学困生转化个案分析.doc

学困生转化个案分析作为班主任，管理班不应该拘束于传统的管理模式，应该积极探索，大胆创新应该抓住出现现象、分析本质、对症下药、寻找规律方法，要脚踏实地地一步一个脚印地干当然，做的过程也同时要考虑方法的利弊，随时调整、丰富和完善下面是我对个别学生教育过程： 一、基本情况：    班上有个学生叫王建，这位学生在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时，上课走神，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下 通过了解，我才知道到这位学生家境平平，父母离婚，和爷爷、奶奶一起生活缺少母爱、父爱，忽略了家庭教育，导致他的性格有些偏激、学习成绩不太理想，另外班里同学不太愿意理睬他，甚至有个别同学讽刺他，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，各种活动都不投入，致使学习上和其他学生拉开了很大的距离二、教育过程：   分析了邓振雨的情况后，我发现客观原因对他影响比较大， 如何激发他的求知欲望，提高他的学习兴趣，这成了我的工作的重点我采取了以下几点措施：第一，走近王建有句话说得好：亲其师，信其道首先我从关心他的生活开始作为突破口。

利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况有时天冷了，提醒他穿好保暖衣服，嘱咐他吃好三餐经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，及时联系语文学科老师给他使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂    第二，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心上课的时侯，我鼓励他站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，这一点刚好也是王建的长处，他上课敢问、敢说了，这充分调动了他的学习积极性任命王建为体育委员并在同学当中主动树立他的威信，让同学们主动接近他，多和他交流、勾通，相互学习；老师在课堂上多提问他，多表扬、多他，树立他的自尊心、自信心和学好知识的决心    第三，对他不足之处进行适当的批评在没有得到学生的信任的时侯，特别是像他这样成绩中下的学生，不能对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，也很难挽救你的过失当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下我知道，我不必再多说了 三、取得效果一份耕耘，一份收获，功夫不负有心人，经过老师们和同学们的关心、关爱和帮助，他的自尊心和自信有明显的提高，同学们对他的看法也在不断的改变，他也越来越喜欢和同学们一起玩，性格也活泼了许多，学习成绩有了起色。

班主任要做好后进生转化工作，我觉得必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则，致力于建设优良学风、班风，发挥群体对后进生的感染作用；以表扬为主，要发现后进生的闪光点，给他们“用武之地”，激励其转化；耐心细致做好反复教育转化工作2008年9月30日学困生转化个案分析正午镇前李小学 李金田2008.9.30。