慕课背景下高校法学专业学生学习行为变化研究范文精选.docx

慕课背景下高校法学专业学生学习行为变化研究引言：现如今我国进入信息时代，互联网已经全面应用于我们的日常生活中而慕 课就是在当前时代背景下所应运而生的新型课程类型，参与人数众多，受到广泛 好评一、 研究方法本次调查主要以某高校法学专业的问卷调查和网络问卷两种形式共同 展开所有问卷一共发出508份，得到回复的问卷则有499份，有效问卷的数量 为479,所占百分比为94.29%根据相关因子分析，可以确定本次问卷表具有良 好的结构效度，符合实际调查的具体需求，因此值得对其进一步展开分析[1]o二、 学习行为的研究结果（一）教育的相同之处现如今，逃课是当前大学教育中非常普遍的现象之一尤其是传统课堂教育， 其逃课现象最为严重根据调查内容显示，主要原因是“对法学课程的内容缺乏 兴趣”，所占百分比为40.23%，而实际原因为“老师讲的一般，可去可不去”， 所占百分比为25.86%o另一方面，尽管慕课本身具有课程和教师选择性的优点，但是其同样有逃课 现象出现根据实际调查，在慕课教学的过程中有逃课经历的人数占比约为 23.75%，究其原因主要是“自身坚持的动力不足”，该原因的实际占比达到了惊 人的59.63%，第二原因则是“跟不上当前的课程进度”，该原因实际占比则达到 了 40.39%，数字同样非常高气由此能够看出，法学学生十分看重自身的知识技能。

传统教学模式中，由于 法学课程的内容过于枯燥，且实践课程的内容相对较少因此学生往往更加倾向 于法学实践课程内容的开展、自身创新能力以及未来法律职业的具体规划三个方 面根据调查的内容显示，认为这三方面内容非常重要的学生占比分别为86.75%、 83.49% 以及 75.22%而在慕课教学方面，根据调查的内容显示，学生在填写自身动机方面，主要 以“获取法学理论知识”以及“提升自身法律专业技能”为主，这两项内容的实 际占比为83.88%和79.99%如此能够表明学生们对于自身专业技能的发展十分 看重，仅仅依靠大学课堂中的知识教育已经不能满足当前的学习需要，甚至可以 进一步说是无法满足当前职业规划的需要，因此必须其他课程方式，从而延伸自 身的知识和技能范围二）教育的不同之处在传统的教学中，法学学生对于自身学习能力的评价主要以“学习态度还不 错”为主，其所占百分比达到了 78.89%，而选择“学习很有计划性”以及“学 习很有主动性”的人数极少，其所占百分比分别为32.22%和21.35%由此可以 发现，学生普遍对于自身学习状态非常不满意，并且觉得自身学习效率达不到具 体的要求而在慕课教学中，法学学生对于自身学习能力的评价就有很大的不同，选择 “学习很有计划性”和“学习很有主动性”的人数相对比较多，其所占百分比达 到了 82.55%和76.33%，同时选择“拥有较多自习时间”的人数也有不少，其所 占百分比也达到了 65.21%。

但是，也有很多法学学生选择“学习态度一般”，其 所占百分比也达到了 55.22%由此能够发现，由于选择的背景不同，法学学生自身的学习行为也有很大差 异在传统模式的教育中，即使学生自身的个人背景有所区别，而学生们的学习 现状也会有一定区别就以本次进行调查的法学院来看，学生的年级越高，则具 体的学习现状越好，而从性别方面来看，女学生的整体学习效果明显强于男学生而在慕课教学的模式中，性别和年级都不会对学生的实际学习效果产生影响 然而学习态度方面却有比较明显的差异，自身学习成绩在当前班级中排名越高， 其自身的学习态度就越好，其学习主动性也就越高，因此其也会每天对于学习方 法进行研究，以此提升自己的学习质量另外一方面，上网时间也是影响学习态 度的一个主要因素上网时间越长，其学习的态度就越差，而上网的时间越短， 则其学习态度则就越好三、 影响学习行为的主要因素（一） 制度影响在慕课法学教学的过程中，如果任课教师设置了相关教学制度，也就是设立 了相应的学分奖励学生整体课堂完成率约为三分之一左右，具体百分比约为 32.31%，该数值则高于没有设立制度的数值（22.11%）二） 个体特征的影响从上述的对比中可以知道，学习成绩是影法学响慕课学习的一大因素。

除此 之外，学生本身对于网络学习的整体期望越高，或者对于慕课本身的教学模式有 更多的了解，其学习的持续性则相对更高，因此更能坚持完成全部法学课程的学 习⑶三） 外部条件的影响学习伙伴的存在及其学习态度对于学生本身也有很大的影响在进行法学专 业的慕课学习时，如果学习同伴的态度越积极，则对于学生本身能够起到十分积 极的影响，促使其能够有效完成相应的学习任务然而，家庭方面却不是影响学 生学习行为的因素之一，其通常表现在父母每月打给学生的生活费以及自身的硬 件设施条件主要是因为学校内有图书馆以及电脑室，可以有效替代以上外部条 件四） 学习平台的影响慕课平台也是影响学生自身学习行为的一大因素，尤其是课程的具体内容以 及教师实际授课的个人风格对于学生影响很大如果学生对以上两个条件越满意, 则学生的学习热情也就更高，对于课程本身的接受程度也就更高然而，慕课平 台的实际操作性以及对于讨论内容的满意程度，并不会对于学生的行为产生影响四、 建议和对策（一）互联网时代在当前信息时代，法学学生在进行学习工作时需要将线上学习与线下学习进 行全面结合而慕课往往具有非常高的自由度，学生们能够对于课程和教师进行 自由选择。

