的综合素质并奠定个人可持续发展基础的课程。

英语课程具备“双服”定位，即：既为职业能力培养服务，又为可持续发展能力培养服务 （2） 多学期分段式教学模式下英语课程课程目标 课程总体目标：英语课程应以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力同时，使学生掌握有效的学习方法和策略，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础[2] 针对各专业需求和单招生的特点，不强调学科知识的完整性，以“够用”为原则，设置不同专业的英语课程“知识目标、能力目标、素质目标”以发电专业为例，如：掌握参考词汇表中列出的1500-2000个共核词汇（含在中学阶段已经掌握的词汇）根据具体情况适当学习一些与发电专业相关的常见英语词汇；能就日常话题进行简单的交流等 2. 按照专业需求，针对学生实际，构建分模块、分层次的英语课程体系 我院四个教改专业根据各自人才培养的特点，将“工学结合”贯穿专业教学的全过程，把传统的三个学年6个学期整合为8-11个小学期各专业人才培养方案中英语课程学时在66-96学时之间 ，分别于1-5小学期开设。

电气自动化技术”、“电厂热能动力装置”两个专业要求开设基础和专业英语，“发电厂及电力系统”、“供用电技术”只要求开设基础英语 英语教研室根据专业需求和单招生英语基础差及英语水平差异较大的实际情况，构建了分模块、分层次的英语课程体系，兼顾学生可持续发展能力与职业能力的培养 该体系由四大模块构成：基础英语模块、专业英语模块、选修课程模块、英语社团活动 其中，英语选修课程有英语四级、英语B级，英语社团活动中听说吧每周有专任教师授课 教师根据新生英语摸底考试成绩给学生提出建议：（1）对英语基础较好的学生，建议其参加英语社团活动听说吧活动，选修英语四级等选修课；（2）对英语基础一般的学生，建议其根据自己的学习目标选修英语四级、英语B级；（3）对英语基础较差的学生，建议其完成好本专业英语课程的学习，重点在提高英语学习兴趣、掌握有效的学习策略，培养一定的职场交际能力和自主学习能力 在四个单独招生专业中，供用电技术专业提出“英语分层次教学”的要求在教学实施中，通过英语摸底考试将学生分班，并根据学生实际水平调整两班的英语授课内容和教学方法，满足学生不同的学习需求 经教学实践和调查结果表明，学生比较满意分层次教学和选择性强的模块化英语课程体系，无论英语基础好坏，学生能根据自身的情况实现其英语学习目标。

3. 开发校本教材，精选课程内容 （1）开发基础英语校本教材我院统招班基础英语目前使用的教材为高等教育出版社的《新编实用英语》，该教材对单招班的不少学生而言，难度较高，与行业内容结合较少 英语教研室要求英语教师要以本专业课程目标为指导、以学生实际水平为参考指标，做大量的遴选、整合、加工乃至开发校本教材的工作校本教材内容模块如下：①模块1：学习策略和自我评价主要介绍相关的英语学习策略，侧重激发学生的学习兴趣和教会学生如何进行自我评价并养成良好的学习习惯，有意识培养自主学习能力②模块2：预备知识（语音、语法等基础知识）主要帮助学生复习一些简单的语音和语法知识③模块3：生活英语以单元主题（介绍、预定、点餐等）为线索，以情景对话训练为主，引入专业词汇，创设一些与未来职场相关的场景主要侧重培养学生的职场交际能力④模块4：职场英语以新入职的员工在未来职场将会接触到的一些实用文体为线索，注重培养学生应用文写作能力⑤模块5：阅读拓展提供实用阅读材料，介绍和实践阅读策略 （2）开发专业英语校本教材为有效提高学生的职业能力，部分专业开设了专业英语课程英语教师研究了各专业对应的职业岗位（群）要求，制定了热动、电气、电力行业英语交际范围表，并与专业系部教师合作开发教材。