同时，法学学生也能够根据自己当前的实际情况从而自主安排线下学 习的内容如此一来，不但能够有效提高学生学习的质量，而且可以促使学生自 主完成学习内容然而，慕课本身由于以互联网为主，因此教师与同学之间很难 进行情感交流的工作，而且具体学习的内容也无法得到有效监管，因此导致慕课 的课堂任务整体完成率很低，而且辍学率也相对较高所以，法学学生在进行学 习工作时，需要做到将线下与线上全面结合，以此满足当前快节奏社会的具体需 求例如，由于慕课本身缺乏监督效果，因此很多时候需要依靠学生的学习自觉 性而法学学生可以在白天接受教师的慕课教育，并将课堂内容的重点记录下来 在晚上复习的过程中，可以参照课堂笔记的内容完成相关作业，再将复习过程中 所发现的疑难问题记录下来然后可以利用交流软件，向老师进行提问，或者与 同学共同探讨长期如此，课堂知识内容必然会得到全面巩固尤其是类似《中 国法制史》的内容，往往十分枯燥，很难让人理解通过如此举一反三的方式, 自然能够加深自身的记忆气（二）树立慕课的权威度加强慕课的权威度，对其在我国的实际推广能够起到非常重要的作用目前 而言，我们国家的知识教育还是课堂教育为主而且，人们普遍对于互联网本身 的认识还不够，思想观念较为保守，往往认为其会对于学生的学习产生一定的负 面影响。

因此，当前参与慕课学习的学生还是以自发为主，主要原因是自身具有 一定的学习兴趣，愿意尝试新型的教学模式尤其是法学课程往往比较单一化, 利用慕课可以有效激发自身的学习积极性然而，此类学生群体还是偏少因此 为了扩大当前的学习群体，从而让更多的学生感受到知名教师的课堂风采，就需 要改善现有的教学模式，在原有的基础之上，额外添加一些带有功利性的元素囱例如，在进行法学慕课教学的过程中类似于《外国法制史》和《合同法》 的课程，由于是选修，所以学生往往并不重视因此教师可以额外设立一些学分， 只有完成全部课程内容的学生才有资格获得这些学分或者对于一些学习成绩较 好的学生奖励一些学习资源既可以是教师推荐的课外教材内容，也可以是教师 自己制作的视频教学内容如此一来，便会增加学生的好奇心以及进取心学生 普遍非常看重学分的重要性，因为其对于自己的奖学金有着一定的影响而一些 其他学生也会对于学习资源比较关注，因为其是对于自己学习情况认可的一项证 明⑹三） 培养学生的规划学生自主安排自己的时间规划，提升自身的课堂参与程度通过本次调查可 以发现，学生们在进行慕课学习时，自身的学习主动性不强，而且缺乏科学的学 习计划。

所以，教师需要帮助学生完成自身时间的规划，确保其能够合理分配时 间，并且加强自我约束根据实际调查可以发现，学生选择辍学的主要原因是“课 程进度跟不上”以及“慕课的课程时间与课堂时间发生冲突”两种但是，慕课 课程的最大优点是其具有很高的重复性，即使学生错过了一节课程，在同一天内 还可以选择其他课程进行补习，从而弥补今天错过的课堂内容例如，如果法学学生在进行慕课学习的过程中，由于学习状态不佳，没有跟 上当前的课程，可以在第一堂课程中了解大概的内容，尤其是对于法学知识的框 架提前有所了解，从而在第二堂课程的学习过程中带着问题去学习，从而增加学 习的质量和效率如果课程时间产生冲突，可以将学校的课程学习作为基础，之 后再分配慕课的学习时间如果一天的时间全部冲突，可以在课后下载相关视频 内容进行学习四） 明确学生的学习目标无论是课堂教学还是慕课学习，学习目标都是学生活动中的一项非常重要的 内容，其往往能够起到引导的作用任何一种学习模式，都会有半途而废的情况 出现造成这种情况出现的原因主要是学生们在学习的过程中没有明确的学习目 标尤其是法学课程，往往实践的内容不够，导致学生们很容易感到疲惫，甚至 出现迷茫的情况。

因此学校和教师，需要全力帮助学生，引导其完成目标的确立例如，教师在进行法学课程的慕课教学时教师可以将法学技能和实际应用 作为目标，或者以法律相关职业作为学习的目标，以此促进学生完成相应的学习 内容五、结束语综上所述，慕课是当前互联网时代所推崇的新型教学方式，具有很强的先进 性通过本次调查，发现其对于法学院校学生的行为有比较明显的影响，整体而 言，积极因素相对更咼。