目前已完成的有电气专业英语校本教材，正在编写的有热动专业英语、电力英语校本教材 在教学内容的选择和安排过程中，尽量做到五个“结合”的原则：精选课程内容与对其进行多层次再加工相结合；整合学校课程资源与按需编写校本内容相结合；公共基础内容与行业职业内容相结合；书面文字内容与多媒体音视频内容相结合；统编内容与校本内容相结合 4. 改革教学方法和考核方法 （1）改革教学方法许多单招班学生在英语学习方面还存在情感障碍，对英语学习持一种排斥的态度或带有焦虑情绪解决学生对英语学习本身的情感问题是培养兴趣的重要前提在教学过程中，英语教师尝试多种方法，力图培养学生对英语的兴趣和信心，在此基础上，实践以学生中心，融“教、学、做”为一体的教学理念，重点培养学生的语言应用能力 1）注重情感教学法，调动学生学习兴趣在课堂上，注重师生互动，采用各种教学方法，领读、分组朗读，让学生play their roles in pairs or in groups，鼓励学生积极参与，在学生中树立“全员参与”的意识，及时肯定、鼓励学生的点滴进步，以此调动学生学习兴趣和增强学生学习信心 2）结合教学内容，采用交际法、任务法及职场情景模拟教学法等多种教学方法。

比如：围绕“烹饪”主题，教师给学生介绍八大菜系，让学生比较中西餐在内容、上菜程序、礼仪方面的异同；让学生现场“烧菜”，分小组比赛，看哪个组用英文描述的菜肴最佳在学习“购物”这一单元时，让学生用英语介绍常用的电气设备的结构和使用方式；扮演电气工程师，到ABB公司进行设备采购通过对实际情境和职场的模拟和创造，使学生勇于开口说英语，用英语，同时也增加了他们对学习英语的兴趣 3）重视现代教学技术手段在英语教学中的使用根据教学需要制作了相关专题课件，使之成为言语表述的有益补充，从而使学生更容易接受，更感兴趣同时，要求学生课后通过学习小组合作的方式，根据相关学习任务，学会搜资和制作课件，并在课堂展示和解说，有效地培养了学生的自主学习能力和团队合作意识 （2）改革考核方法 针对单招生英语学习特点，改变了传统的以终结性评价为主的教学评价采取形成性评价和终结性评价相结合的方式（其中形成性评价占50%-60%）形成性评价贯穿整个教学过程，包括学生的出勤、作业情况、学习态度、课堂表现、小组合作成果、各项小测试等；同时，也将学生坚持学习的态度纳入记分范畴，通过这种考核办法来引导学生在学习过程中形成良好的学习习惯，培养学生团队协作精神，注重自身的进步和交际能力的提高。

三、多学期分段式教学组织模式下英语课程改革应注意的问题 1.改革教学模式的目的是提高学生技能，因此可以改变传统学习中对知识系统性和完整性的要求[3] 2.需大力加强英语教师和专业教师在课程设置、教材建设、实践基地的开发和建设等方面的合作，有效的沟通和协作能促进人才培养目标的实现 四、 结语 多学期分段式教学组织模式的出发点是提高学生的实际操作技能和综合能力，培养适应社会需要的人才，符合当今高等教育教学改革的大方向英语教师加强了与专业系部、企业的合作，在探索该教学模式下英语课程的改革过程中，构建了分模块、分层次的英语课程体系，开发了基础英语和专业英语校本教材、对教学方法和考核方法进行了改革和探索，取得一定成效我们将以此为契机，促进高职英语课程改革不断走向深入，充分发挥英语课程服务专业技术教育的功能，探索出在高职课程体系中英语课程为人才培养目标服务的有效途径 参考文献： [1] 刘贤凤.安徽省高职英语课程体系建设调查研究[J].鸡西大学学报， 2012（5） ：65-67. [2]教育部高等教育司.高等职业教育英语课程教学要求（试行） [M].北京：高等教育出版社，2011. [3] 张诺， 张文秀， 郑建华.高职院校多学期分段式教学组织模式探讨[J]. 合作经济与科技2012（8）：126-127. 作者简介： 彭慧（1977-），女， 湖南株洲人，安徽电气工程职业技术学院基础部，讲师；姚方方（1976-），女， 安徽太和人，安徽电气工程职业技术学院基础部，讲师。

龚婷（1980-），女，江苏武进人，安徽电气工程职业技术学院基础部，讲师安徽 合肥 230051）第 8 页 共 8 页。